劉超

舞蹈教育作為一種人文教育方式，具有重要的教育價值和社會意義。通過舞蹈教育，學(xué)生不僅可培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性和藝術(shù)表達(dá)能力，亦可發(fā)展其情感表達(dá)、自我認(rèn)知和人際交往等各個方面的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過鑒賞和理解各種舞蹈作品，可培養(yǎng)其對美的感知和欣賞能力。通過舞蹈創(chuàng)作過程，學(xué)生可鍛煉自身的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)機構(gòu)應(yīng)加強對舞蹈教育的重視，為其提供良好的教育資源和環(huán)境。教學(xué)期間應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技巧，進(jìn)而為學(xué)生提供更廣闊的舞蹈實踐平臺和更多的學(xué)習(xí)機會。

一、舞蹈教育中的人文因素

（一）舞蹈的情感教育作用

舞蹈不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種表達(dá)情感的媒介。通過舞蹈，人們可將自身的情感傳遞給觀眾，激發(fā)其共鳴和思考。情感教育在舞蹈教育中具有重要作用，舞蹈不僅僅是技巧的堆積，更是情感的表達(dá)。正如著名舞蹈家瑪莎·格雷厄姆所言：“舞蹈是隱藏在我們內(nèi)心深處的一種語言?！蓖ㄟ^舞蹈，人們可以表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，傳遞內(nèi)心真實的情感，能夠更好地理解、表達(dá)、處理情緒，培養(yǎng)其獨特的情感智慧。教育家羅振玉先生曾提出：“教育的目的在于培養(yǎng)完整的人格?！庇纱丝梢姡璧附逃粌H僅是單純的技能訓(xùn)練，更是對學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)。舞蹈教育可通過培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力、審美能力和團隊合作精神，使其成為具有良好人文素養(yǎng)和積極進(jìn)取精神的個體。

（二）舞蹈教育中的審美意識

審美意識是指對美的感受和理解能力，舞蹈教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力非常關(guān)鍵。諸多教育家針對審美意識提出多種觀點，如教育家提出：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)能力和人文精神”，他認(rèn)為教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其能夠欣賞和理解藝術(shù)作品。舞蹈教育中通過學(xué)習(xí)舞蹈的文化背景、歷史背景及欣賞經(jīng)典舞蹈作品，能夠培養(yǎng)出學(xué)生對美的獨特感受和理解。舞蹈教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造力，各種人文素養(yǎng)在舞蹈教育中均有體現(xiàn)。曾有經(jīng)典名言“舞蹈是心靈的交流”，該句話深刻揭示了舞蹈與人的內(nèi)心情感之間的緊密聯(lián)系。舞蹈教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握舞蹈技巧，更重要的是通過舞蹈的表演和欣賞，讓學(xué)生用心去感受、去體會、去表達(dá)，從而與他人產(chǎn)生真實而深刻的情感交流。

（三）舞蹈與思維潛能及創(chuàng)新意識的關(guān)系

舞蹈世界中人們通過身體的表達(dá)和動作的組合，展示出自己獨特的情感和性格。這種表達(dá)方式不僅是一種藝術(shù)體現(xiàn)，更是一種思維的延伸和創(chuàng)造力的釋放。歷史上曾有教育家強調(diào)舞蹈與思維潛能及創(chuàng)新藝術(shù)之間的緊密聯(lián)系。曾有教育家提出：“舞蹈使人的心理得到升華，使人們的思維得到啟迪”。該句話深刻表達(dá)了舞蹈對于人的思維和心智發(fā)展的積極影響。舞蹈所需要的協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力和表達(dá)力，能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使其更加敏銳地觀察、思考和創(chuàng)新。舞蹈教育中的人文因素還體現(xiàn)在舞蹈作品所表達(dá)的文化內(nèi)涵和價值觀。中國傳統(tǒng)舞蹈作品往往融合了豐富的文化元素，通過舞蹈的形式傳遞出深刻的思想和情感。比如，經(jīng)典舞劇《紅色娘子軍》以娘子軍的英勇和堅韌精神，展示出中國人民的奮斗精神、愛國情懷。作品不僅僅是藝術(shù)的傳遞，更是載體，通過舞蹈教育可以讓學(xué)生感受到中華文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)其對文化的認(rèn)同感和自豪感。

（四）舞蹈藝術(shù)的個性展示與綜合特點

舞蹈是一種表達(dá)和傳遞情感的藝術(shù)形式，不僅能夠展示個體的個性特點，還能夠通過融合多種元素，包括視覺、音樂、動作等，形成獨特的綜合特點。舞蹈藝術(shù)中個體展示非常關(guān)鍵，中國歷史諸多名人對個性展示的重要性有著深刻認(rèn)識，孔子曾提出：“不患無位，患所以立?！边@句名言強調(diào)個體在社會中獨特的位置和價值，只有展示自己的個性特點，才能夠在舞蹈藝術(shù)中脫穎而出。教育家說過：“教育不是填滿一個桶，而是點燃一個火炬”，該句話意在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的重要性。舞蹈教育中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，讓其在舞臺上展示獨特的藝術(shù)風(fēng)格和個性特點。

二、舞蹈教育的人文內(nèi)涵滲透策略

（一）制訂教育目標(biāo)，構(gòu)建有效評價體系

通過制訂教育目標(biāo)和構(gòu)建有效評價體系，有效提升舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。舞蹈教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣和人文素養(yǎng)，使其在舞蹈藝術(shù)中體現(xiàn)美的力量和文化的內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈作品的情感表達(dá)、文化背景，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞力和文化理解能力。舞蹈教育還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，鼓勵其表達(dá)自己的個人情感和思想，以及對社會問題的關(guān)注和思考。在構(gòu)建有效評價體系方面，舞蹈教育需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計科學(xué)合理的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。評價應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)撃?，而不能局限于技術(shù)水平和舞蹈成果的呈現(xiàn)。除對學(xué)生進(jìn)行舞蹈技巧的評價外，還應(yīng)注重對其舞蹈作品意蘊和表達(dá)的評價，以及對舞蹈藝術(shù)的情感體驗和文化認(rèn)知的評價。評價結(jié)果能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地發(fā)展舞蹈技術(shù)和藝術(shù)涵養(yǎng)。例如：在舞蹈教學(xué)課程中，教師可選取一部具有深刻文化內(nèi)涵的經(jīng)典舞蹈作品如《天鵝湖》，教學(xué)期間可通過講解舞蹈作品的背景和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品所蘊含的人文內(nèi)涵。教師也可組織學(xué)生對該作品進(jìn)行觀摩和分析，通過欣賞和解讀舞蹈作品，感受其中的情感和哲理。評價階段，教師可通過學(xué)生在作品表演、創(chuàng)作、口頭表達(dá)等方面的表現(xiàn)，評價學(xué)生對舞蹈作品的理解及對人文內(nèi)涵的把握程度。通過這樣的教學(xué)和評價過程，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，逐漸培養(yǎng)出對人文內(nèi)涵的敏感和理解能力，提高其人文素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

（二）擴展教育內(nèi)容，創(chuàng)新舞蹈教育方法

通過拓展教育內(nèi)容和創(chuàng)新舞蹈教育方法，幫助學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其獨特的舞蹈技能、精神關(guān)懷和文化內(nèi)涵。在內(nèi)容方面，舞蹈教育可引入多元化的舞蹈形式，包括現(xiàn)代舞、民族舞蹈、古典舞等，讓學(xué)生接觸不同地域和文化背景的舞蹈形式。也可通過舞蹈創(chuàng)作和表演，讓學(xué)生了解舞蹈作為一種藝術(shù)形式所表達(dá)的情感和思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)能力。創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，教師可通過多種教學(xué)模式的創(chuàng)新，如小組合作、多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)等，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作中發(fā)揮自己的才華和創(chuàng)意，培養(yǎng)其團隊合作意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。結(jié)合多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的資源，可為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓其通過觀看舞蹈視頻、參與在線討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如：教學(xué)中可引入經(jīng)典的舞蹈作品《千手觀音》，該作品是一個充滿深意和情感表達(dá)的作品，它以佛教文化為背景，通過舞蹈形式展示觀音千手千眼的形象。該作品在舞蹈教學(xué)中可從舞蹈形式分析入手，分析作品所應(yīng)用的大量的群舞和編隊動作，所展示的觀音形象的莊嚴(yán)和威嚴(yán)。舞蹈中手勢和眼神的表達(dá)也十分精準(zhǔn)，通過動作的協(xié)調(diào)和流暢，傳達(dá)出觀音的智慧和慈悲。從舞蹈意象上分析，該作品通過舞蹈的形象和動作表達(dá)了對人類苦難的關(guān)切與慈悲之心，作品中千手象征著救度眾生，千眼象征著智慧和洞察力，作品中的意象讓觀眾對菩薩的敬仰和崇拜更加深刻。從舞蹈表達(dá)來分析，該作品是通過舞蹈動作進(jìn)行情感表達(dá)，結(jié)合舞蹈中節(jié)奏變化以及舞者的表現(xiàn)和神態(tài)，引發(fā)觀眾的共鳴和情感體驗。對該作品的詳細(xì)分析，可讓學(xué)生更好地理解舞蹈作品背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，培養(yǎng)其獨特的審美能力和情感體驗?zāi)芰Γ瑥亩岣呶璧附虒W(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）培養(yǎng)求異思維，張揚個體思維邏輯

舞蹈教育的人文內(nèi)涵滲透旨在通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法和多樣化的舞蹈表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和張揚個體思維邏輯。舞蹈教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，通過引導(dǎo)學(xué)生思考舞蹈作品中的創(chuàng)新元素和獨特表達(dá)方式，鼓勵其在舞蹈作品中嘗試不同的思維路徑，表達(dá)不同的觀點。教師可引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)現(xiàn)、挖掘和欣賞不同舞種與風(fēng)格的舞蹈作品，激發(fā)其對舞蹈的獨特見解和創(chuàng)造力。舞蹈教育強調(diào)張揚個體思維邏輯，鼓勵學(xué)生在舞蹈表達(dá)中展示個體的特性和獨立思考，培養(yǎng)其對自身身體語言的敏感性和表達(dá)能力。舞蹈教育課程可為學(xué)生提供自由表達(dá)機會，讓其在自主創(chuàng)作和演繹中展示個性與獨特的舞蹈風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)造力。以舞蹈教學(xué)課程中引入飛天舞為例，飛天舞是一種具有獨特魅力和創(chuàng)新性的舞蹈形式，其特點是舞者在空中自由飛翔，展示出極高的舞蹈技巧和藝術(shù)感染力。舞蹈教育中學(xué)生需不斷探索和嘗試新的動作技巧與編排方式，以打破傳統(tǒng)舞蹈的束縛，創(chuàng)造出獨具個性、創(chuàng)新性的舞蹈作品。通過培養(yǎng)求異思維，學(xué)生能夠在舞蹈中展示出獨特的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造力，從而豐富舞蹈的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。在飛天舞中每個學(xué)生都需要通過個人特殊的技巧和表達(dá)來展示自己的藝術(shù)才華，學(xué)生需具備獨立思考和表達(dá)能力，才能展示出獨特的舞蹈風(fēng)格、彰顯個人魅力。培養(yǎng)張揚個體思維邏輯可幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的情感、思維，從而讓舞蹈作品更加生動、真實、感人。

（四）打造師資隊伍，實現(xiàn)高素質(zhì)教學(xué)

打造一支高素質(zhì)、高技能的師資隊伍，是舞蹈教育人文內(nèi)涵滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過招聘具有專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗的舞蹈教師，以及培訓(xùn)和提高現(xiàn)有教師的能力，確保高素質(zhì)教育的實現(xiàn)。同時也要注重師資隊伍的多元化，吸引不同背景和風(fēng)格的教師加入，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。師資隊伍建設(shè)過程中要格外注重教師專業(yè)發(fā)展和成長，為教師提供持續(xù)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，使其不斷更新知識和技能，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的發(fā)展和需求。另外，學(xué)校也需建立導(dǎo)師制度，讓有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)新進(jìn)的教師，促進(jìn)經(jīng)驗傳承和教學(xué)方式的交流。通過各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可有效提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。構(gòu)建高素質(zhì)隊伍、培養(yǎng)其人文內(nèi)涵以及綜合素養(yǎng)也非常關(guān)鍵，舞蹈教育不只是一種技術(shù)和能力的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生審美情緒和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師的綜合素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)格外注重教師的職業(yè)素質(zhì)與綜合能力，通過建立完整的考評制度，定期對教師的綜合能力以及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評估，進(jìn)而不斷提升教師藝術(shù)涵養(yǎng)。

綜上所述，舞蹈教育作為一門綜合性藝術(shù)學(xué)科，可培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和舞蹈技巧，更重要的是通過舞蹈藝術(shù)的熏陶，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。教育期間教師注重人文內(nèi)涵滲透，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化修養(yǎng)和道德情操，通過積極引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞不同文化背景的舞蹈形式，培養(yǎng)其對多元化文化的尊重和包容，也可通過肢體語言的表達(dá)來傳達(dá)情感思想，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和情緒管理能力。因此，只有教學(xué)期間深度開掘人文內(nèi)涵，才能使舞蹈教育真正發(fā)揮其教育功能，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

（作者單位：駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校）