洪梅

【設(shè)計(jì)思路】

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)改變了過(guò)去傳統(tǒng)的課堂模式，體現(xiàn)了課內(nèi)與課外的融合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與過(guò)去的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想，是一種創(chuàng)新智慧的生成。

跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提出真實(shí)的任務(wù)和問(wèn)題，借助多學(xué)科知識(shí)，開展多形式探究，最終產(chǎn)生“有形”的產(chǎn)品。本教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章，通過(guò)《趙州橋》的學(xué)習(xí)拓展認(rèn)識(shí)橋梁史，還能夠從實(shí)體的橋感受到造橋人的精神與智慧。

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)的理念和目標(biāo)，研發(fā)了“四學(xué)”課堂流程，即預(yù)學(xué)—啟學(xué)—探學(xué)—延學(xué)，構(gòu)建跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)的模式。

1.預(yù)學(xué)。

在跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)的開始，對(duì)選定文本內(nèi)容進(jìn)行字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為之后展開項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清障礙。教學(xué)時(shí)可以選用預(yù)習(xí)單等多種形式完成預(yù)學(xué)?！囤w州橋》一課以課前填寫預(yù)習(xí)單，課上朗讀正音、指導(dǎo)書寫的方式完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的預(yù)學(xué)活動(dòng)。

2.啟學(xué)。

根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，營(yíng)造真實(shí)情境，提出活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。《趙州橋》一課以課上回顧古橋歷史，展望現(xiàn)代橋梁地位，課下小組學(xué)習(xí)探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式進(jìn)行啟學(xué)。

3.探學(xué)。

深入文本，精讀剖析。在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透閱讀理解、寫作方法等小技巧，帶領(lǐng)學(xué)生在探究文本的過(guò)程中掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。針對(duì)探學(xué)這一部分，《趙州橋》一課在品析文本的過(guò)程中抓住列數(shù)字的說(shuō)明方法，抓住總起句、過(guò)渡句等關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住“總—分”的構(gòu)段方式進(jìn)行寫法探究，帶領(lǐng)學(xué)生掌握向別人介紹橋梁的方法。

4.延學(xué)。

在學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，提供真實(shí)情境，讓學(xué)生將自己在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與拓展，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)架起真實(shí)遷移的橋梁。在這一部分中，《趙州橋》提供了小小橋梁宣傳員和小小橋梁保護(hù)者兩種角色體驗(yàn)，要使學(xué)生懂得在為祖國(guó)橋梁感到自豪的同時(shí)要有主動(dòng)保護(hù)橋梁的意識(shí)，為中國(guó)橋梁的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能夠利用流程圖，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞提煉主要內(nèi)容，從而感受趙州橋在建筑史上的地位。

3.了解課文典型的構(gòu)段方式，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。

4.能在了解趙州橋特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用給定的詞語(yǔ)向別人介紹趙州橋，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

5.能夠查閱資料，選取自己感興趣的橋梁深入了解，抓住特點(diǎn)進(jìn)行多種形式的介紹與展示，感受中國(guó)橋梁在世界上的地位，從而樹立民族自信心和自豪感。能夠聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的古橋，了解其歷史價(jià)值，身體力行保護(hù)、宣傳古橋，養(yǎng)成維護(hù)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

了解課文典型的構(gòu)段方式，借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，選定組長(zhǎng)。熟讀《趙州橋》并了解課文主要內(nèi)容，填寫預(yù)學(xué)卡。查閱關(guān)于橋的小知識(shí)，填寫任務(wù)單。

教師收回任務(wù)單，總結(jié)學(xué)情，制作課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

板塊一 預(yù)學(xué)——掌握生字，掃清障礙

中國(guó)是橋梁的故鄉(xiāng)，自古以來(lái)，我國(guó)的造橋技藝就處于世界領(lǐng)先水平。今天讓我們一起走近世界上現(xiàn)存年代久遠(yuǎn)、跨度最大、保存最完整的石拱橋——趙州橋。

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)拿出課前填好的預(yù)學(xué)單，以小組為單位進(jìn)行交流，看看這些任務(wù)你們都完成了沒(méi)有？

現(xiàn)在我們來(lái)交流一下大家的學(xué)習(xí)成果。

1.出示生詞卡片，小組選派代表進(jìn)行領(lǐng)讀正音。

隋朝 河北省 趙縣 洨河

趙州橋 石拱橋 安濟(jì)橋

石匠 石墩 石欄

砌成 橫跨 沖擊 雕刻

2.結(jié)合語(yǔ)境分享多音字“爪”“濟(jì)”。

3.展示學(xué)生書寫作品，小組代表進(jìn)行易錯(cuò)字提醒，教師補(bǔ)充。

“匠”：是半包圍結(jié)構(gòu)，可以對(duì)比學(xué)過(guò)的“匹、巨”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“省”：下面是“目”，不要寫成“日”。

4.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看文章中的“攔路虎”你都鏟除了沒(méi)有。

【設(shè)計(jì)意圖：利用課前填寫的預(yù)學(xué)單小組交流，課上朗讀正音，指導(dǎo)書寫。掃除障礙，為后續(xù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備?！?/p>

板塊二 啟學(xué)——探橋梁奧秘，尋最美橋梁

中國(guó)是橋的故鄉(xiāng)，逢山開路，遇水搭橋，當(dāng)山崖林立、水漫淺灘時(shí)，古人便開始建橋。橋梁讓山可相通，水可過(guò)人，為跋山涉水的行者提供捷徑，這就是古人的智慧。

木橋、石橋、獨(dú)木橋、浮橋、斜拉橋、盧溝橋、武漢長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋……橋不僅帶給人們便利，而且還裝點(diǎn)著城市與鄉(xiāng)村，給人一種美的享受。

中國(guó)橋梁專家茅以升曾說(shuō)過(guò)，“山多水多路難修，難處就在橋”。一座橋體現(xiàn)著制造技術(shù)的實(shí)力，世界上建設(shè)橋梁最好的國(guó)家，非中國(guó)莫屬。

同學(xué)們，你最喜歡哪一座橋梁呢？請(qǐng)你拿出查閱資料后完成的任務(wù)單，向組內(nèi)小伙伴介紹一下吧。相信每位同學(xué)都選出了自己最喜歡的橋梁。如何介紹橋梁讓別人也喜歡呢？讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨作者欣賞趙州橋，留心思考作者是如何介紹的。

【設(shè)計(jì)意圖：橋梁隨處可見(jiàn)，但學(xué)生對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)較少，對(duì)中國(guó)橋梁在世界上的地位也沒(méi)有概念。通過(guò)學(xué)習(xí)單的填寫，明確此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橋梁，主動(dòng)探索橋梁背后的奧秘，激發(fā)了解橋梁知識(shí)的興趣。】

板塊三? ?探學(xué)——觀趙州橋雄偉，悟趙州橋精神

活動(dòng)一：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)介紹順序

1.閱讀文章，思考每一自然段。寫了什么內(nèi)容并填寫流程圖。一起來(lái)看看作者的介紹順序。

（出示）

預(yù)設(shè)1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者、歷史，也就是基本情況。

預(yù)設(shè)2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫的。

預(yù)設(shè)3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。

預(yù)設(shè)4：第4自然段寫趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。（意義和價(jià)值）

學(xué)法指導(dǎo)：我們根據(jù)流程圖，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞提煉主要內(nèi)容，很快就知道文章寫了什么。

2.看看作者在開篇是如何介紹的。你能找到作者介紹趙州橋的一個(gè)關(guān)鍵詞嗎？在文中圈出來(lái)。

請(qǐng)你給“世界聞名”這個(gè)詞語(yǔ)，找找近義詞吧。

（預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)近聞名、中外聞名）

3.出示中外橋梁專家所說(shuō)的名言。

（1）河北趙縣安濟(jì)橋（即趙州橋）……可成為中國(guó)工程界一絕。

——梁思成

（2）羅馬拱橋?qū)儆诰薮蟮拇u石結(jié)構(gòu)建筑，獨(dú)特的中國(guó)拱橋是一種薄石殼體，中國(guó)拱橋建筑，最省材料，是理想的工程作品，滿足了技術(shù)和工程雙方面的要求。

——福格·邁耶

讀完這幾句話，你能自豪地說(shuō)出：“趙州橋之所以世界聞名，是因?yàn)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：利用流程圖，抓關(guān)鍵詞理清思路，整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。從閱讀小支架提供的材料回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生快速提取信息、比較信息的能力。】

活動(dòng)二：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，品趙州橋特點(diǎn)

了解趙州橋舉世聞名的地位之后，讓我們一起去看看趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些過(guò)人之處?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用這樣的感嘆句來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)趙州橋的初步印象。（出示）

這真是一座___的趙州橋啊！

（預(yù)設(shè)：雄偉、堅(jiān)固、美觀）

作者踏上趙州橋的那一瞬間，他對(duì)趙州橋產(chǎn)生的深刻印象可以用幾句話來(lái)概括？你來(lái)找一找。（出示）

【設(shè)計(jì)意圖：文本的學(xué)習(xí)始終離不開朗讀，在朗讀過(guò)程中初步感受趙州橋的特點(diǎn)，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，初步品味語(yǔ)句，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！?/p>

趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀讓人印象深刻，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅紊钊胝n文，真正去感受趙州橋的形象，體會(huì)趙州橋的內(nèi)在精神。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，感受趙州橋的雄偉；圖文結(jié)合，感知趙州橋在設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉。品析語(yǔ)句的同時(shí)學(xué)習(xí)介紹方法?！?/p>

第二課時(shí)

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者欣賞了趙州橋的雄偉與堅(jiān)固，還學(xué)到了介紹橋梁的一些小技巧，許多同學(xué)都夸贊設(shè)計(jì)師李春的巧妙設(shè)計(jì)。其實(shí)，李春僅僅是修筑趙州橋中的一人，除了他還有更多隋代的能工巧匠，在他們的巧手下，趙州橋不但可以雄偉地屹立1400多年，而且還成為我們中國(guó)歷史上的一件瑰寶、一件藝術(shù)品。這又是為什么呢？

1.請(qǐng)默讀第3自然段，畫出表現(xiàn)趙州橋美觀的語(yǔ)句。

2.作者寫了龍的哪些姿態(tài)？用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)。

3.從句中“真像活了一樣”，你想到了哪些詞語(yǔ)？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

語(yǔ)言訓(xùn)練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學(xué)生練寫，交流講評(píng)。

小結(jié)：合理運(yùn)用排比等修辭手法，你的介紹會(huì)更具體、生動(dòng)、形象。

【設(shè)計(jì)意圖：品析語(yǔ)句并進(jìn)行練寫，品味趙州橋的美觀。關(guān)注段落結(jié)構(gòu)的同時(shí)品悟語(yǔ)言的精妙?！?/p>

活動(dòng)三：感悟趙州橋精神，學(xué)習(xí)構(gòu)段寫法

1.課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什么特點(diǎn)？這兩個(gè)自然段的開頭第一句話和后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？

第2自然段的第一句“趙州橋非常雄偉”是這段話的中心句，全段都是圍繞這句話來(lái)寫的。趙州橋巧妙的設(shè)計(jì)為世界橋梁史上的首創(chuàng)，是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，而這一切都離不開古代中國(guó)人的頑強(qiáng)拼搏、銳意創(chuàng)新，他們的精神值得我們學(xué)習(xí)與傳承。

第3自然段的第一句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”是過(guò)渡句，有承上啟下的作用。全段運(yùn)用排比的手法寫出了趙州橋的美觀，讓我們感受到隋代的能工巧匠們精益求精的精神，而這些也是我們?cè)谏钪胁豢苫蛉钡摹?/p>

看來(lái)，大家已經(jīng)把這篇文章讀懂了，現(xiàn)在你知道作者是如何介紹趙州橋的嗎？有哪些構(gòu)段的小技巧？

預(yù)設(shè)：作者是圍繞趙州橋的特點(diǎn)來(lái)寫的，先總說(shuō)，再具體描述，選用的是“總—分”結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：先總說(shuō)，再具體表述，這樣的構(gòu)段方式就叫作“總—分”結(jié)構(gòu)，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中可以運(yùn)用這種寫法，圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。在向大家介紹你喜歡的橋梁時(shí)，也可以選用這樣的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠總結(jié)全文內(nèi)容，教師進(jìn)行寫法的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)作者圍繞一句話展開描寫的方法?！?/p>

活動(dòng)四：我是小導(dǎo)游，復(fù)述我能行

在之前的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者品味了趙州橋的韻味，學(xué)習(xí)了作者的介紹方法，接下來(lái)讓我們充當(dāng)小導(dǎo)游，用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用教材課后習(xí)題，以導(dǎo)游介紹的形式，復(fù)述文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)圍繞橋梁特點(diǎn)來(lái)介紹的方法?！?/p>

板塊四 延學(xué)——做中國(guó)橋梁小衛(wèi)士

讀完《趙州橋》，老師相信你一定為古代工匠的精妙設(shè)計(jì)而驚嘆，被工匠們精湛的工藝所折服。通過(guò)課前搜集的資料，你肯定發(fā)現(xiàn)近年來(lái)中國(guó)橋梁橫跨江河湖海，越過(guò)險(xiǎn)峻山川，雄渾大氣中不乏婉約身姿，展示著中國(guó)人民的智慧與才干。看到這一切，相信你一定對(duì)中國(guó)橋梁充滿了興趣，接下來(lái)就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小小橋梁宣傳員或小小橋梁保護(hù)者。

1.小小橋梁宣傳員

當(dāng)代中國(guó)橋梁偉績(jī)是千年橋梁技術(shù)的累積！請(qǐng)選擇你最喜歡的橋梁，通過(guò)查閱資料，了解它的特點(diǎn)，向世界友人介紹它?？梢赃x擇圖文、視頻等方式，感興趣的小朋友還可以利用身邊的素材，復(fù)刻一座微型橋梁。

2.小小橋梁保護(hù)者

現(xiàn)存的古橋在成百上千年的使用后，有被水侵蝕、表面風(fēng)化、橋基開裂、結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、河流環(huán)境惡化等種種問(wèn)題。但諸多錯(cuò)誤的人為修繕，不明橋梁結(jié)構(gòu)的人擅自使用水泥鋼筋加固橋體的行為屢見(jiàn)不鮮。在破壞結(jié)構(gòu)的同時(shí)，橋梁內(nèi)在承載的科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)文化價(jià)值都受到了破壞。

面對(duì)每年消失的眾多橋梁遺產(chǎn)，我們要了解身邊橋梁的價(jià)值，從自我做起，不損壞橋梁。同時(shí)也要了解橋梁知識(shí)，向身邊人宣傳，呼吁相關(guān)部門做好檔案?jìng)浞?，設(shè)立保護(hù)法規(guī)。

請(qǐng)你選用你最喜歡的形式，如圖畫、寫作、視頻……完成一件作品，做一個(gè)稱職的小小橋梁保護(hù)者吧。完成你的作品后，讓我們一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流分享。

小組合作，將你們的作品制作成《我是橋梁小衛(wèi)士》作品集，在班級(jí)群里分享。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：項(xiàng)目活動(dòng)采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容展示進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生為中國(guó)橋梁的世界地位感到自豪的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生為中國(guó)橋梁做貢獻(xiàn)的興趣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋梁現(xiàn)狀的關(guān)注，增強(qiáng)橋梁保護(hù)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做小小橋梁宣傳員和小小橋梁保護(hù)者，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)架起真實(shí)遷移的橋梁?！?/p>

【教后所思】

跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)的育人價(jià)值十分豐富，能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。想要長(zhǎng)期堅(jiān)持、有效推進(jìn)跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)，需要關(guān)注以下兩方面內(nèi)容：

1.重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)超越學(xué)科界限，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制提出了挑戰(zhàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)從注重“教的澆灌”轉(zhuǎn)變到關(guān)注“學(xué)的給養(yǎng)”。一方面，可以創(chuàng)設(shè)適合某些跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的新型功能教室，圍繞相關(guān)主題提供相對(duì)豐富的資源和條件，便于學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，要充分開發(fā)學(xué)?？臻g的育人價(jià)值和育人功能，設(shè)置主題學(xué)習(xí)以及展示的專門空間或流動(dòng)區(qū)域，為促進(jìn)學(xué)生跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨小組交流提供可能。還可以在校外開發(fā)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)課內(nèi)課外與校內(nèi)校外資源、學(xué)習(xí)與生活的融通。

2.關(guān)注學(xué)生的高品質(zhì)思維發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生思考與表達(dá)的品質(zhì)，將思維發(fā)展和深度學(xué)習(xí)結(jié)合，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)度、學(xué)習(xí)思維的活躍度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解度、學(xué)習(xí)反思的批判度、學(xué)習(xí)拓展的延伸度等體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的基本指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再努力促進(jìn)思維、審美和情感的融通。跨學(xué)科項(xiàng)目化主題學(xué)習(xí)主要以小組合作的方式開展，要鼓勵(lì)全部學(xué)生積極參與，提出建議和方案，但同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽的意識(shí)和聽懂別人的能力，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫師范學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟