劉衛(wèi)文

摘 要：課程核心素養(yǎng)理念激發(fā)了教師進(jìn)行英語教學(xué)的課改意識、創(chuàng)新觀念與品質(zhì)訴求，教師開始將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，架構(gòu)主題性、品質(zhì)感、素養(yǎng)型的育人空間。為了促進(jìn)英語教學(xué)課改提質(zhì)、智慧賦能、人文增效，教師要?jiǎng)?wù)實(shí)考量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的可行性，科學(xué)闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程核心素養(yǎng)的基點(diǎn)，簡要概括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的育人價(jià)值，詳細(xì)總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的有效路徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)提供高品質(zhì)的育人起點(diǎn)、高層次的思想啟迪、高價(jià)值的德育滋養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語 課程核心素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.029

隨著我國在國際舞臺上的地位不斷提升，大眾對于民族教育、文化教育、傳統(tǒng)教育的呼聲不斷增加，有效推進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次融合。為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師基于英語教學(xué)實(shí)踐深度探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入可行性、育人輔助性、課程實(shí)效性，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)走向理念提升、品質(zhì)進(jìn)階、賦能增效、科學(xué)育人。所以，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了課改新起點(diǎn)、時(shí)代新理念、育人新導(dǎo)向。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的可行性

英語教學(xué)具有生活化教學(xué)情境、交互性教學(xué)活動、人文式教學(xué)體驗(yàn)，能夠幫助小學(xué)生掌握更多的課程知識、語言素材、語法規(guī)律、異域禮儀、生活特色、文化素養(yǎng)。由此可見，英語教學(xué)既有基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)活動，也有能動性的語言交互、思想交流、情感交匯等主體活動，更有人際交往、社會活動、文化融合等高層次人文活動。這樣，英語教學(xué)就要承載思想啟迪、品德教化、文化教育的育人職責(zé)，為英語教學(xué)提供高體驗(yàn)的教學(xué)情境導(dǎo)引、高層次的教學(xué)資源支持、高價(jià)值的文化教育輔助。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)具備非常高的可行性。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程核心素養(yǎng)的基點(diǎn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠提高英語教學(xué)活動的趣味吸引力、新奇誘導(dǎo)力、品質(zhì)實(shí)效力，科學(xué)促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新、資源轉(zhuǎn)型、提質(zhì)增效。這樣，小學(xué)生就會獲得高體驗(yàn)、高能動、高品質(zhì)的課程環(huán)境，激發(fā)參與興趣、好奇意識、學(xué)習(xí)動機(jī)，踴躍參與知識探究活動。而且，小學(xué)生能夠在快樂表現(xiàn)、多維交互、集思廣益中實(shí)現(xiàn)兼收并蓄，積累豐富多彩的語言素材、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)方法，夯實(shí)課程核心素養(yǎng)的知識基礎(chǔ)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠促進(jìn)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，還能夠推動文化教育活動融入英語教學(xué)范疇中，提升英語教學(xué)的品質(zhì)感與價(jià)值性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還能夠推動文化教育、民族教育與英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)高層次融合，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神、文化自信與傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)德育工作在英語教學(xué)活動中落地生根。所以，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠成為英語教學(xué)踐行課程思政思想的人文驅(qū)動力，科學(xué)落實(shí)課程核心素養(yǎng)育人理念。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的育人價(jià)值

第一，教師促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，小學(xué)生能夠沉浸于多種文化情境之中，感受異域風(fēng)情與本土文明，鑒賞不同地域的人類智慧、文化特色、心智啟迪、思想導(dǎo)引、“三觀”標(biāo)準(zhǔn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)既能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，也能夠幫助小學(xué)生提升民族精神、文化自信、傳統(tǒng)美德，強(qiáng)化民族意識。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)能夠保障小學(xué)生在文化浸潤中健康成長，防止出現(xiàn)“心靈迷失”與“民族迷失”。

第二，教師科學(xué)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，有助于提升課堂活動的教學(xué)效果，營造健康型、多元化、主題性的優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)能夠幫助教師自覺踐行課程思政思想，推進(jìn)民族教育、思想教育、德育與英語教學(xué)的深層次融合，實(shí)現(xiàn)文化育人、智慧導(dǎo)航。由此可見，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)能夠促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源提質(zhì)、文化升級、模式轉(zhuǎn)型、方法創(chuàng)新、課程增效。

第三，教師科學(xué)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，能夠在“有比較，才有鑒別”中引導(dǎo)小學(xué)生接受民族教育與文化教育，有效強(qiáng)化民族精神、文化自信、傳統(tǒng)美德。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)能夠加速落實(shí)科學(xué)育人觀思想，為小學(xué)生創(chuàng)建高層次、高價(jià)值的人文成長環(huán)境。所以，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)能夠促進(jìn)新課程改革在語言教學(xué)與文化體驗(yàn)中的落實(shí)，科學(xué)提高小學(xué)生的文化自信與傳統(tǒng)美德。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的有效路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)具有極高的可行性與價(jià)值性，值得教師務(wù)實(shí)考量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的有效路徑，架構(gòu)高品質(zhì)的文化情境。

1.助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)習(xí)情境

教師基于生活教育理念促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中，能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)建主題定制、文化浸潤、啟智潤心、循序漸進(jìn)的人文環(huán)境。小學(xué)生能夠漸漸沉浸于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍中，充分學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)習(xí)情境能夠創(chuàng)建富有親切感、適宜性、高品質(zhì)的文化啟迪環(huán)境。

在譯林出版社（三年級起點(diǎn)）五年級下冊教材Unit 2《How do you come to school？》的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合活動中，小學(xué)生能夠在本單元接觸到多種多樣的交通工具與出行方式。例如，小學(xué)生能夠接觸到bike、car、bus、train、school bus等交通工具，進(jìn)而延伸出by bike、on my bike、in the car、by car、on the bus、by bus、on the train、by train、on the school bus等出行方式，以此引出本單元的語言素材基礎(chǔ)內(nèi)容。為了融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以為小學(xué)生提供一段英語版的視頻素材：兩個(gè)穿著漢服的小朋友手拿書簽說說笑笑地一起去上學(xué)。而且，兩個(gè)古代小朋友還一起誦讀古詩、講成語故事、猜謎語，能夠創(chuàng)設(shè)出開心快樂的語言情境，展示出無憂無慮的童年時(shí)光。這樣，小學(xué)生就會慢慢感知到“好朋友”的重要性，認(rèn)識到“好朋友”是快樂時(shí)光的“啟動鍵”。所以，“好朋友上學(xué)”視頻素材能夠創(chuàng)設(shè)出輕松快樂的學(xué)習(xí)情境，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

2.助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入輔助資源

教師基于“最近發(fā)展區(qū)”理論，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，在小學(xué)生與教材內(nèi)容之間搭建過渡性、簡易化、啟迪式的知識跳板。小學(xué)生能夠?qū)⒁淮涡灾R探究轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻沃R探究，能夠弱化知識探究難度、思維跨越廣度，為小學(xué)生提供輔助性、遞進(jìn)式、智慧化的科學(xué)導(dǎo)引。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入輔助資源有助于小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)展。

在Unit 3《Asking the way》的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合活動中，小學(xué)生需要掌握“Hello、Hi、Excuse me”等打招呼語言素材，也需要掌握“Could you please tell me how to get to the hospital？”“Can you tell me which way is to the hospital？”等問路語言素材。為了豐富語言素材與拓展教材內(nèi)容，教師可以為小學(xué)生提供一個(gè)古裝版的問路視頻素材，以此強(qiáng)化小學(xué)生對于教材內(nèi)容中語言素材的識記效果，還能夠通過指路人的耐心指導(dǎo)、詳細(xì)講述展示高尚的思想品德，也通過問路人的滿心感激而表現(xiàn)出得到他人熱心幫助后的喜悅心情、快樂體驗(yàn)、興奮感受。這樣，小學(xué)生就會慢慢融入“贈人玫瑰手有余香”的思想情境、德育啟迪之中，自然就能夠參與高階思維活動，感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族精神與傳統(tǒng)美德。所以，與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的“問路視頻”不僅具備較高的課程輔助價(jià)值，還能夠加速中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的科學(xué)融入，提升思想品德教育效果。

3.助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入探究內(nèi)容

教師基于課程核心素養(yǎng)理念智慧設(shè)計(jì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的探究內(nèi)容，能夠?yàn)樾W(xué)生提供高起點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)化、素養(yǎng)型的知識啟迪、心靈洗禮。小學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)、文化鑒賞中快速學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受民族智慧、優(yōu)秀禮儀、文化內(nèi)涵、精神操守。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入探究內(nèi)容，有助于小學(xué)生直接接受民族文化教育。

在Unit 4《Seeing the doctor》的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合活動中，小學(xué)生能夠接觸到“Im not feeling well” “You should see a doctor”“You will be better soon”之類的語言素材，了解現(xiàn)實(shí)生活中的常見疾病。為了凸顯教材內(nèi)容的生活氣息與故事情境，教師可以為小學(xué)生提供一段英語版的“看病”視頻：小朋友生病了，不愿意喝中藥。媽媽鼓勵(lì)小朋友要勇敢地面對疾病，只有看醫(yī)生、喝中藥，病才好得快，才能夠快速擺脫疾病的困擾。為了融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以由“生病”延伸到“不好的生活習(xí)慣”，由“不好的生活習(xí)慣”拓展到“錯(cuò)誤的生活行為”，再總結(jié)出“有錯(cuò)就改，善莫大焉”這一核心觀點(diǎn)。這樣，小學(xué)生就會將“生病”與“犯錯(cuò)”聯(lián)系在一起，積極改進(jìn)個(gè)人對待“生病”與“犯錯(cuò)”的態(tài)度，進(jìn)而慢慢融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育范疇之中，逐漸形成自省成長、自律自強(qiáng)的發(fā)展態(tài)勢。所以，教師的智慧導(dǎo)引能夠加速中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合，因勢利導(dǎo)地對小學(xué)生進(jìn)行思想啟迪、品德教育。

4.助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入交互體驗(yàn)

教師基于生本教育理念推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，能夠以博大精深的文化底蘊(yùn)、思想高度、品德修養(yǎng)征服小學(xué)生，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的民族情感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠提升小學(xué)生交互體驗(yàn)的層次感，優(yōu)化小學(xué)生的思想意識、道德品質(zhì)與精神境界。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入交互體驗(yàn)有助于小學(xué)生成為優(yōu)秀文化的傳承者。

在Unit 2《Helping our parents》的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合活動中，小學(xué)生能夠接觸到“make my bed、water flowers、clean the floor、wash plates、take away the clothes”等語言素材，易于教師在討論家居生活中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。為此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生使用英語說一說與爸爸媽媽一起做的最有趣的家庭活動，或洗菜準(zhǔn)備大餐，或整理服裝鞋帽，或擦洗門窗過節(jié)，或超市購物招待客人。這樣，小學(xué)生就會自主討論個(gè)人印象深刻、趣味較強(qiáng)的家庭活動，潛移默化地進(jìn)入關(guān)于“Helping our parents”的主題討論之中，有效強(qiáng)化小學(xué)生對“快樂家庭生活”“溫暖親情體驗(yàn)”的主觀感知能力。小學(xué)生能夠慢慢受到隱含其中的親情教育、幸福教育、感恩教育、孝道教育，從而受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滋養(yǎng)。所以，關(guān)于“Helping our parents”的主題討論能夠科學(xué)導(dǎo)引小學(xué)生融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滋養(yǎng)，借助親情體驗(yàn)優(yōu)化親子關(guān)系、家庭生活，促進(jìn)幸福家庭的形成。

5.助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入認(rèn)知活動

教師基于建構(gòu)主義理論推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的認(rèn)知活動，借助多種多樣的智慧活動形式全面感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族智慧、先進(jìn)思想、品德操守。小學(xué)生能夠借助趣味活動沉浸于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，在高度興奮、愉悅情緒、激昂心理中提升學(xué)習(xí)能力。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入豐富多彩的認(rèn)知活動能夠創(chuàng)建高層次的文化生態(tài)。

在Unit 7《Chinese festivals》的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合活動中，小學(xué)生能夠接觸到“Spring Festival、New Year's Day、Lantern Festival、National Day、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival”等節(jié)日內(nèi)容。單元內(nèi)容具備濃郁的節(jié)日氛圍、民族氣息、傳統(tǒng)習(xí)俗，非常適合融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化信息，教師可以組織小學(xué)生任選一個(gè)節(jié)日名稱，說一說與該節(jié)日密切關(guān)聯(lián)的古代趣事，或較為詳細(xì)地介紹個(gè)人知道的節(jié)日文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史知識等。這樣，小學(xué)生就會由教材內(nèi)容中的語言素材為拓展起點(diǎn)，集聚節(jié)日信息、文化知識、傳統(tǒng)習(xí)俗，創(chuàng)設(shè)出濃濃的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，推動小學(xué)生沉浸于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“饕餮盛宴”之中。所以，小學(xué)生關(guān)于“節(jié)日及其文化”的開放性討論活動能夠促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)著中華民族數(shù)千年的品德修養(yǎng)、智慧結(jié)晶，能夠成為小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步、德育成長的教育資源。因此，教師以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為課程思政理念的落實(shí)基點(diǎn)，以課程核心素養(yǎng)為教書育人的提質(zhì)支點(diǎn)，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)習(xí)情境、交互體驗(yàn)、認(rèn)知活動中，能夠加速教學(xué)內(nèi)容的全面融合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人?？梢?，小學(xué)生能夠在英語教學(xué)中接受傳統(tǒng)文化教育、文化導(dǎo)引，有效強(qiáng)化民族自尊、文化自信，科學(xué)傳承民族精神。

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