苗飛 劉加建

為了深入學(xué)習(xí)體現(xiàn)育人為本的基本理念，促進中學(xué)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，筆者從“教學(xué)做合一”出發(fā)，開展中學(xué)音樂大單元研究，和廣大音樂教育工作者一樣，進一步研讀新課標，并將新課標的要求落實到教育教學(xué)實踐中。從2022年版與2011年版課程標準的異同入手，以課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量幾個板塊為主要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的規(guī)范性和系統(tǒng)性，聚焦藝術(shù)核心素養(yǎng)、突出學(xué)習(xí)實踐性、增強學(xué)段銜接、強化綜合課程建設(shè)、實現(xiàn)教學(xué)考一致性，理解什么是核心素養(yǎng)和音樂核心素養(yǎng)，以及大單元教學(xué)的基本概念和特點，總結(jié)出：選擇單元學(xué)習(xí)的主題大小要合適；對學(xué)生學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容要具體詳實；開展課堂教學(xué)和設(shè)計學(xué)習(xí)活動要有步驟；進行學(xué)習(xí)評價要有針對性。中學(xué)音樂大單元教學(xué)的開展需要我們更多音樂教育工作者不斷更新觀念，師生之間經(jīng)常交流與合作，學(xué)生在課堂教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)過程的有效，保持“教學(xué)做合一”，以此更好地把握大單元學(xué)習(xí)的核心思路和主題設(shè)計。

“教學(xué)做合一”視域下的中學(xué)音樂大單元的開展，遵從陶行知倡導(dǎo)的教育理論。1925年，他在南開大學(xué)講演時提出過類似的理論，并在《教學(xué)做合一》《中國師范教育建設(shè)論》等論著中闡述：事情是怎樣做的，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)；學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師就應(yīng)該怎樣教。教師在教育教學(xué)中，融入“教學(xué)做合一”這一理論，有助于打造更加高效的大單元教學(xué)課堂。如何在“教學(xué)做合一”視域下開展中學(xué)音樂大單元教學(xué)，筆者認為從以下幾點入手。

一、捋清思路構(gòu)建單元學(xué)習(xí)主題

教學(xué)做合一要深入倡導(dǎo)單元化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)和學(xué)科間的關(guān)系，教學(xué)提高學(xué)科核心素養(yǎng)具體化、目標化、情景化、評價化。這要求教師更新觀念、捋清思路、主動學(xué)習(xí)、對單元內(nèi)容選擇性學(xué)習(xí)。而且具有單元學(xué)習(xí)過程性、互動性、結(jié)論性，實現(xiàn)“教—學(xué)—評—總”的一致性。

本文著重探討“教學(xué)做合一”視域下的中學(xué)音樂大單元的開展。對于廣大音樂教師來說，深度學(xué)習(xí)單元化主題，做到“學(xué)中引思，知行合一”。筆者認為：“教學(xué)做合一”視域下的中學(xué)音樂大單元的開展，教師應(yīng)該考慮以下幾個步驟：

（一）如何選擇音樂單元主題

在音樂課堂教學(xué)中，要有過程性體驗、師生互動性的生成，現(xiàn)代音樂教學(xué)中要具備結(jié)構(gòu)化、情境化，凸顯音樂學(xué)科大概念，更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能。提升音樂學(xué)科育人品質(zhì)，重視學(xué)生的人生觀和價值觀，單元學(xué)習(xí)是知識結(jié)構(gòu)化的重要表現(xiàn)形式?！皢卧币辉~是指學(xué)科課程實施的單元，通常以單元主題為中心。“單元學(xué)習(xí)主題”是依據(jù)課程標準原則，圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織并聯(lián)系起來，體現(xiàn)學(xué)科知識重發(fā)展、促教學(xué)、深入學(xué)科思想與方法深化，認識世界的方式多樣化，從“內(nèi)容單元”到“學(xué)習(xí)單元”是深度學(xué)習(xí)的重大突破，讓每個孩子發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在潛能和優(yōu)勢，筆者“教學(xué)做合一”視域下的中學(xué)音樂大單元的開展，激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）確定單元學(xué)習(xí)構(gòu)建主題的依據(jù)

依據(jù)一是音樂學(xué)科的新課程標準。學(xué)科的新課程標準是確定單元學(xué)習(xí)主題的第一依據(jù)。在音樂課程標準中，課程目標具體而全面；課程內(nèi)容是劃定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)該知道什么內(nèi)容，整體呈現(xiàn)了學(xué)段的學(xué)科課程內(nèi)容和具體內(nèi)容之間的關(guān)系，結(jié)構(gòu)性強。中學(xué)音樂課程由必唱課程、選擇性欣賞課構(gòu)成。

依據(jù)二是學(xué)生的實際情況。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生理特點和接受能力都要考慮。同時也要考慮好教材的使用，因為教材是為了國家落實教書育人目標的具體措施而編寫的，教材的編寫要兼顧各地學(xué)生的情況，處理好教學(xué)內(nèi)容的理論性、科學(xué)性、思想性，注重過程與方法、知識和技能的關(guān)系，注重提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，達成學(xué)生相應(yīng)的關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念。

二、遵循原則確定單元學(xué)習(xí)目標

中學(xué)音樂“單元學(xué)習(xí)的目標”也要遵循“教學(xué)做合一”的原則，既讓學(xué)生靈活運用相應(yīng)的知識、技能、目標、策略，又反映音樂學(xué)科的思想方法，注重教學(xué)的方向。音樂大單元的開展要強調(diào)“教學(xué)目標”和“學(xué)習(xí)目標”有機結(jié)合，確定單元時要考慮好目標。一是音樂課程標準的要求和注重單元核心內(nèi)容；二是單元學(xué)科的核心素養(yǎng)的繼承與發(fā)展。

（一）把握音樂單元學(xué)習(xí)目標的基本特征

單元學(xué)習(xí)目標是學(xué)科育人目標的一部分，彰顯的學(xué)科核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為以下幾個特征：一是學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)達到水平相一致；二是注重學(xué)生音樂的核心素養(yǎng)，不僅要符合學(xué)生的實際，又要指向?qū)W生的未來發(fā)展，還要注重藝術(shù)學(xué)科本質(zhì)理解；三是音樂學(xué)科的目標要注重育人為目標，目標要相互聯(lián)系、相互支持；四是重視突出具體目標要具體化、簡潔明了，表達本單元最重要的目標知識點，做到學(xué)中引思，知行合一。

（二）確定音樂大單元學(xué)習(xí)目標至關(guān)重要的步驟

第一步圍繞著單元學(xué)習(xí)主題，依據(jù)課程標準，要結(jié)合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析討論，音樂學(xué)科要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際，做到知行合一。第二步要分清班級學(xué)生的音樂素養(yǎng)，要明確本單元的學(xué)科整體目標，以及每課時的目標，關(guān)鍵性問題怎么解決，音樂學(xué)科需要開放性地討論，多方面聽取意見，對單元的目標進行檢驗、完善和修改，最終確立音樂的單元學(xué)習(xí)目標。

音樂單元學(xué)習(xí)目標的確定，需要教學(xué)與做相結(jié)合，教育的目標和教育的價值對單元學(xué)習(xí)的目標落實很重要，不僅要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和課程育人，明確單元化的目標，也要體現(xiàn)國家課程標準構(gòu)建。

綜上所述，“教學(xué)做合一”視域下的中學(xué)音樂大單元的開展，要遵循原則，確定單元學(xué)習(xí)目標，發(fā)揮音樂教學(xué)對學(xué)生心理健康的促進作用，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，完善音樂課堂教學(xué)，實現(xiàn)課程標準所強調(diào)的促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展的目標。

三、分層規(guī)劃設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動

目前我們所指的“單元”不是跨學(xué)科、學(xué)段、綜合性的“大單元”，“大單元教學(xué)”體現(xiàn)在對學(xué)科教學(xué)單元內(nèi)容進行開發(fā)和整體設(shè)計。“大單元教學(xué)設(shè)計”指主題或大任務(wù)為中心，要分層規(guī)劃，對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，并形成具有明確的主題、目標、任務(wù)、情境、活動、評價等要素的結(jié)構(gòu)化的，具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計。

廣大音樂教師研究中學(xué)音樂大單元活動，對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》有了一個較為全面的初步了解，但這只是系列學(xué)習(xí)研討的開始，在接下來要繼續(xù)學(xué)習(xí)，以校內(nèi)、片區(qū)、區(qū)級培訓(xùn)為平臺，更深入地學(xué)習(xí)、實踐新課程標準，為全面貫徹新時代黨的教育方針，以及開展大單元研究打下基礎(chǔ)。以蘇少版七下音樂《弦管和鳴》第五單元“歌唱與民族管弦樂交鋒”為例，在進行單元教學(xué)時，要灌輸給學(xué)生“大單元”概念，引導(dǎo)他們深度學(xué)習(xí)，依據(jù)音樂大單元的素材，制訂學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)科內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、開展課堂教學(xué)、進行學(xué)習(xí)評價，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，在課堂教學(xué)中，教師通過提高學(xué)習(xí)設(shè)計的規(guī)范性和系統(tǒng)性，增強學(xué)習(xí)過程的體驗性、互動性，實現(xiàn)“教一學(xué)一評”的一致性。

四、收集信息開展持續(xù)性評價

音樂學(xué)科選擇好單元學(xué)習(xí)主題，更需要有科學(xué)的評價，評價是基于證據(jù)的推理和判斷，音樂的評價能夠充分地表現(xiàn)出具備的核心素養(yǎng)。音樂的開展要有持續(xù)性評價目標、持續(xù)性的評價，通過學(xué)生信息反饋，改進學(xué)習(xí)方式，從而改善教師的教學(xué)。中學(xué)音樂的開展以學(xué)科的核心素養(yǎng)導(dǎo)向為評價，從評價學(xué)中引思知行合一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要做到合一。持續(xù)性的評價是激勵性的，評價為音樂的課堂分析，不同的評價標準，評價更要注重貫穿學(xué)習(xí)的始終，隨著教學(xué)進度的推進，通過評價喚起學(xué)生對音樂的感知認知。音樂大單元的開展要進行持續(xù)性評價。

確定評價的方案，音樂是語言的藝術(shù)，音樂的整體設(shè)計要深度學(xué)習(xí)，全程的持續(xù)性評價，還包括學(xué)習(xí)的活動結(jié)果，中學(xué)音樂大單元的開展要確立持續(xù)性的評價與內(nèi)容方式，音樂結(jié)合單元的過程，對不同的學(xué)習(xí)活動形式，特點多樣化進行評價反饋，溝通合作，促進學(xué)習(xí)的自我調(diào)整，激勵學(xué)生，對藝術(shù)的摯愛。音樂的評價方案是否有利于促進單元評價的達成，是否符合學(xué)生的特點，評價內(nèi)容與單元學(xué)習(xí)是否一致，具體要激發(fā)思維的發(fā)展。

總之，開展音樂大單元學(xué)習(xí)有四個重要環(huán)節(jié)，捋清思路，選擇單元學(xué)習(xí)主題；遵循原則，確定單元學(xué)習(xí)目標；分層規(guī)劃，設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動；收集信息，開展持續(xù)性評價。只有我們明白了大單元教學(xué)中的大概念，懂得如何去整合資源、學(xué)會知識遷移、學(xué)科聯(lián)系貫通，才能真正地做到“教學(xué)做合一”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)方向，在日常的音樂教學(xué)過程中不斷探索，以促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目標，讓學(xué)生在“大單元教學(xué)”中真正學(xué)有所得、學(xué)有所成。

（作者單位：苗飛，宿遷市中小學(xué)教研室；劉加建，江蘇省淮北中學(xué)。本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期重點課題項目《核心素養(yǎng)背景下初中音樂大單元教學(xué)策略的實踐研究》階段性研究成果，課題編號：2021JY14-ZB150）