岳曉云 李 萍

（淄博市博山中學，山東 淄博 255200）

班主任是初中生管理隊伍的重要組成部分，肩負著對學生進行思想政治教育工作的職責。在素質教育改革的時代背景下，德育工作成為初中班主任學生管理工作的重要方向。加強對學生的德育工作力度和提高學生的思想道德素質水平，是新時代初中班主任德育工作的重點方向。如何在初中生管理工作中融入德育，實現(xiàn)學生管理工作的高質量發(fā)展和教育成效的顯著提升，成為當前初中班主任教學改革的重要課題。本文將從初中班主任學生工作的視角出發(fā)，立足當前初中生德育管理工作現(xiàn)狀，深入學習立德樹人教育理念的根本宗旨，提出有效的德育管理路徑，旨在提高初中班主任的學生管理質量和樹立學生正確的學習、生活價值觀，最終實現(xiàn)立德樹人教育思想在初中生教育工作中的貫徹實施。

一、初中班主任管理工作中的問題

當今社會，德育的重要性日益凸顯，然而在實際操作中，初中班主任在德育實施過程中遭遇了多方面的挑戰(zhàn)。從教育方式的單一化，到教育內容與學生現(xiàn)實生活的脫節(jié)，再到班主任個人修養(yǎng)和教育能力上的不足，均對德育的效果產(chǎn)生了不利影響。

（一）德育方式單一

在當前的初中教育實踐中，班主任在德育方面正面臨著諸多挑戰(zhàn)。最為突出的問題是德育的方式過于單一，缺乏創(chuàng)新和吸引力。許多班主任仍傾向于采用傳統(tǒng)的說教方式進行德育，然而這種方式往往難以引起學生的興趣和共鳴，無法達到預期的教育效果。在信息時代背景下，學生接觸到的信息種類繁多、更新迅速，因此單一的德育方式已經(jīng)無法滿足他們的需求，也不利于學生德性的內化和習慣的養(yǎng)成。此外，教育內容和方法的老化、缺乏與學生生活實際相結合的情境，也導致德育效果大打折扣。

（二）德育內容脫離生活實際

當前初中班主任在德育中普遍面臨的問題之一是教育內容與學生的生活實際存在脫節(jié)。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)在于，德育所涉及的理論和價值觀超出了學生的認知水平，缺乏與學生日常生活相契合的情境，學生難以將抽象的道德規(guī)范轉化為具體的行動指南。傳統(tǒng)的德育課程內容停留在講述道德規(guī)范和美德故事上，未能深入分析當代青少年關注的社會現(xiàn)象和真實的道德困境。這種做法導致課程內容與學生的實際生活脫節(jié)，無法引發(fā)學生共鳴，也無法激發(fā)他們的學習興趣。此外，德育忽視了學生個體差異，未能針對不同背景和需求的學生設計差異化的教育內容。這種“一刀切”的教育方式，不僅無法滿足不同學生的需求，還可能引發(fā)學生反感，使他們失去對德育的信任和興趣。這種脫離生活實際的做法導致學生對德育的興趣和參與度不高，難以在情感、態(tài)度和行為上產(chǎn)生積極的變化。

（三）班主任自身修養(yǎng)有待提高

作為德育的核心實施者，班主任的言行舉止對學生具有重大影響。然而，一些班主任在個人素質、專業(yè)能力和教育水平上存在不足，導致他們難以有效為學生樹立良好的道德榜樣。例如，一些班主任在處理學生問題時可能會表現(xiàn)出過度的情緒化，這會讓學生對德育產(chǎn)生質疑。部分班主任在日常交往中不能始終如一地遵循教育者的道德規(guī)范，這會直接影響學生對德育內容的認同和接受。此外，班主任在課程設計、教育方法和心理輔導等方面的能力不足，會對德育的效果產(chǎn)生負面影響。如果班主任在課程設計方面缺乏創(chuàng)意和策略，無法有效地將德育內容融入日常教學中。班主任在教育方法上缺乏技巧和策略，就不能有效引導學生理解和接受德育內容。另外，班主任在心理輔導方面缺乏經(jīng)驗和知識，也不能幫助學生解決心理問題，從而影響德育效果。

二、初中班主任工作融入德育思想的價值

面對當前德育中的諸多挑戰(zhàn)，初中班主任須采取創(chuàng)新舉措，引導學生樹立正確的人生理想、規(guī)劃切實的人生道路，并激勵他們攀登人生高峰。這不僅涉及如何通過德育傳達正確的價值觀，還包含了如何使德育與學生的個性和需求相契合，以及如何激發(fā)學生的內在潛能和積極性。

（一）引導學生樹立正確的人生理想

在初中生的成長過程中，班主任通過德育引導學生樹立正確的人生理想，具有不可替代的重要價值。正確的人生理想能為學生提供明確的成長方向和行為指南，班主任通過傳授社會主義核心價值觀、民族精神和時代主題等內容，幫助學生樹立遠大的志向和正確的價值取向。這些內容不僅涵蓋了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，還緊扣時代脈搏，體現(xiàn)了時代特征。班主任通過德育，能幫助學生更好地認識社會和自我，使學生理解并認同社會主義核心價值觀，從而樹立起正確的人生理想。在學生的個性化發(fā)展中，班主任更是扮演著發(fā)現(xiàn)者和引導者的角色。班主任要通過細致的觀察和交流，了解每個學生的興趣、特長和潛能，并為學生提供針對性的指導和支持，鼓勵學生追求卓越，不拘泥于傳統(tǒng)的評價標準，而是以更廣闊的視野和更高的標準激勵學生實現(xiàn)自我價值，幫助學生發(fā)掘自身的優(yōu)勢和潛力，培養(yǎng)學生自信心和自尊心，鼓勵學生勇敢地追求夢想。班主任在德育課程和日常交往中的潛移默化，能引領學生理解尊重、公平正義、責任擔當?shù)然镜赖乱?guī)范。

（二）幫助學生規(guī)劃切實的人生道路

在成長過程中，面對未知和復雜的社會環(huán)境，學生往往感到迷茫和無措。班主任通過德育，幫助學生了解自身的興趣、特長和發(fā)展?jié)摿?，鼓勵他們制定符合自身實際的學習和生活目標。班主任要通過日常觀察和談話，了解每個學生的興趣愛好和個性特點，幫助他們認識到自己的優(yōu)勢和潛力。同時，班主任也要引導學生了解社會的復雜性和多樣性，讓他們對未來充滿信心和期待。班主任要指導學生如何根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇適合的學習科目和未來職業(yè)，提供相關的知識和建議，幫助學生了解各種職業(yè)的特點和要求，從而做出明智的選擇。班主任要引導學生設立短期和長期的目標，教授學生如何設置合理的目標，如何制訂有效的計劃，以及如何實施并實現(xiàn)這些目標。班主任還要引導學生學會自我管理，包括時間管理、情緒管理、人際交往和自我激勵，這些都是學生規(guī)劃和走好人生道路的重要技能。

（三）激勵學生勇攀人生高峰

班主任在德育工作中的又一價值體現(xiàn)是激勵學生勇攀人生高峰。在學生成長的旅途中，班主任不僅要引導學生設立目標，更重要的是激發(fā)他們克服困難、不斷前進的勇氣和毅力。班主任通過分享成功人士的經(jīng)歷、開展挑戰(zhàn)性的活動以及正面的激勵和表揚，幫助學生建立自信，培養(yǎng)堅忍的性格。同時，班主任應教導學生學會從失敗中汲取經(jīng)驗，持續(xù)進步。在學生面對挑戰(zhàn)和挫折時，班主任的支持和指導尤為關鍵，他們可以幫助學生找到解決問題的方法，鼓勵學生保持積極向上的心態(tài)，激發(fā)學生的內在動力，最終實現(xiàn)自我超越，勇攀人生高峰。

三、初中班主任德育工作的創(chuàng)新路徑

初中班主任的德育工作必須采取創(chuàng)新路徑，以滿足學生個性化和全面發(fā)展的需求。這不僅包括對德育工作重要性的深刻認識，深入學生生活，了解他們的真實需求，還包括設計豐富多彩的教育活動，以及與家長形成緊密的合作關系。這些創(chuàng)新路徑將有助于構建一個更加有效的德育環(huán)境，使德育與學生的實際生活緊密結合，真正影響學生的思想和行為。

（一）思想上重視德育工作

在思想上，班主任必須充分認識到德育工作的重要性，將其作為自身工作的核心與重中之重。這不僅要求班主任對德育理論知識有深入的理解，更要求班主任以身作則，積極踐行德育原則，成為學生的楷模。班主任應主動提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入研究德育理論，將理論知識與教育實踐緊密結合，形成獨特的德育理念。更重要的是，班主任應以自己的言行展現(xiàn)德育價值，通過個人魅力感染和激勵學生，使德育成為一種自發(fā)的行為，而非被動接受的任務。為了更好地在思想上重視德育工作，班主任還要深入了解學生的內心世界，關注他們的思想變化和情感波動，通過了解學生的個性特點、興趣愛好和價值觀，更有針對性地開展德育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。班主任還要注重與家長的溝通與合作，共同關注學生的成長與發(fā)展，形成家校合一的德育合力。

（二）深入學生生活了解學生需求

深入學生生活，了解學生的日常習慣、興趣愛好和心理狀態(tài)至關重要。班主任不能僅停留在課堂上，而應該通過與學生的日常交流、家訪和參與興趣小組等方式，深入了解學生的真實需求和期望。通過這種方式收集關于學生的第一手信息，從而制訂出更符合學生實際需求的德育計劃。了解學生的需求和期望后，班主任可以更精確地提供個性化的指導和支持，確保學生在面對生活和學習中的困難時能做出正確的道德判斷和選擇。班主任通過深入了解學生的日常生活，能更好地理解學生的需求和挑戰(zhàn)。這樣班主任可以為學生提供更貼心、更有效的支持和指導，幫助他們成長為有道德、有責任心的人。此外，教師還要根據(jù)學生的實際情況調整德育計劃，確保計劃真正符合學生的需求，達到更好的教育效果。

（三）開展多彩德育活動

為了提高德育的吸引力和實效性，班主任要采取多種手段，設計和開展形式多樣、內容豐富的德育活動。這些活動應具有生活性、綜合性和活動性，能吸引學生的興趣和參與熱情。學生通過這些活動，在實踐中學習和體驗德育的內容，提高自身的道德素質和綜合能力。例如，班主任組織學生開展社區(qū)服務、志愿服務等社會實踐活動，讓他們親身感受到誠信、責任、合作等基本道德規(guī)范的重要性。在活動中，學生與不同年齡段、不同職業(yè)的人交流合作，培養(yǎng)他們的社交能力和團隊合作精神。同時，這些活動還能增強學生的自我意識和自信心，幫助他們更好地認識自己和他人。班主任通過開展一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，如戶外拓展、校園社團等，鍛煉學生的勇氣、毅力和團隊合作能力，促進學生全面發(fā)展。

（四）家校合作共努力

班主任需要與家長建立緊密且有效的溝通和合作機制，共同關注并參與學生的德育。班主任通過定期的家長會、深入家庭訪問以及豐富多彩的親子活動等，向家長準確傳達學校的德育目標和具體內容，并引導家長在日常生活中將德育原則融入家庭教育。家校合作形成一種強大的教育合力，確保學生在學校和家庭中都接受一致且連貫的德育指導。這種全方位的德育環(huán)境對于學生形成穩(wěn)定且積極的道德行為將起到了決定性的作用。

隨著社會和國民經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學生的素質教育工作提出了更高要求。班主任作為初中生的知心朋友，最了解學生的學習和生活需求，因此要將德育工作融入日常的學生管理工作中，解決學生現(xiàn)實的生活和學習需求，引導學生樹立正確的思想價值觀，從而更好服務于學校教學改革工作，踐行立德樹人的教學理念，提高初中教學改革工作質量。