姜新言

一、開(kāi)賽，風(fēng)平浪靜

在四年級(jí)《田徑：立定跳遠(yuǎn)》的復(fù)習(xí)課上，全班有48人，請(qǐng)假2人，實(shí)際上課人數(shù)46人。在幾輪立定跳遠(yuǎn)技術(shù)復(fù)習(xí)后，學(xué)生已完全掌握立定跳遠(yuǎn)技術(shù)。于是，我在課的基本部分后期組織學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽。比賽以小組為單位，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)接力比遠(yuǎn)。比賽規(guī)則是將全班分成4支隊(duì)伍，每隊(duì)從第一名學(xué)生開(kāi)始在起點(diǎn)處立定跳遠(yuǎn)，以腳后跟的位置為落點(diǎn)，第二名學(xué)生在第一名學(xué)生落點(diǎn)處繼續(xù)跳，以此類推，直到最后一名學(xué)生跳完，確定本隊(duì)成績(jī)，每人一次機(jī)會(huì)，全部完成后比比哪支隊(duì)伍跳得最遠(yuǎn)。學(xué)生們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，摩拳擦掌，決心一比高下。第一輪比賽，我采用隨機(jī)分組的形式，組織學(xué)生以一路縱隊(duì)為一組進(jìn)行比賽，“嘟——”的一聲，隨著我的一聲哨響，第一排的學(xué)生像青蛙一樣跳出去，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，場(chǎng)面非常激烈，旁邊學(xué)生的歡呼聲也此起彼伏。

二、再賽，出現(xiàn)質(zhì)疑

分4組進(jìn)行教學(xué)比賽，因每組人數(shù)較多，學(xué)生等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)密度和強(qiáng)度偏低。在第二輪比賽開(kāi)始時(shí)，我調(diào)整了隊(duì)形，把學(xué)生變成四列橫隊(duì)，每組變成4個(gè)人，以此減少學(xué)生等待的時(shí)間，讓學(xué)生在課上盡可能多地參與比賽，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和熱情。但是比賽分組剛公布，就有學(xué)生向我提出了質(zhì)疑：“老師，我們這組少一個(gè)人。”我想了想，說(shuō)：“老師加入你們這組怎么樣？”與此同時(shí)，旁邊一組也少一個(gè)人，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我們組也要老師加入！”在手忙腳亂中，我分別加入兩組各少一人的“救火”隊(duì)伍中，終于結(jié)束了這一輪比賽。

三、重賽，矛盾凸顯

前一次調(diào)整隊(duì)形因人數(shù)不均等帶來(lái)了一些問(wèn)題，對(duì)此，我將各缺一人的兩組重新調(diào)整，征求學(xué)生的意見(jiàn)，挑選出2名學(xué)生作為裁判員，剩余的4名學(xué)生成為新的一組。比賽重新開(kāi)始，突然，就聽(tīng)到不遠(yuǎn)處傳來(lái)了嘰嘰喳喳的爭(zhēng)吵聲。于是，我三步并兩步地趕到“案發(fā)”現(xiàn)場(chǎng)，控制場(chǎng)面后，詢問(wèn)一旁臉紅的女生：“發(fā)生什么事情啦？”她氣鼓鼓地對(duì)我說(shuō)：“我再也不想和他在一組了！他總是罵我胖子！”一旁的男生夾雜著哭腔委屈地說(shuō)：“她那么胖，肯定會(huì)影響我們這組的成績(jī)，我也不想和她一組！”其他學(xué)生也在一旁七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)地互相討論著這件事，一時(shí)間場(chǎng)面陷入尷尬，比賽也陷入了僵局。

四、機(jī)智，調(diào)出成效

看著大家議論紛紛，我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓他們倆各自為一組，這樣既可以打破人數(shù)不均的僵局，使其他組的人數(shù)均等，還可以讓他們知道團(tuán)隊(duì)的重要性。在接下來(lái)的幾輪比賽中，他們倆練習(xí)的次數(shù)是別人的4倍，不僅累得筋疲力盡，還輸了比賽。我趁熱打鐵，將女生換到了實(shí)力較強(qiáng)的一組，男生換到了實(shí)力較弱的一組。比賽過(guò)后，我問(wèn)那名男生：“你們組沒(méi)有胖子，獲得勝利了嗎？”男生低下了頭，不好意思地說(shuō)道：“沒(méi)有……”反觀女生所在的那組，不僅取得了小組第三名的好成績(jī)，而且組內(nèi)的其他三名學(xué)生都沒(méi)有抱怨她，其中一個(gè)組員還給了她溫暖的鼓勵(lì)：“你跳得距離短點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，大家一起努力，一定能趕超別的組，取得好成績(jī)，我們一起加油！”

我抓住這一契機(jī)，對(duì)全班學(xué)生做了一次思想教育，讓他們明白公平是相對(duì)的，只有做到相互包容、團(tuán)結(jié)合作、拼搏進(jìn)取才能取得勝利。至此，體育課上呈現(xiàn)了游戲和比賽分組和諧、相信同伴、積極向上的良好氛圍。

五、反思，贏得智慧

1.迂回戰(zhàn)術(shù)，避免矛盾升級(jí)

小學(xué)生之間的很多矛盾有時(shí)候?qū)﹀e(cuò)并不明顯，教師可以采用迂回戰(zhàn)術(shù)讓“沖突”雙方快速冷靜下來(lái)，避免矛盾升級(jí)。轉(zhuǎn)移場(chǎng)景，讓矛盾得以緩解；轉(zhuǎn)移話題，避免雙方語(yǔ)言刺激；轉(zhuǎn)移注意力，把矛盾雙方的注意力轉(zhuǎn)移到具體任務(wù)上。

2.將心比心，培養(yǎng)“補(bǔ)臺(tái)”意識(shí)

有些小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出特立獨(dú)行、我行我素、很少會(huì)替他人著想的思想和行為。在分組合作的練習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)他們換位思考的能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)同伴，而不是相互抱怨。在同伴出現(xiàn)失誤時(shí)，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，教育學(xué)生幫助同伴彌補(bǔ)差距，培養(yǎng)他們?cè)诤献髦械摹把a(bǔ)臺(tái)”意識(shí)，而不是相互“拆臺(tái)”。

3.心理調(diào)適，學(xué)會(huì)管控情緒

小學(xué)階段，學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育的快速期和關(guān)鍵期，心理健康教育和情緒管控能力容易被忽視。他們?cè)谌穗H交往中，如果發(fā)生不如意和沖突，容易出現(xiàn)不良情緒。體育教師在化解和解決矛盾沖突時(shí)，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生用積極的思維方式學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方案，將失敗和困難視為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。在沖突激烈的時(shí)候，教師要教會(huì)他們管控情緒的一些小技巧，如，深呼吸、冥想、放松練習(xí)、跑步等，把一些不愉快的念頭、感情和沖動(dòng)置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到有意義的方面，使自己在不知不覺(jué)中堅(jiān)持心境的寧?kù)o。