上初中時，物理老師常在課堂上做實(shí)驗，這在無形中激發(fā)了林海對物理的興趣。他個性安靜，從小就愛研究，沒事的時候便待在家里做實(shí)驗，一做就是幾個小時。這份求知與求真，激勵著他前行，也在他走上教壇后，影響著他與學(xué)生的相處。

在教學(xué)中，林海發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的主動性不強(qiáng)，只是為了完成學(xué)業(yè)、應(yīng)付考試，而非發(fā)自內(nèi)心的渴望知識、渴望成長。某種意義上來說，孩子們都是被迫學(xué)習(xí)。他也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式把目標(biāo)定于升學(xué)，過于側(cè)重刷題，而非物理思維的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致很多孩子在進(jìn)入高學(xué)段后，跟不上進(jìn)度，學(xué)得很痛苦。

“物理是一門源自實(shí)際生活的學(xué)科，若是脫離實(shí)際，只講理論，便失去了這門學(xué)科的特色?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)科成績，林海將實(shí)驗引入課堂。他的物理課豐富有趣，真實(shí)情境的設(shè)置、模型的搭建更是其特色。講解火車轉(zhuǎn)彎，他會將學(xué)生帶到實(shí)驗室，用模型增加他們的體驗感；講解汽車的牽引力，亦是如此。在他看來，老師說100遍，不如學(xué)生親自體驗1遍。所以，他主張讓學(xué)生多多動手、多多實(shí)踐，這樣不僅能夠加深他們對知識點(diǎn)的直觀認(rèn)知，還能在探索的過程中激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。對此，他笑著說：“不只是物理，其他學(xué)科也是一樣，若想學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就得激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，興趣正是內(nèi)驅(qū)力的重要推力之一?！?/p>

除了用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，林海也注重因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性習(xí)慣各不相同，他會了解每個人對學(xué)習(xí)的期望、在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢，幫助他們找到自己最喜歡的項目，然后發(fā)力?！拔視M可能多地提供實(shí)驗項目，學(xué)生可以選擇他們最感興趣的項目來進(jìn)行實(shí)踐。過程中，我雖然會給予一定指導(dǎo)，為他們提供技術(shù)支撐，但是主動權(quán)一直都在他們自己手里。”在林海的指導(dǎo)下，有學(xué)生用廢舊的塑料水桶、鍋碗瓢盆等做了一臺架子鼓，在學(xué)校的科技節(jié)上大放異彩；有學(xué)生運(yùn)用物理課所學(xué)制作了一架簡易的投石機(jī)，好玩有趣，贏得師生一致好評。

談及這些，林海滿臉笑意。于他而言，最欣慰之事莫過于學(xué)生找到學(xué)習(xí)熱情，化被動為主動，不僅學(xué)習(xí)物理，還能愛上物理、應(yīng)用物理，在生活中體會物理學(xué)習(xí)的快樂。

平時，為了找到更多的實(shí)驗創(chuàng)意，林海養(yǎng)成了隨時觀察、隨處收集的習(xí)慣，生活中的各樣事物都可能給他帶來實(shí)驗靈感，他也善于將日常所見化為素材，融入自己的教學(xué)設(shè)計，使課堂更加活躍。在他的世界里，把對物理的熱愛傳遞給學(xué)生，是一件值得自己全力以赴的事，他過去為此努力，未來也將繼續(xù)保持這種姿態(tài)，爭取讓更多的學(xué)生愛上物理，享受物理學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。