邱喜龍 王婧夷 杜夢(mèng)卿 崔廣智 王博瑤 王小瑩

［摘? ? ? ? ? ?要］? 臨床藥學(xué)是銜接基礎(chǔ)與臨床的紐帶，以臨床合理用藥為教育體系的核心。臨床藥學(xué)課程除了專業(yè)教育功能之外，還是傳承傳播中醫(yī)藥文化的重要陣地。在思想政治教育工作中加入中醫(yī)藥文化的元素，讓臨床藥學(xué)專業(yè)的課程更具專業(yè)特色。在臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、臨床實(shí)踐、師資建設(shè)中有機(jī)融入中醫(yī)藥文化，將專業(yè)課與中醫(yī)藥的課程資源相結(jié)合，結(jié)合全球先進(jìn)的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新性改革，實(shí)踐成效顯著，從而培養(yǎng)出具有較高的專業(yè)素質(zhì)和高尚道德品質(zhì)、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的專業(yè)人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 中醫(yī)藥文化；臨床藥學(xué)；課程建設(shè)

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）03-0137-04

中醫(yī)藥文化是人類醫(yī)學(xué)的瑰寶，中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的傳承與創(chuàng)新對(duì)于增強(qiáng)文化自信有著重要的意義。[1]2019 年10 月，習(xí)近平總書記對(duì)中醫(yī)藥工作做出重要指示：“中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的一個(gè)瑰寶，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧。”[2]目前，全國有57 所高等院校設(shè)立臨床藥學(xué)專業(yè)，其中中醫(yī)藥院校有4所高校，且天津中醫(yī)醫(yī)藥大學(xué)在2015年開設(shè)臨床藥學(xué)（中外合作辦學(xué)）專業(yè)，2021年獲評(píng)國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。[3]因此，高校成為傳承傳播中醫(yī)藥文化的重要陣地，在傳承中醫(yī)藥文化的同時(shí)挖掘和充實(shí)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化中思政教育的資源，在思想政治教育工作中加入中醫(yī)藥文化的元素，讓臨床藥學(xué)專業(yè)的思政教育更具專業(yè)特色。

臨床藥學(xué)是銜接基礎(chǔ)與臨床的紐帶，以臨床合理用藥為教育體系的核心，以藥學(xué)服務(wù)為宗旨。但近年來國際臨床藥學(xué)迅猛發(fā)展，臨床用藥中西并重的特點(diǎn)愈發(fā)突出。[4，5]目前，國內(nèi)許多高校相繼開展課程思政教學(xué)改革，但是具體到中醫(yī)藥專業(yè)課與思政教育的關(guān)系上，還存在一些不同看法和模糊認(rèn)識(shí)，需要加以辨析和深化，其存在的主要問題在于：（1）當(dāng)前臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏中醫(yī)藥文化特色，中西醫(yī)教學(xué)模式融合度不足。（2）當(dāng)前臨床藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，中西臨床藥學(xué)與服務(wù)工作脫節(jié)，難以應(yīng)對(duì)中西醫(yī)藥物結(jié)合治療中出現(xiàn)的實(shí)際問題。（3）在醫(yī)藥融合、中西貫通的交叉思維培養(yǎng)中缺乏新方法及新技術(shù)，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提升。

針對(duì)上述問題，天津中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過10年實(shí)踐，在臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)過程中堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，弘揚(yáng)抗疫精神，將中醫(yī)藥文化融入專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程當(dāng)中；合理調(diào)整培養(yǎng)方案，綜合國情需求與國際視野，積極嘗試與國際上臨床藥師培養(yǎng)培訓(xùn)體系相接軌，引進(jìn)模塊化教學(xué)模式，打造中西醫(yī)課程融合機(jī)制；科教協(xié)同，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，搭建院—?！小獓叶鄬哟巍半p創(chuàng)”培育平臺(tái)，突出中醫(yī)藥專業(yè)特色，并拓展學(xué)生發(fā)展空間，全面提升中西醫(yī)結(jié)合創(chuàng)新思維與能力，從而培養(yǎng)出具有較高的專業(yè)素質(zhì)和高尚道德品質(zhì)、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的專業(yè)人才。

一、堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)抗疫精神，將中醫(yī)藥文化融入專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程當(dāng)中

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號(hào)）指出[6]，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思政課發(fā)揮育人主渠道作用提出新的更高要求，要打好提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，打牢大學(xué)生成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的科學(xué)思想基礎(chǔ)，提升親和力和針對(duì)性，提高學(xué)生獲得感。建立品行養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維創(chuàng)新“四位一體”的育人模式和支撐體系，培養(yǎng)家國情懷濃烈、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)厚實(shí)、學(xué)科交叉能力突出，“懂醫(yī)精藥”的具有良好創(chuàng)新能力和寬廣國際視野的卓越臨床藥師型人才。結(jié)合中醫(yī)藥抗疫優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)課程思政研究改革，以優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例競(jìng)賽引領(lǐng)高水平課程建設(shè)，培育課程思政類教學(xué)改革研究項(xiàng)目。推進(jìn)“三全育人”，改革學(xué)生思想政治教育模式，以立德樹人為核心，圍繞“全員育人、全過程育人、全方位育人”方式推進(jìn)一體化建設(shè)。結(jié)合中醫(yī)藥在抗擊疫情中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，及學(xué)校豐富的中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化協(xié)同協(xié)作，將中醫(yī)藥文化融入臨床藥學(xué)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面。理論聯(lián)系實(shí)際，弘揚(yáng)抗疫精神、樹立“人民英雄”楷模，以品牌鑄魂育人，大醫(yī)精誠，精研醫(yī)術(shù)，培養(yǎng)良好師風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)中醫(yī)藥傳承精華、守正創(chuàng)新，全方位融合人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育。[7， 8]完善實(shí)踐育人模式，2009年學(xué)校成立勇搏勵(lì)志班，培養(yǎng)學(xué)生理想信念、使命擔(dān)當(dāng)、意志品質(zhì)等八方面的綜合素養(yǎng)。《一位大學(xué)校長(zhǎng)的勵(lì)志試驗(yàn)》獲全國高校校園文化建設(shè)成果一等獎(jiǎng)，并在中央電視臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)播出。邀請(qǐng)以“人民英雄”張伯禮院士為代表的參加抗疫一線戰(zhàn)斗的教師以親身經(jīng)歷為學(xué)生開展專題報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促其樹立正確價(jià)值觀。

二、綜合國情需求與國際視野，引進(jìn)模塊化教學(xué)模式，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)國際化人才

積極開展與“一帶一路”合作，引進(jìn)國際優(yōu)秀教學(xué)資源，在合作辦學(xué)、外專引智、師生國際交流及培訓(xùn)等方面深度合作，推進(jìn)國際化、多元化人才培養(yǎng)模式，突出中醫(yī)藥文化在全程藥學(xué)監(jiān)護(hù)、未來藥物及藥物發(fā)現(xiàn)等專業(yè)前沿的引領(lǐng)，應(yīng)用多種創(chuàng)新教學(xué)手段解決臨床中西醫(yī)結(jié)合的實(shí)際問題，建立藥學(xué)—醫(yī)學(xué)—臨床藥師實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)踐課程體系，獲評(píng)中英兩國戰(zhàn)略合作項(xiàng)目及“英國泰晤士報(bào)高等教育獎(jiǎng)”最佳國際合作項(xiàng)目提名獎(jiǎng)。

調(diào)整和優(yōu)化臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程，增加臨床課程，提煉臨床問題，結(jié)合中醫(yī)思維，以提升臨床實(shí)踐能力為主線打造一流專業(yè)。大力推行教學(xué)改革，借助國內(nèi)與國外、中醫(yī)和西醫(yī)、科研與臨床、模擬與實(shí)戰(zhàn)、課內(nèi)與課外的模式，以及導(dǎo)向型教學(xué)法、案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向型教學(xué)法及線下和線上混合式教學(xué)模式，全過程融入中醫(yī)藥思維培養(yǎng)理念。[9，10]并且以合作辦學(xué)為契機(jī)，建立基于網(wǎng)絡(luò)MOODLE平臺(tái)的模塊化教學(xué)CBE模式，引進(jìn)國際流行的模塊化教學(xué)體系，并結(jié)合我國國情及臨床中西醫(yī)結(jié)合用藥的實(shí)際情況，在模塊化教學(xué)體系當(dāng)中加入中醫(yī)藥相關(guān)的課程，引入OSCE考試，通過模擬臨床場(chǎng)景測(cè)試醫(yī)學(xué)生的臨床能力。[11，12]專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生中西醫(yī)臨床融合思維、增強(qiáng)解決臨床實(shí)際問題、分析臨床數(shù)據(jù)和臨床藥學(xué)服務(wù)溝通協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)，貼合臨床實(shí)際需求，為學(xué)生未來臨床藥學(xué)服務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、中醫(yī)藥文化融入臨床藥學(xué)課程體系的機(jī)制創(chuàng)新

臨床藥學(xué)課程體系要實(shí)現(xiàn)育人功能，首先需要明確其所承擔(dān)的思想教育內(nèi)容和價(jià)值引領(lǐng)方向。根植于天津中醫(yī)藥大學(xué)的臨床藥學(xué)專業(yè)要立足本草文化育人的根基，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，制定具有臨床藥學(xué)課程特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不僅注重基本知識(shí)和技能的傳授，更要注重巧用中醫(yī)藥文化培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感。例如，在中藥學(xué)單味藥的教學(xué)中，可巧妙地將理想信念的精神指引與專業(yè)知識(shí)相融合。如對(duì)沉香這一味具有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的藥物，可以通過我校中藥植物園采摘過程了解沉香的種植和習(xí)性，引導(dǎo)大學(xué)生通過體驗(yàn)式思考，體會(huì)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的意境，主動(dòng)挖掘中華民族“吃苦、耐勞”的傳統(tǒng)美德和加強(qiáng)中藥學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。補(bǔ)骨脂是臨床常用中藥，其性溫，味辛、苦，具有溫腎助陽、納氣平喘、溫脾止瀉的功效。學(xué)生通過參與大創(chuàng)課題的研究，從補(bǔ)骨脂中分離了多種化合物，如香豆素類、黃酮類、單萜酚類化合物，通過實(shí)驗(yàn)和查閱文獻(xiàn)尋找補(bǔ)骨脂中化學(xué)成分與其藥理作用之間的關(guān)系，提高學(xué)生的科研能力水平。

以如何培養(yǎng)中醫(yī)思維導(dǎo)向?yàn)槔砟?，?yōu)化了傳統(tǒng)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念及方法，通過虛實(shí)結(jié)合臨床藥師培訓(xùn)平臺(tái)體系將中醫(yī)文化融入教學(xué)過程中。構(gòu)建符合我國臨床中西醫(yī)結(jié)合實(shí)際的在線虛擬藥房平臺(tái)，在虛擬藥房中設(shè)置中藥、中藥飲片、中成藥儲(chǔ)藏區(qū)域以及中藥煎煮和顆粒劑制備室。[13]在模擬藥房采取問題導(dǎo)向型教學(xué)法、案例教學(xué)法及團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向型教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境地感受臨床藥學(xué)工作所面對(duì)的挑戰(zhàn)及自身所肩負(fù)的責(zé)任，明確中醫(yī)藥知識(shí)在臨床藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐工作中的意義。貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在模擬臨床實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生提煉臨床問題、尋找用藥方案漏洞、檢驗(yàn)臨床證據(jù)、醫(yī)患視角轉(zhuǎn)換的創(chuàng)新的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生中醫(yī)與西醫(yī)知識(shí)理論有機(jī)融合。[14]依托天津中醫(yī)藥大學(xué)建立臨床技能實(shí)訓(xùn)基地、模擬藥房等，使學(xué)生能夠隨時(shí)得到臨床技能培訓(xùn)，對(duì)提高學(xué)生臨床技能大有裨益。充分利用好天津中醫(yī)藥大學(xué)有第一附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院臨床藥理基地兩個(gè)國家臨床藥理基地，開展Ⅰ－Ⅳ期臨床研究。另外，我們還有包括天津藥物研究院、天津醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)研究所等近30個(gè)學(xué)校外藥學(xué)實(shí)習(xí)/見習(xí)單位，利用基地優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)思想教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排參觀藥廠和醫(yī)院，增加學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和趣味性。

四、中醫(yī)藥科教協(xié)同臨床綜合實(shí)踐技能，搭建院—?！小獓叶鄬哟巍半p創(chuàng)”培育平臺(tái)

國家支持是保障，規(guī)范管理是關(guān)鍵。依托國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科中藥學(xué)及臨床藥學(xué)國家一流本科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用組分中藥國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室26個(gè)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生眾創(chuàng)空間、天中紅韻、大創(chuàng)課題、學(xué)科競(jìng)賽等平臺(tái)打造“論文+論壇+競(jìng)賽”三位一體的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。建立臨床藥學(xué)專用國內(nèi)外圖書資料室，購置了定制的iPad Pro 2020平板電腦作為教學(xué)終端，安排專任教師進(jìn)行管理，并推送課程相關(guān)電子版專業(yè)書籍、論文及影音資料給學(xué)生，保持教學(xué)資料的時(shí)效性與專業(yè)性。另外，邀請(qǐng)擁有臨床藥學(xué)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的國內(nèi)外專家和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告或授課，建立包括具有中西醫(yī)結(jié)合特色的11家天津市內(nèi)外的臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)基地。推進(jìn)“醫(yī)教協(xié)同”，深化卓越醫(yī)師人才培養(yǎng)計(jì)劃改革，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試改革、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有序銜接。開設(shè)高職稱醫(yī)生“西學(xué)中”培訓(xùn)班，探索培養(yǎng)中西醫(yī)臨床人才新途徑。推進(jìn)“科教協(xié)同”，發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步提升本科生科技創(chuàng)新能力的指導(dǎo)性意見》，依托國家一流學(xué)科、協(xié)同創(chuàng)新中心等科研平臺(tái)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)。推進(jìn)“產(chǎn)教融合”，依托地方高校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型項(xiàng)目，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革，完善外聘教師制度，吸引企業(yè)專家參與學(xué)校所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

積極開展與“一帶一路”沿線國家政府部門、高校以及科研機(jī)構(gòu)對(duì)話，引進(jìn)國際優(yōu)秀教學(xué)資源，在合作辦學(xué)、外專引智、師生國際交流及培訓(xùn)等方面深度合作，突出全程藥學(xué)監(jiān)護(hù)、未來藥物及藥物發(fā)現(xiàn)等引進(jìn)核心課程對(duì)專業(yè)前沿的引領(lǐng)，形成精專業(yè)、高素質(zhì)的國際化臨床藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生升學(xué)率、出境升學(xué)率顯著提高。提升了國際化辦學(xué)能力，國際教育合作于2017年獲得“英國泰晤士報(bào)高等教育獎(jiǎng)”最佳國際合作項(xiàng)目提名獎(jiǎng)。緊扣國家發(fā)展需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，積極推進(jìn)“四新”建設(shè)。根據(jù)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化專業(yè)布局，積極推進(jìn)以“人工智能+中醫(yī)藥”為主要方向的中醫(yī)學(xué)新醫(yī)科建設(shè)、以“中藥智藥”為主要方向的中藥制藥新工科建設(shè)、以“文字、文化+中醫(yī)”為主要方向的新文科建設(shè)。

五、注重師德師風(fēng)建設(shè)和教學(xué)能力，提升專任教師理論水平

落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，將師德教育作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的首要內(nèi)容，將理想信念放在師德教育首位，引導(dǎo)教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺恪守新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)；引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師隊(duì)伍。提升教師的能力素養(yǎng)。逐年提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制、模式和課程，提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，構(gòu)建線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)結(jié)合、集中培訓(xùn)與校本研修互補(bǔ)的培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)學(xué)分與教師管理相結(jié)合，形成教師全員培訓(xùn)新常態(tài)。[15，16]

天津中醫(yī)藥大學(xué)臨床藥學(xué)專業(yè)依托課程思政“筑夢(mèng)班”建設(shè)，制訂系列政策文件，定期開展師資培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽等。建設(shè)天津市課程思政精品課程和校級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目。教師評(píng)價(jià)體系中師德師風(fēng)實(shí)行一票否決。近三年未出現(xiàn)重大師德師風(fēng)失范及教學(xué)事故。依托學(xué)科基礎(chǔ)，科教協(xié)調(diào)發(fā)展，引培并舉，構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍。構(gòu)建雙導(dǎo)師制臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)形式，專任教師90%以上為博士學(xué)歷，60%以上具有海外研修經(jīng)歷。實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制，組建課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成以教育部長(zhǎng)江學(xué)者、教學(xué)名師、天津“131”人才工程等為核心的一流師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以“醫(yī)教融通”的理念，與臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院等建立“院院合作”，形成了跨部門醫(yī)教協(xié)同師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量穩(wěn)中有升。培養(yǎng)或引進(jìn)國內(nèi)外有一定影響的中青年學(xué)術(shù)帶頭人1～2名；每年計(jì)劃派優(yōu)秀教師1～2名赴英國諾丁漢大學(xué)開展為期三個(gè)月至一年的交流學(xué)習(xí)；考察國外優(yōu)秀臨床藥師培養(yǎng)培訓(xùn)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

六、以虛擬教研室建設(shè)為抓手，拖動(dòng)臨床藥學(xué)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

虛擬教研室是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要支撐，是信息化時(shí)代新型基層教學(xué)組織的重要探索。開展虛擬教研室建設(shè)工作，旨在以立德樹人為根本任務(wù)，以提高臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，探索信息化時(shí)代新型基層教學(xué)組織建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)路徑、運(yùn)行模式等，建強(qiáng)基層教學(xué)組織，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。[17，18]我校貫徹落實(shí)“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃有關(guān)部署，積極學(xué)習(xí)虛擬教研室建設(shè)，參與由哈爾濱醫(yī)科大學(xué)楊寶峰教授的臨床藥學(xué)專業(yè)虛擬教研室建設(shè)，通過在線一流課程和線上線下混合式一流課程資源的建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程跨區(qū)域、跨校的廣泛推廣和應(yīng)用，推進(jìn)課程組織信息化、流程信息化、教學(xué)研究信息化，從而實(shí)現(xiàn)各高校在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面改革的協(xié)同教研活動(dòng)。[19]

虛擬教研室的建設(shè)與發(fā)展可以有力促進(jìn)東部地區(qū)與中西部地區(qū)高校交流學(xué)習(xí)，在共建教學(xué)資源的同時(shí)，結(jié)合高校自身情況，量身定制教學(xué)方案和針對(duì)性教學(xué)資源；可以加強(qiáng)跨專業(yè)、跨地域的教研交流，推動(dòng)高校協(xié)同打造精品教學(xué)資源庫、優(yōu)秀教學(xué)案例庫、優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源庫等，推動(dòng)互聯(lián)互通、共建共享。另外，虛擬教研室不受時(shí)間、空間和地域限制，可以讓教研工作更加動(dòng)態(tài)、開放，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研方式的不足。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不朽動(dòng)力，是一個(gè)優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)。為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、注重過程”的工作原則指導(dǎo)下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。組織藥學(xué)專業(yè)學(xué)生積極申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，設(shè)立大創(chuàng)基金為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)支持，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)與服務(wù)，突出學(xué)生在項(xiàng)目中的主體地位，提升了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)歸屬感，項(xiàng)目取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。我校中醫(yī)藥文化融入臨床藥學(xué)一流專業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新性實(shí)踐以中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)為導(dǎo)向，將中醫(yī)藥文化與課程建設(shè)相結(jié)合，推動(dòng)中醫(yī)藥文化進(jìn)中小學(xué)校園，并撰寫《衣食住行訪中醫(yī)》書籍，提升青少年的文化自覺和自信，培養(yǎng)質(zhì)量提高，“雙創(chuàng)”成效顯著，國際國內(nèi)聲譽(yù)強(qiáng)。通過整合國內(nèi)外及中西醫(yī)教學(xué)資源，使中醫(yī)藥文化融入臨床藥學(xué)課程體系當(dāng)中，構(gòu)建中西醫(yī)兼顧教學(xué)平臺(tái)，不僅承擔(dān)著為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和語言文化對(duì)外交流培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著課程育人，弘揚(yáng)中華中醫(yī)藥優(yōu)秀文化的重要職責(zé)，形成具備中醫(yī)藥特色的臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。[20]

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◎編輯 馬花萍