趙俊義

摘 要：新《課標(biāo)》規(guī)定，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累，注重實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解語(yǔ)文的文化意蘊(yùn)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是很重要的一部分。教師可以通過(guò)解析課文，引導(dǎo)學(xué)生與文本角色對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、整理信息的能力，這也是學(xué)生必須具備的能力。在課堂上，教師如果能科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，進(jìn)而提高閱讀理解能力?；诖耍疚膹膸讉€(gè)方面出發(fā)，闡述在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興致的有效策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀興趣DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.02.020

小學(xué)語(yǔ)文是初等教育的一門重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的，當(dāng)學(xué)生對(duì)讀書有了強(qiáng)烈的興趣之后，他們就會(huì)積極地思考和探索，顯示出較高的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。在興趣問(wèn)題上，很多教育界人士都有共識(shí)，認(rèn)為這是一種必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要想使學(xué)生主動(dòng)思考、探究，就要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為使學(xué)生能更好地投入到閱讀中，獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上，要在課堂教學(xué)中營(yíng)造趣味課堂氛圍，運(yùn)用課堂教學(xué)手法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開展多元教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施必要的管理，使閱讀教學(xué)得到最優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的認(rèn)識(shí)不夠充分

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，教師通常會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使學(xué)生盲目地、被動(dòng)地接受理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體性，嚴(yán)重影響了他們的閱讀自信。一節(jié)閱讀課，教師總是滔滔不絕，學(xué)生都在死記硬背。在學(xué)生看來(lái)，閱讀就是雁過(guò)無(wú)痕，根本起不到任何實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，許多學(xué)生對(duì)閱讀沒有太大的興趣，認(rèn)為閱讀只是一種可有可無(wú)的學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展影響不大。

（二）忽視語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

語(yǔ)文不僅是一種交流工具，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效手段。工具化和人文化是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要通過(guò)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不僅僅是教師的傳授。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特征，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重貫徹“意會(huì)、感受、直覺、自悟”的人文精神。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師將語(yǔ)文課變成了政治課、思想課，而忽視了語(yǔ)文課程的特殊作用，忽略了對(duì)學(xué)生字、詞、句等方面的訓(xùn)練，一味地發(fā)掘文本的人文意蘊(yùn)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能；同時(shí)，也有部分教師只專注于字、詞、句和內(nèi)容分析，忽視了學(xué)生對(duì)文本的理解，沒有挖掘出文本中所蘊(yùn)含的豐富的人文思想，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育和審美教育，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、審美趣味，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、形成積極的生活態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)將其持續(xù)滲透于日常教學(xué)之中，促使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

（三）應(yīng)試教育對(duì)閱讀教學(xué)的消極影響

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為中心的，然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)被功利主義所籠罩，而在功利主義教學(xué)觀的影響下，教師對(duì)教學(xué)成果片面追求，以分?jǐn)?shù)衡量成敗，在教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。功利主義的教學(xué)主要體現(xiàn)在：課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)按照考試的形式為學(xué)生講解課文，一味地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些考試所要用到的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，或進(jìn)行總結(jié)性的歸納，讓學(xué)生不斷練習(xí)，但對(duì)于文本中的情感、意蘊(yùn)、道理，卻很少提及。甚至還有部分教師根據(jù)文本設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生在沒有通讀全文的情況下完成試題，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展是極為不利的。

（四）閱讀缺乏體驗(yàn)性

知識(shí)是人的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總稱，所有的知識(shí)都是由感官的認(rèn)知得來(lái)，如今的學(xué)生大部分都是衣食無(wú)憂，很少會(huì)感受到真正的痛苦和失望。在這種背景下，缺少體驗(yàn)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生陌生感，從而導(dǎo)致他們無(wú)法共情，閱讀興趣難以提升。要想改善這一點(diǎn)，教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的人生經(jīng)歷，把文章的深刻意蘊(yùn)和真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。這種方法既能使學(xué)生深入了解文本，又能使他們了解到文學(xué)源于生活又高于生活。隨著人生經(jīng)驗(yàn)的逐漸增多，學(xué)生對(duì)科學(xué)、文化和生命之間的關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生思考，這對(duì)學(xué)生良好素質(zhì)的形成大有裨益。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀興趣的有效策略

（一）更新閱讀教學(xué)理念，營(yíng)造寬松的閱讀氛圍

在新課程理念下，教學(xué)是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重角色轉(zhuǎn)換，讓閱讀課堂變得開放、交互、個(gè)性，打破傳統(tǒng)的“封閉閱讀”模式，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、自由、主動(dòng)、多元的閱讀環(huán)境。如此一來(lái)，學(xué)生就能突破時(shí)空的限制，如魚得水、滿懷激情，從而以開闊的眼界來(lái)深入閱讀世界、體味人生。

（二）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師要根?jù)學(xué)生的性格和教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)手段，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用有趣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣時(shí)，他們才會(huì)全神貫注地投身于課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，盡量使學(xué)生在課堂上保持輕松愉快的心情，避免學(xué)生產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)等不良心理。

1.創(chuàng)設(shè)興趣氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，很容易受到文化精神與人文意蘊(yùn)的影響，這對(duì)提高學(xué)生的多方面能力是很有幫助的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，要想提高學(xué)生的閱讀水平，教師就必須以“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為根本理念，只有如此，才能使興趣教育與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特征的閱讀環(huán)境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。通過(guò)營(yíng)造興趣氛圍，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用因材施教、分層教學(xué)等多種教學(xué)手段，形成一種良好的課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。

例如，教師在進(jìn)行部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元《地震中的父與子》一課的教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的興趣氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)到地震、廢墟、救援等文本的基本內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自主閱讀，深入挖掘其中的人文意蘊(yùn)和情感。例如，地震帶來(lái)的恐慌、父親對(duì)兒子的關(guān)愛等。再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)課文的深入了解，如“人們?yōu)槭裁磩裾f(shuō)、阻攔這位父親”“這位父親為什么不聽周圍人的勸告”，等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索，會(huì)回答“因?yàn)橐晃桓赣H偉大無(wú)私的愛”。在這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠漸入佳境，從而被影響和啟發(fā)，全神貫注于課堂上的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)

鑒于小學(xué)生較差的自控能力和閱讀能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的積極性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和自我控制能力。

例如，教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第六單元《慈母情深》一課的教學(xué)時(shí)，就可以采取小組協(xié)作的方法，讓學(xué)生通過(guò)分組閱讀，理解文本的內(nèi)涵，并在課堂上評(píng)選出最優(yōu)小組，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)其良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更好地融入閱讀教學(xué)。同時(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與閱讀能力也是很有幫助的。

3.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

要想讓學(xué)生正確把握文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師就必須讓學(xué)生能夠直觀感受到課文的情境。

例如，教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第一單元《珍珠鳥》一課的教學(xué)時(shí)，就可以把多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂開始之前搜集珍珠鳥的圖片和錄像，讓學(xué)生閱讀課文，并播放多媒體視頻、動(dòng)畫和圖片，向?qū)W生展示有關(guān)珍珠鳥的知識(shí)，讓他們對(duì)珍珠鳥的活潑和可愛有更深的認(rèn)識(shí)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能增強(qiáng)他們對(duì)文本思想和情感的認(rèn)識(shí)。

4.借助游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生最喜愛的一種娛樂(lè)方式，可以在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意。小學(xué)生年紀(jì)尚小，自我控制能力較弱，上課時(shí)容易走神，這會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效率。教材中的閱讀知識(shí)是抽象的，如果不注意教學(xué)方式改革，將會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生感到厭倦，從而對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣。在此背景下，教師可以通過(guò)游戲來(lái)緩和小學(xué)生的緊張情緒，使閱讀課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)目的，組織模擬、猜謎、互動(dòng)、表演等游戲，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、認(rèn)知能力的同時(shí)，也在一定程度上改變傳統(tǒng)的死記硬背方法。

例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第三單元《蟋蟀的住宅》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)猜謎進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“頭長(zhǎng)兩根毛，身穿咖啡袍，平生愛打架，贏了唧唧叫——大家猜一猜，這是什么動(dòng)物？”如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)言、參與課堂，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生更好地掌握和記住知識(shí)。

（三）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的主體，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地聽從教師的指令。這種教學(xué)方式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想改善這一問(wèn)題，教師就必須改變教學(xué)理念，讓“主體性”回歸到學(xué)生身上，同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)其根據(jù)自身的知識(shí)水平，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)第四單元《和時(shí)間賽跑》一課的教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“這節(jié)課要學(xué)會(huì)多少詞匯、摘錄多少句子作為寫作素材”等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所學(xué)到的知識(shí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有怎樣的意義和價(jià)值，要使其知道所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活有著怎樣的聯(lián)系等，真正做到以學(xué)生為中心。只有這樣，才能有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生在心理上還不夠成熟，缺少人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，很難及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，教師首先應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、不足要耐心引導(dǎo)，做到一視同仁，避免學(xué)生出現(xiàn)極端的心理。同時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們能夠用正向的思維和眼光去看待問(wèn)題和挫折。其次，新課改提出的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性教育是教師應(yīng)關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在課后做一個(gè)總結(jié)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能在課堂上積極地展示自己，從而獲得對(duì)知識(shí)的探索。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能夠在教師的引導(dǎo)下，更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

（五）開展多種形式的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

要想使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主閱讀，教師就必須突破教學(xué)的限制，為學(xué)生組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，把課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外。豐富的課外閱讀活動(dòng)對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高都是有益的。因此，在保障學(xué)生安全的情況下，教師應(yīng)積極組織開展課外閱讀游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生組織闖關(guān)游戲，如你畫我猜、名句接力等。每一位學(xué)生都必須依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)助，才能完成游戲任務(wù)。教師要給予優(yōu)勝者一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能產(chǎn)生為團(tuán)體爭(zhēng)取獲勝機(jī)會(huì)的意識(shí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要性，在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍。同時(shí)，教師要重視學(xué)生的主體作用，立足于實(shí)際學(xué)情，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，從而有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李英雙《淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣》，《天天愛科學(xué)（教育前沿）》2023年第1期。

[2] 王小靜《探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性》，《讀寫算》2022年第30期。

[3] 徐麗《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略》，《學(xué)園》2022年第28期。

[4] 豆巧明《讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見》，《學(xué)周刊》2022年第25期。

[5] 張秀玲《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣策略探究》，《國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究》2022年第4期。

[6] 劉玉霞《解讀如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》，《家長(zhǎng)》2022年第4期。

[7] 孟玉《書韻飄香，激發(fā)興趣——論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)》，《知識(shí)窗（教師版）》2021年第10期。

[8] 張強(qiáng)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略研究》，《學(xué)周刊》2020年第16期。

[9] 劉雪峰《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中拓展資料的使用策略》，《學(xué)周刊》2019年第34期。

[10] 李菊梅《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀能力》，《華夏教師》2016年第12期。