摘 要：古詩(shī)詞作為中華文化精髓，不僅具有較高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值，還被教育界廣泛運(yùn)用到審美教育中。審美教育對(duì)高職學(xué)生有重要的作用，可以幫助其樹(shù)立正確的審美觀，養(yǎng)成健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文針對(duì)高職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的實(shí)踐策略，以提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：美育視角 五年制高職 古詩(shī)詞教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.016

古詩(shī)詞是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨明珠，它不僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，也具有極高的美學(xué)價(jià)值，其優(yōu)美的語(yǔ)言、意境、情感深深地吸引著廣大師生。五年制高職學(xué)生具有未成年、“三觀”尚未穩(wěn)定形成、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。古詩(shī)詞教學(xué)是五年制高職語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的審美能力提升有著重要意義。在開(kāi)展五年制高職古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮其美育功能，把審美教育滲透到古詩(shī)詞教學(xué)中去，使學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞時(shí)能獲得美的熏陶和美的享受。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要從多個(gè)方面入手進(jìn)行分析。本文從審美視角下五年制高職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在分析高職語(yǔ)文古詩(shī)詞美育功能的基礎(chǔ)上，提出了一些實(shí)踐策略，以期為相關(guān)研究提供參考。

一、激發(fā)學(xué)生審美興趣，提高審美能力

大多數(shù)五年制高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)古詩(shī)詞的欣賞、理解和鑒賞能力有限，如果教師一味地講解古詩(shī)詞中的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，降低了其學(xué)習(xí)興趣與效果。因此，在五年制高職古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要充分挖掘古詩(shī)詞中的美育因素，將審美教育融入古詩(shī)詞教學(xué)中去。

例如，在教王維的《山居秋暝》時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)用多媒體展示出“明月松間照，清泉石上流”所描繪的畫(huà)面，讓同學(xué)們自由描述所看見(jiàn)的景象，去感受山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜，感受安靜明麗的畫(huà)面。教師還可以向?qū)W生展示一些與《山居秋暝》類似的古詩(shī)，如《鳥(niǎo)鳴澗》《鹿柴》等。教師通過(guò)多媒體展示這些畫(huà)面，不僅可以幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的意境和情感，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

再如，在講解《琵琶行并序》時(shí)，教師可以先播放各種樂(lè)器的聲音，讓同學(xué)們分辨出琵琶的獨(dú)特音色。之后再播放琵琶名曲，讓同學(xué)們感受琵琶聲音的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、高亢、粗獷及細(xì)膩等特點(diǎn)，理解“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”等精彩描述。另外，教師還可以通過(guò)播放視頻、播放音樂(lè)等方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)詞的美，感受古詩(shī)詞的魅力。例如，在教學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看一段視頻。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這寂靜的夜晚，詩(shī)人獨(dú)自一人坐在書(shū)房里，面對(duì)著明月，喝著酒，還能看到什么？”通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生感知到：明月皎潔、清風(fēng)徐來(lái)、竹影婆娑、蛙聲陣陣，如此優(yōu)美的畫(huà)面，令人流連忘返。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：如果你是詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)什么？通過(guò)想象，學(xué)生可以更好地體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，增強(qiáng)古詩(shī)詞課堂魅力。

二、解讀古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是人所特有的一種高級(jí)心理特征，是對(duì)人類審美實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和傾向的一種綜合評(píng)價(jià)。

五年制高職語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。古詩(shī)詞作為文學(xué)作品的典型代表，具有深厚的審美意蘊(yùn)和豐富的人文內(nèi)涵，其語(yǔ)言生動(dòng)形象，意境優(yōu)美。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)詞，把對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于古詩(shī)詞教學(xué)的始終。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要充分挖掘其中蘊(yùn)含的美育價(jià)值，用美育元素去陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)化他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)。教師在解讀古詩(shī)詞時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：一是品味語(yǔ)言，感受詩(shī)詞意境；二是挖掘情感，把握詩(shī)詞內(nèi)涵；三是了解詩(shī)人生平經(jīng)歷，感悟詩(shī)人情感。

品味語(yǔ)言，首先得抓關(guān)鍵詞句，主要指詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)學(xué)生的情思，在全篇中具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，心中就會(huì)產(chǎn)生與詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)的深切感受。其次要抓思維方式。教師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生從多角度、多方向伸展思維觸角，讓學(xué)生順利把握詩(shī)中的言外之意、弦外之音，吃透那些看似平淡，實(shí)則意味深遠(yuǎn)的普通詞句，感受詩(shī)人的心境，從整體上強(qiáng)化詩(shī)的意境。

“詩(shī)言志，歌永言”，情感是詩(shī)詞的根本，是詩(shī)詞的生命。教師把握詩(shī)詞的情感內(nèi)涵，就是理解詩(shī)詞所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，探尋其情感基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)判其思想內(nèi)涵。中國(guó)古典詩(shī)詞蘊(yùn)含豐厚的情感內(nèi)涵，若就其所反映的情感類別而言，大致有憂國(guó)傷時(shí)、建功報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人、離愁別緒、生活雜感等等。每種真摯的情感都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)震撼人心的力量，值得學(xué)生去感悟和品味。

每一個(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的存在，他們的生平背景必然能夠成就他們。不同的人生態(tài)度也成就了他們獨(dú)特的詩(shī)詞風(fēng)格。教師只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的人生之中，才能更好地體會(huì)詩(shī)歌中的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生了解了作者的人生故事，寫(xiě)作背景，就能更好地讀詩(shī)、解詩(shī)、感悟詩(shī)。一個(gè)人的人生有著極其復(fù)雜的多面性，他的詩(shī)歌必然也有著復(fù)雜的面貌，而這就是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力方法。

通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解讀，教師可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和意境，感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。

三、理解詩(shī)詞中的意境美，感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力

在對(duì)五年制高職學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意境美，感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在感受詩(shī)詞之美的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的意境美。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的分析和講解，教師可以使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的了解，在學(xué)習(xí)中逐步感悟到古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。例如，在教《春江花月夜》這首詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解其中所蘊(yùn)含的意境美，讓學(xué)生感受到《春江花月夜》所營(yíng)造出的寧?kù)o和諧、美好的意境。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)資料來(lái)理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感；最后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌來(lái)理解作者所要表達(dá)的情感。

各種體裁的文章都獨(dú)具特色。在教學(xué)時(shí)，我們可透過(guò)課文優(yōu)美語(yǔ)言的本身，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生揣摩，品味語(yǔ)言美；通過(guò)優(yōu)美的文辭，讓學(xué)生欣賞高遠(yuǎn)素雅的畫(huà)面，產(chǎn)生對(duì)自然美、風(fēng)光美的熱愛(ài)。例如，唐代詩(shī)人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節(jié)傍晚江上的幽美景色，詩(shī)人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創(chuàng)造了一個(gè)清新、幽美、靜謐的境界。王安石的《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)了出來(lái)，同時(shí)也透露出詩(shī)人深切思念家鄉(xiāng)的感情。這樣的例子舉不勝舉，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生自己去找，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品嘗。

古詩(shī)詞中的意境之美讓人陶醉。古詩(shī)詞以其深邃的意境和豐富的內(nèi)涵將學(xué)生帶入了一個(gè)充滿情感與智慧的世界。古詩(shī)詞中的意象和情境，如山水、花鳥(niǎo)、人物等都融入了深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。例如，王之渙在《登鸛雀樓》中以壯麗的畫(huà)面和深邃的哲理，展現(xiàn)了古人的豁達(dá)與智慧：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！蔽覀儾粌H要引導(dǎo)學(xué)生感受到登高遠(yuǎn)眺的豁然開(kāi)朗，也要指導(dǎo)他們領(lǐng)悟到人生的哲理與智慧。

四、借助詩(shī)詞表達(dá)情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

詩(shī)詞是表達(dá)情感的藝術(shù)形式，能讓學(xué)生們感受其中的美妙旋律。五年制高職語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的作用，通過(guò)古詩(shī)詞給學(xué)生傳達(dá)美好的情感，讓學(xué)生受到美的熏陶。李白的《望廬山瀑布》中以豪邁的姿態(tài)描繪了壯觀的瀑布景象，通過(guò)“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”將讀者帶入了一個(gè)壯麗、磅礴的自然世界。蘇軾在《江城子·密州出獵》中以細(xì)膩的筆觸描繪了一幅狩獵圖景，通過(guò)“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”展現(xiàn)出詞人豪邁與威武的氣概。這些詩(shī)詞能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里航行，增強(qiáng)學(xué)生們的審美體驗(yàn)。

古詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀文化的代表，蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵，教師要在古詩(shī)詞教學(xué)中注重實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。比如，在講解《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“欲窮千里目”“更上一層樓”等詩(shī)句，讓學(xué)生對(duì)“欲”的理解更深刻。然后，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用自己所學(xué)的古詩(shī)詞知識(shí)，寫(xiě)出自己想要表達(dá)的意思?？梢詮牡菢沁h(yuǎn)眺、登高望遠(yuǎn)、登高遠(yuǎn)望等角度進(jìn)行想象，也可以從不同的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行想象，充分發(fā)揮想象的作用。通過(guò)這種實(shí)踐體驗(yàn)，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。在古詩(shī)詞教學(xué)中引入實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)可以使古詩(shī)詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中能夠加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣，提高審美素養(yǎng)。而且，古詩(shī)詞鼓勵(lì)人們積極向上、追求卓越，同時(shí)也提醒我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中保持理性和平衡的態(tài)度。學(xué)生通過(guò)審美體驗(yàn)?zāi)軌蚋惺芄旁?shī)詞的言語(yǔ)、情感、意境，可以更好地理解中國(guó)文化的獨(dú)特魅力和智慧，同時(shí)也能夠拓寬他們的藝術(shù)視野。

五、借助古詩(shī)詞形式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)不斷創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻的方式讓學(xué)生感受到李白與孟浩然之間真摯的友誼和離別之情，同時(shí)引申其他的送別詩(shī)“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容結(jié)合自身實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。學(xué)生可以仿寫(xiě)，創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)、小作文等。學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

此外，教師也可以用古詩(shī)詞的韻律和表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，讓他們不斷成長(zhǎng)。教師可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的作品。如七絕：每句四個(gè)字，押韻平仄對(duì)仗。學(xué)生們可用七絕寫(xiě)小詩(shī)作文，提高自己的語(yǔ)言組織和詞匯運(yùn)用能力。對(duì)聯(lián)：上下聯(lián)各對(duì)仗一句，提高自己的思維能力。比如：“如約秋風(fēng)來(lái)，相逢在月華”。絕句：每句四個(gè)字，表達(dá)深厚情感。學(xué)生們可以用絕句表達(dá)自己的創(chuàng)意，提高自己的觀察力和情感表達(dá)能力。律詩(shī)：五言或七言。學(xué)生們可以通過(guò)律詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)造力。和詩(shī)：互相應(yīng)和寫(xiě)作，增加交流機(jī)會(huì)。學(xué)生們可以互相配合寫(xiě)和詩(shī)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這些方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，點(diǎn)燃他們的語(yǔ)言創(chuàng)新之火，學(xué)生們的創(chuàng)新能力將得到提升。

六、利用詩(shī)詞拓展延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不能止步于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行課外拓展延伸。教師在課堂上進(jìn)行拓展延伸，可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解和把握古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想情感。例如，在講解杜甫的《春夜喜雨》一詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代文化和民生，了解到糧食的重要性。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川成都定居已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨的感情很深，寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的詩(shī)，抒發(fā)了自己的喜悅之情。文章中雖沒(méi)有一個(gè)喜字，但四處洋溢著作者的喜，作者喜的背后是老百姓對(duì)豐收的喜悅與期待。王維的《使至塞上》中有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走近自然科學(xué)，領(lǐng)略不同地方不同季節(jié)的祖國(guó)大好風(fēng)光。在教學(xué)白居易的《問(wèn)劉十九》一詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中感受到作者對(duì)人生無(wú)常的思考。通過(guò)以上方法和示例，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)賞析和解讀詩(shī)詞，了解并拓展各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們?cè)谖幕瘹v史、地理科學(xué)、藝術(shù)欣賞和思想哲理等方面形成更廣闊的視野和深入的理解，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是審美教育的重要載體。古詩(shī)詞具有鮮明的文學(xué)特點(diǎn)，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象鮮明、意境深邃，能使人在極短時(shí)間內(nèi)獲得審美感受，產(chǎn)生情感共鳴。

五年制高職院校語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶和美的享受，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和愛(ài)好。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將美育元素有機(jī)融入高職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到古詩(shī)詞之美，進(jìn)而提升五年制高職生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分考慮五年制高職生的特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文古詩(shī)詞的美育價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞古詩(shī)詞時(shí)獲得美的感受和美的享受。此外，在開(kāi)展五年制高職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師還要注意因材施教，靈活選擇教學(xué)方法?？傊烙暯窍碌奈迥曛聘呗氄Z(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生審美能力和素養(yǎng)具有重要意義。在開(kāi)展五年制高職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要注意美學(xué)思想的滲透、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)方式的多元化。只有這樣才能充分發(fā)揮高職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)美育功能，使學(xué)生得到美的熏陶和美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丹、才化冰《論語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育》，《河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)》2007年第3期。

[2] 王淙淙《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育》，《讀與算-素質(zhì)教育論壇》2013年第18期。

（秦濤，1982年生，女，漢族，湖北枝江人，講師，大學(xué)本科，研究方向：高職語(yǔ)文）