許凡

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，通過學(xué)生之間的合作互動(dòng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和合作精神，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)。本文主要探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，并就如何科學(xué)劃分小組、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方法、設(shè)置多樣化的互動(dòng)內(nèi)容、合理布置懸念等提出建議，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.002

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)策略，逐漸受到教育界的重視和應(yīng)用。通過學(xué)生之間的合作互動(dòng)和協(xié)作探究，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，以及如何創(chuàng)造適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，是每一位教育工作者都要認(rèn)真思考和探索的問題。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

1.降低閱讀難度

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在小組中相互交流和合作，共同解決閱讀中遇到的困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如小組討論、角色扮演和合作閱讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提高他們的閱讀理解能力。在小組討論中，學(xué)生們可以分享自己的觀點(diǎn)，相互傾聽和理解，從而獲得不同的解讀角度；通過角色扮演，學(xué)生們可以深入文學(xué)形象的內(nèi)心世界，理解文本中的情感和思想，從而更好地理解閱讀材料；合作閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互配合，共同解決生字詞、難句和理解問題，通過合作提升閱讀能力。

通過這些合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生們可以相互啟發(fā)和幫助，共同解決閱讀難題，提高閱讀效果。此外，合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.提升閱讀效率

通過合作學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生們可以相互協(xié)作、共同探討，從而加快閱讀進(jìn)程，提高閱讀速度和理解能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“伙伴閱讀”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們分成小組，互相合作，輪流朗讀和解讀文本，共同探索文章的含義和結(jié)構(gòu)。通過相互討論和分享，學(xué)生們能夠迅速捕捉關(guān)鍵信息，理清文章的邏輯理路，提高閱讀的效率。此外，還可以采用合作學(xué)習(xí)中的互助互補(bǔ)策略。例如，學(xué)生們可以分工合作，互相協(xié)助完成閱讀任務(wù)。其中一人負(fù)責(zé)查找生詞解釋，另一人總結(jié)文章要點(diǎn)，再有一人提出問題，大家解答。通過分工合作，學(xué)生們能夠更好地利用彼此的專長和優(yōu)勢，高效地完成閱讀任務(wù)。

除了小組合作，合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性也可以通過課堂討論和分享活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們在閱讀中的深入思考和理解。通過互動(dòng)的形式，學(xué)生們能夠相互啟發(fā)，不斷拓展自己的閱讀視野，提升閱讀效率和質(zhì)量。

3.提升核心素養(yǎng)

首先，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小組合作中，學(xué)生需要主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見，通過合作共同解決問題。這種互動(dòng)過程激發(fā)了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，使他們更加自信和積極地參與到語文閱讀中。

其次，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的批判思維和深層理解能力的培養(yǎng)。在小組合作中，學(xué)生需要相互討論、辯論和交流，從多個(gè)角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和深層含義。這種思辨性的合作學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠更好地理解文本，挖掘其中的信息和意義。

此外，合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作中，學(xué)生需要相互配合、分工合作，共同完成任務(wù)。通過這種合作互助的方式，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人、尊重他人的觀點(diǎn)，并學(xué)會了如何與他人合作解決問題。這種合作意識和團(tuán)隊(duì)精神不僅對于語文閱讀教學(xué)有益，也對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.科學(xué)劃分小組

為了有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，科學(xué)地將學(xué)生劃分為小組。首先，教師可以采用同質(zhì)性或異質(zhì)性的劃分方式。同質(zhì)性劃分指將具有相似學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生放在一起，這樣可以促使學(xué)生在一個(gè)相對均衡的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。異質(zhì)性劃分則是將不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣可以促使學(xué)生之間相互協(xié)助和互補(bǔ)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師還可以考慮根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行劃分。通過了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)偏好，教師可以將志同道合的學(xué)生組合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。例如，喜歡文學(xué)類的學(xué)生可以組成一個(gè)小組，對文學(xué)作品進(jìn)行深入研究和討論；喜歡科普類的學(xué)生可以組成另一個(gè)小組，共同探索科學(xué)知識。

此外，教師還應(yīng)平衡小組的規(guī)模和成員的數(shù)量。小組規(guī)模宜控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，一般建議每個(gè)小組成員不超過五人，以保證每位學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，要確保每個(gè)小組的成員都能夠相互支持和合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。最后，教師在組建小組時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的性別、文化背景和個(gè)人特點(diǎn)的多樣性。多樣性的小組能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和理解，培養(yǎng)尊重和包容的價(jià)值觀。

2.合理布置懸念

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合理布置懸念是提升學(xué)生閱讀興趣和促進(jìn)深化理解的有效手段。通過在教學(xué)過程中巧妙引入懸念，教師能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其更加主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，并進(jìn)一步提高閱讀的效果。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的懸念。首先，提出問題：“《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？”以此來引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對課文的濃厚興趣。接下來，分步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，逐漸解開懸念：第一步，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文標(biāo)題、插圖等初步推測《月光曲》的主題和基本信息。教師可以展示一段具有懸念性的片段，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局。這樣，學(xué)生會對故事的情節(jié)和走向產(chǎn)生更濃厚的興趣。第二步，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相交流對故事的理解和猜想。學(xué)生可以在小組內(nèi)分享各自的觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論和辯論，以進(jìn)一步拓展思維和加深對故事的理解。教師要適時(shí)給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并引發(fā)他們更深入的思考。第三步，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀剩余的部分，解開懸念并核實(shí)之前的猜想。在閱讀過程中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，理解人物的行為動(dòng)機(jī)和情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和閱讀策略。通過合理布置懸念的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在閱讀過程中充分體驗(yàn)故事的張力和懸疑感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。同時(shí)，學(xué)生在小組合作中能夠相互啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，提高語文閱讀的深度和廣度。

3.設(shè)置多樣化互動(dòng)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略是一種基于社會交互和多樣化互動(dòng)的教學(xué)方法。它通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的互動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與，促進(jìn)他們在閱讀過程中的深入思考和合作合理布置懸念，進(jìn)而提高他們的閱讀理解能力和批判思維。

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要源自社會構(gòu)建主義和認(rèn)知心理學(xué)。社會構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是社會交互的過程，通過與他人的合作和交流，學(xué)生可以共同構(gòu)建知識和理解。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)生通過互動(dòng)和合作可以更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，設(shè)置多樣化的互動(dòng)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的重要策略之一。這包括小組討論、角色扮演、辯論、故事創(chuàng)作等形式。通過這些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠在小組內(nèi)部共同探討文本的意義、解讀文學(xué)形象和分析故事情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的合作能力、批判思維和解決問題的能力。

在《落花生》這堂課中，教師可以以小組為單位開展一場精彩的“課堂辯論會”，主題為“你愿意做花生一樣，還是桃子一樣的人”。先將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組為“花生隊(duì)”，另一組為“桃子隊(duì)”。每個(gè)小組成員需積極參與討論，為自己的觀點(diǎn)提供充分的理由和論據(jù)。在辯論過程中，教師要設(shè)定一定的規(guī)則，如輪流發(fā)言、尊重他人觀點(diǎn)等。學(xué)生可以通過互相反駁、提出問題和給予支持來展開辯論。教師要把握好時(shí)機(jī)，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，如：“做花生一樣的人可能面臨哪些挑戰(zhàn)？”“做桃子一樣的人如何保持自我獨(dú)特性？”通過這樣的辯論活動(dòng)，學(xué)生既鍛煉了表達(dá)能力和論辯技巧，又加深了對文本中人物角色和主題的理解。除了辯論活動(dòng)，教師還可以讓學(xué)生通過小組合作創(chuàng)作故事。每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的想法和角度，編寫一個(gè)與《落花生》故事情節(jié)相關(guān)的衍生故事。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生要進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，共同決定故事的情節(jié)發(fā)展、人物形象塑造和結(jié)局。通過這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了創(chuàng)造力和想象力，還加深了對文本的理解和思考。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式和互動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升閱讀體驗(yàn)，并幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。首先，多媒體技術(shù)可以通過圖像、聲音、視頻等多種媒體形式，豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的視聽感受。通過引入生動(dòng)的圖像和精彩的視頻，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，聲音的運(yùn)用也可以幫助學(xué)生更好地理解語文材料，提高閱讀效果。其次，多媒體技術(shù)還能夠提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。通過設(shè)置互動(dòng)功能和游戲化設(shè)計(jì)，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，積極參與討論和合作活動(dòng)。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)合作能力和批判思維能力。

在《富饒的西沙群島》的教學(xué)過程中，教師可通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將各種各樣的海底世界展示在學(xué)生面前，達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的效果。首先，在引入該課文前，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)精美的海洋主題背景，并利用多媒體投影儀將壯麗的海底景觀展示在教室里。這樣的環(huán)境布置可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，讓他們更好地融入閱讀的氛圍中。接下來，運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放一段關(guān)于西沙群島的短視頻。視頻中可以展示西沙群島的自然景觀、豐富的海洋生物和人們的生活場景。通過視覺和聽覺的刺激，學(xué)生能夠更加深入地了解和感受西沙群島的美麗與獨(dú)特。在閱讀課文的過程中，教師同樣可以借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)相關(guān)的圖片和圖表，幫助學(xué)生理解課文中的地理位置、植被分布等內(nèi)容。同時(shí)，可以播放海洋生物的聲音和視頻，使學(xué)生對課文中描述的海洋生物有更加直觀的認(rèn)識。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)間隙可以穿插設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，將學(xué)生分成小組，要求他們通過多媒體展示自己對海洋世界中的想象。每個(gè)小組可以使用圖片、聲音、文字等多種媒體形式，展示他們對課文的理解和想法。通過小組合作，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，共同構(gòu)建知識的框架。由此可見，通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠創(chuàng)造出更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠提供豐富的視聽刺激，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

5.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方法

傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往側(cè)重于對學(xué)生知識的考查和量化分?jǐn)?shù)的賦予，但這種評價(jià)方式未能全面反映學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和思維水平。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展和個(gè)性化成長，我們需要采用更多元化、貼近實(shí)際的評價(jià)方法。一種可行的方法是引入綜合性評價(jià)。

綜合性評價(jià)重視對學(xué)生的全面評價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，還注重學(xué)生在閱讀過程中的思考能力、合作能力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、記錄學(xué)生的思考過程、評估學(xué)生的合作貢獻(xiàn)等方式，來綜合評價(jià)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

個(gè)性化評價(jià)也是一種值得嘗試的方法。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展?jié)摿Γ虼?，我們?yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的評價(jià)和指導(dǎo)。教師可以通過一對一的交流、學(xué)生自評、互評等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地給出評價(jià)和建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的閱讀能力。

另外，多樣化的評價(jià)方式也是提升教學(xué)評價(jià)效果的關(guān)鍵。除了傳統(tǒng)的筆試形式，教師還可以采用口頭表達(dá)、展示報(bào)告、小組展示、作品展覽等形式，讓學(xué)生通過不同的方式展示他們的閱讀成果和理解能力。這樣的評價(jià)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維。

三、結(jié)論及建議

綜合來看，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略具有巨大的潛力和價(jià)值。通過促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)、合作和思維碰撞，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采取多種策略和方法有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

然而，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，還需要教師的積極引導(dǎo)和支持，以及學(xué)校和家庭的共同努力。教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行差異化指導(dǎo)。學(xué)校和家庭也應(yīng)共同營造支持合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，為學(xué)生提供充分的資源和機(jī)會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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