劉乙鑫

當(dāng)我們抵達(dá)折坤小學(xué)時(shí)，已經(jīng)是下午四點(diǎn)左右，幾位務(wù)農(nóng)結(jié)束得早的家長，還沒來得及換衣裳，便早早在校門口等著接孩子放學(xué)。折坤小學(xué)的規(guī)模不大，確切地說，比我們?cè)鞠胂蟮囊『芏?，可是?duì)于村里的百余位孩子來說，對(duì)比起要走上一個(gè)多小時(shí)的城里學(xué)校，這塊“巴掌地”，卻成了他們學(xué)習(xí)和成長的庇護(hù)所。

從迷茫到堅(jiān)定，堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育事業(yè)

折坤小學(xué)的在編教師只有14位，付曉便是其中一位。從2014年來到折坤小學(xué)算起，這已經(jīng)是他在這所學(xué)校的第十個(gè)年頭。學(xué)校的教師不多，所以基本上每個(gè)老師都是身兼數(shù)職，付曉也不例外，除了正常的帶班上課，付曉還要兼顧學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，處理學(xué)校的各種事務(wù)，時(shí)時(shí)刻刻都忙碌得不可開交，而他卻似乎樂在其中。

付曉最早走上鄉(xiāng)村教育的崗位，是在2006年，彼時(shí)的他剛從師范院校畢業(yè)，學(xué)的還是物理專業(yè)。原本付曉擁有更好的去處，但作為一個(gè)從農(nóng)村走出來的孩子，他深知農(nóng)村更需要好的教育，而且對(duì)于農(nóng)村孩子來說，讀書或許是他們唯一的出路，于是不顧一切地，他堅(jiān)持回到了鄉(xiāng)村開始自己的從教之路。

雖說初心美好，但鄉(xiāng)村的教育環(huán)境遠(yuǎn)比付曉想象的要艱苦。因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校缺少專任的教師資源，因此，付曉成了一個(gè)“萬金油”，什么課都得上，加之在鄉(xiāng)村學(xué)校，一來學(xué)習(xí)的時(shí)間和渠道都很少，二來也幾乎看不到事業(yè)發(fā)展的空間，當(dāng)最初的熱度褪去，種種現(xiàn)實(shí)因素不斷消磨著付曉的耐性?！翱粗妥约和荒戤厴I(yè)的同學(xué)，要么掙了不少錢，要么獲得了優(yōu)秀的發(fā)展前景，心里常常不是滋味，很想反問自己當(dāng)初為什么做這樣的選擇，是不是應(yīng)該放棄?！?/p>

而每當(dāng)產(chǎn)生類似的想法，付曉就會(huì)強(qiáng)迫自己回到教室里邊，去和孩子們純真渴求的眼神對(duì)視，每次這個(gè)時(shí)候，所有的迷茫、放棄的念頭都會(huì)煙消云散。他說：“鄉(xiāng)村的孩子雖然物質(zhì)上可能不富裕，但精神上卻很飽滿，他們對(duì)于知識(shí)充滿渴望，對(duì)于未來充滿憧憬，而我們作為承載這份希望的人，又怎么可以懈?。俊笔嗄昀?，他已經(jīng)記不得帶著多少孩子走出學(xué)校，在各類活動(dòng)中脫穎，只記得每當(dāng)看到自己教出的農(nóng)村娃娃也能斬獲成績，心中的自豪便油然而生。

“所以我是喜歡教書的，也更喜歡教農(nóng)村的孩子讀書，看著村里的娃娃靠著讀書走出去，這就是我們這群人最大的價(jià)值。”

在2014年的時(shí)候，付曉被調(diào)任到折坤小學(xué)（最早擔(dān)任校長），面對(duì)條件更加艱苦，人力物力極度短缺的折坤小學(xué)，付曉堅(jiān)定地帶領(lǐng)著學(xué)校教師迎難而上，解決了學(xué)校的一系列問題，爭取了資金，翻新了校舍，補(bǔ)足了相關(guān)設(shè)施，甚至聯(lián)系來了工益贊助。面對(duì)如今的學(xué)校，付曉驕傲地說：“正是咱們的老師們腳踏實(shí)地，‘一磚一瓦的努力，學(xué)校才能呈現(xiàn)出今天你們所看到的風(fēng)貌——有了完整的課程，有了完善的教學(xué)條件，甚至有了圖書室和課后社團(tuán)，讓鄉(xiāng)村孩子也有了優(yōu)質(zhì)的教育資源?！?/p>

從無到有，用美育點(diǎn)綴鄉(xiāng)村孩子童年

在鄉(xiāng)村學(xué)校，美育往往被劃分到一個(gè)“邊緣化”的工作板塊，一來缺少對(duì)應(yīng)的師資，二來缺少完備的美術(shù)教具。但是在折坤小學(xué)，美育卻成為學(xué)校的一張靚麗的名片。

幾年前，芭莎公益慈善基金走進(jìn)了折坤小學(xué)，帶來了完善的美術(shù)教具，一同帶來的還有美育這樣一個(gè)新的概念。這樣一個(gè)契機(jī)讓包括付曉在內(nèi)的“門外漢”第一次感受到了美育的魅力?！斑^去，我們一直覺得美育是一個(gè)很高深、很專業(yè)的東西，是我們這些非專業(yè)的人難以觸碰的東西。當(dāng)芭莎公益走進(jìn)學(xué)校之后，我才知道美術(shù)課也可以上得很簡單，鄉(xiāng)村學(xué)校也可以開展具有自己特色的美育課程?！?/p>

說干就干，很快折坤小學(xué)的“美術(shù)雙師課”就搭建了起來，付曉也成了雙師課的一員?？墒菍?duì)于物理專業(yè)畢業(yè)，幾乎沒有接觸過美術(shù)的付曉來說，要把這樣一個(gè)雙師課開展下去也并不容易。付曉開始閱讀各種書籍，強(qiáng)化自己的美術(shù)素養(yǎng)，也會(huì)在閑暇時(shí)自己動(dòng)手做一些手工，當(dāng)缺少美術(shù)教具時(shí)，他會(huì)發(fā)動(dòng)老師尋找樹葉、野花、小石子等鄉(xiāng)村隨處可見的物品來做材料。結(jié)合自己的物理專業(yè)，付曉也在學(xué)校開設(shè)了航模社團(tuán)，把美術(shù)和航模相結(jié)合，讓孩子們可以在飛機(jī)的機(jī)身上自由描繪自己喜歡的涂鴉。

在我們?nèi)サ秸劾ばW(xué)的第二天，也正巧趕上付曉的戶外課堂，幾名科任老師帶著學(xué)生一起，走上幾里路，來到學(xué)校附近的小河邊就地取材，進(jìn)行手工創(chuàng)作。付曉一邊耐心講解著各類手工作品的制作要領(lǐng)，一邊親身參與，和孩子們一起收集材料、加工、粘貼，忙得不亦樂乎。付曉告訴我們：“幾乎每個(gè)月，我們都會(huì)開展兩三次這樣的戶外創(chuàng)作活動(dòng)，大自然是我們最好的創(chuàng)作素材。我們的孩子或許不是每個(gè)都會(huì)走上美術(shù)這條路，但美育可以讓他們都有發(fā)現(xiàn)美的能力，從而熱愛自然，熱愛生活?！?/p>

在鄉(xiāng)村，“控輟保學(xué)”幾乎是每所學(xué)校都要面對(duì)的痛點(diǎn)，由于家長缺乏教育引導(dǎo)，很多孩子常常因?yàn)槲幕煽儾缓枚黄容z學(xué)。美術(shù)教育無疑為這群孩子提供了更多的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛辛嗣佬g(shù)課，很多孩子在學(xué)校找到了愛好，有的孩子或許文化成績不盡人意，但在美術(shù)上發(fā)現(xiàn)了自己的天賦，甚至好幾位孩子都在比賽中獲了獎(jiǎng)，這無疑增添了他們的信心和動(dòng)力，朝著自己的優(yōu)勢方向發(fā)展，同時(shí)也在帶動(dòng)文化課的學(xué)習(xí)。在美育課程進(jìn)入校園的這些年，付曉切實(shí)地看到了孩子們的變化，更加樂觀開朗，也多了一份對(duì)生活的向往。

從缺位到彌補(bǔ)，鄉(xiāng)村孩子的情感寄托

在折坤村，常住人口有2000余人，其中大部分是在家務(wù)農(nóng)的老人。父母外出打工，村里的許多孩子就自然成了留守兒童。父母陪伴的缺位，導(dǎo)致留守孩子在生活中得到的關(guān)愛匱乏，不少孩子都會(huì)出現(xiàn)各種問題，或內(nèi)向自卑，或過分頑皮。這樣的情況下，包括付曉在內(nèi)的鄉(xiāng)村教師，不僅要承擔(dān)教學(xué)工作，更要擔(dān)任起孩子“父母”的角色。

付曉的班里有三十幾位同學(xué)，而他能夠清晰地知道每個(gè)孩子的家庭情況和性格特點(diǎn)。日常和孩子們接觸，付曉沒有一點(diǎn)架子，會(huì)放肆地和孩子們嬉戲追逐，會(huì)帶著孩子在田間拔蘿卜，累了就坐在田埂上，和孩子們放肆大口地咬著蘿卜吃，也會(huì)在課堂上開展自制火箭打靶、試飛航模等游戲，讓教學(xué)內(nèi)容豐富有趣。他會(huì)留心與學(xué)生的每一次對(duì)話，因?yàn)樵谶@些不經(jīng)意的對(duì)話中，或許就潛藏著這些孩子內(nèi)心的需求與渴望。

付曉的班里有一個(gè)叫小梅的女孩，父親因?yàn)槟承┰蜻M(jìn)了監(jiān)獄，母親也拋下她離家。特殊的家庭環(huán)境導(dǎo)致了小梅的性格十分內(nèi)向，每次付曉和她交流，都能感受到她眼神中的閃避和畏懼。在和小梅的奶奶了解了情況以后，付曉為小梅爭取了各種支助，也帶著小梅參與了“放飛夢想”航空科普公益項(xiàng)目，去看了上海這樣的大城市?，F(xiàn)在的小梅有了很大的變化，看到老師愿意主動(dòng)打招呼，家里的果子成熟了，她也會(huì)帶到學(xué)校，悄悄地拿一點(diǎn)給付曉。雖然性格依然靦腆，但看到小梅能夠主動(dòng)表達(dá)自己的情感，付曉認(rèn)為這便是很大的進(jìn)步。

另一位男孩小龍的情況則截然不同，性格張揚(yáng)，喜歡調(diào)皮搗蛋，成績幾乎是倒數(shù)的名次。通過一段時(shí)間的觀察和交流，付曉意識(shí)到，這孩子并不是天性就壞，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上感受不到成就，便以搗亂的方式顯示自己的存在感。于是付曉擯棄了僅看成績的考核方式，多渠道、多方式地給予他展示的平臺(tái)，讓像小龍這樣的孩子也有爭取評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。也正是這樣的方法，讓小龍的行為習(xí)慣迅速變化，不僅闖禍的頻次減少了，看到有力所能及的事情也會(huì)搶著去做，這樣的改變讓付曉無比欣慰。

“在教育中，最偉大的就是這樣一群很難被看到，但一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村的教育人，憑著一腔熱血，為中國教育默默貢獻(xiàn)自己的力量，很榮幸，我能成為他們中的一員！”走過十余載，他深知教育的力量，也更加堅(jiān)定地走在這條充滿挑戰(zhàn)和希望的路上，帶著他的信念：每個(gè)孩子都值得被期待！

付曉

貴州省黔西市金碧鎮(zhèn)折坤小學(xué)教師。遵義師范學(xué)院物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育十七年，曾獲評(píng)金碧鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、金碧鎮(zhèn)“最美鄉(xiāng)村教師”、金碧鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、金碧鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者、金碧鎮(zhèn)優(yōu)秀校長、黔西市教育系統(tǒng)脫貧攻堅(jiān)工作成效考核突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、黔西市“水西天地杯”最美鄉(xiāng)村教師等榮譽(yù)。