潘存吉

臨猗二中創(chuàng)建于1992年，是臨猗縣唯一一所省級(jí)示范初中。學(xué)校曾先后榮獲山西省示范初中、三晉課改名校、山西省德育示范學(xué)校等榮譽(yù)。二中人沒(méi)有因已取得的成就而懈怠，更沒(méi)有因當(dāng)下面臨的困難而退縮，而是提振精神、揚(yáng)鞭策馬，努力推動(dòng)學(xué)校邁上內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、學(xué)校文化主題溯源

對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的繼承。30多年來(lái)，臨猗二中驕人的辦學(xué)成績(jī)離不開(kāi)學(xué)校精致的管理制度以及扎實(shí)的教學(xué)模式?！熬薄皩?shí)”二字已逐漸成為學(xué)校的文化基因和精神標(biāo)識(shí)。

對(duì)地域文化的揚(yáng)棄。臨猗縣地處黃河中游，受北方地域文化影響，其特點(diǎn)可概括為“實(shí)而不精”。所謂實(shí)，指北方人樸實(shí)、踏實(shí)、實(shí)在，此等品質(zhì)需要進(jìn)行傳承、發(fā)揚(yáng)；所謂不精，指作風(fēng)相對(duì)粗放，此等習(xí)慣需要否定和拋棄。

對(duì)時(shí)代期盼的回應(yīng)。精實(shí)文化之“精”正是人民群眾對(duì)美好生活、對(duì)更好的教育的向往；精實(shí)文化之“實(shí)”正是對(duì)“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”的回應(yīng)。

二、學(xué)校文化理念系統(tǒng)

學(xué)校以“培養(yǎng)精彩學(xué)生”為目標(biāo)，讓學(xué)生在豐富多樣的課程選擇和體驗(yàn)中，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。學(xué)校以“精于心，實(shí)于行”為校訓(xùn)，精于心指蘊(yùn)于內(nèi)的卓越追求，意味著學(xué)校的各項(xiàng)工作都要高點(diǎn)定位、追求品質(zhì)；實(shí)于行指見(jiàn)于外的務(wù)實(shí)行動(dòng)，意味著不講空話、不耍虛招，做實(shí)打?qū)嵉氖虑椋鲇才鲇驳某煽?jī)。學(xué)校以“精細(xì)做事，實(shí)在為人”為校風(fēng)，強(qiáng)調(diào)做每一件事情都要細(xì)化流程、著眼細(xì)節(jié)，待人接物和為人處世要誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)、踏實(shí)。

三、學(xué)校文化建設(shè)路徑

1.建設(shè)精美校園。校園環(huán)境是學(xué)校文化發(fā)展的生態(tài)基礎(chǔ)，是校園文化積淀的物質(zhì)反映。建設(shè)精美校園，要實(shí)現(xiàn)七個(gè)“化”：“區(qū)塊化”指各區(qū)塊相對(duì)集中，各區(qū)之間保持一定的距離，以免影響師生工作、學(xué)習(xí)和生活；“凈化”指學(xué)校所有的地方都要保持整齊、干凈，井井有條，不留衛(wèi)生死角；“綠化”指發(fā)動(dòng)師生在校園里植樹(shù)、種草、養(yǎng)花，做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青；“美化”指學(xué)校之美，美在質(zhì)樸莊重的建筑，美在養(yǎng)眼怡神的環(huán)境，美在師生溫文爾雅的言談舉止；“文化”指整個(gè)校園內(nèi)具有濃郁的新教育氛圍，彌漫著“精實(shí)”文化的氣息以及濃濃的書(shū)香味；“童化”指二中的校園要處處彰顯兒童的存在，讓兒童站在校園的正中央；“課程化”指校園環(huán)境布置、點(diǎn)位設(shè)計(jì)要強(qiáng)化課程意識(shí)，校園關(guān)鍵點(diǎn)位要建設(shè)成種植園、氣象站等課程資源中心和學(xué)習(xí)活動(dòng)中心。

2.成就精誠(chéng)教師?！敖處熓橇⒔讨?、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任?！背删途\(chéng)教師的路徑有三。

以德潤(rùn)師。成就精誠(chéng)教師首先強(qiáng)調(diào)立師德、鑄師魂，要通過(guò)師德宣講、榜樣言說(shuō)等方式，激發(fā)和培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，從而形成健康的人格、高尚的師德。要建立健全師德考核制度，嚴(yán)格師德師風(fēng)負(fù)面清單管理制度，加大師德建設(shè)的督查力度與考核獎(jiǎng)懲力度，實(shí)行師德問(wèn)題評(píng)優(yōu)評(píng)先一票否決制。

以學(xué)強(qiáng)師。教師要做終生學(xué)習(xí)的人，要通過(guò)多種途徑不斷地增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，提高專業(yè)能力，要實(shí)施教師成長(zhǎng)“五個(gè)一工程”，即每位教師至少讀一本教育專著、完成一篇教育教學(xué)論文、參加一項(xiàng)教科研課題、聆聽(tīng)一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告、完成一個(gè)課程設(shè)計(jì)。

以藝精師。學(xué)校要通過(guò)培訓(xùn)和平臺(tái)建設(shè)，讓教師了解、掌握和運(yùn)用教育教學(xué)的藝術(shù)，使教師的日常教育教學(xué)更具藝術(shù)性。例如，開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)評(píng)比和基本功比武活動(dòng)，讓青年教師各展其才、各顯其能。

3.構(gòu)筑精實(shí)課堂。課堂是文化傳承的核心地帶。構(gòu)筑精實(shí)課堂，即構(gòu)筑精教、實(shí)學(xué)課堂。精教，體現(xiàn)為精準(zhǔn)的目標(biāo)、精細(xì)的流程、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其中，目標(biāo)指課堂教學(xué)目標(biāo)，其表述要科學(xué)、簡(jiǎn)明、精準(zhǔn)；流程指課堂教學(xué)展開(kāi)的具體步驟，要層次清晰、內(nèi)容精細(xì)、要求明確；指導(dǎo)指課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助。實(shí)學(xué)，體現(xiàn)為真實(shí)的思考、扎實(shí)的練習(xí)、豐實(shí)的收獲。其中，真實(shí)的思考意味著教師要精講并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，深度參與課堂教學(xué)；扎實(shí)的練習(xí)要求課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，做到時(shí)間足、形式多、內(nèi)容精；豐實(shí)的收獲指經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度都能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，獲得多方面的成長(zhǎng)。

4.研發(fā)精品課程。課程的豐富性決定了學(xué)生生活的豐富性，課程的卓越性決定了學(xué)生生命的卓越性。學(xué)校致力于精品課程的定位與研發(fā)。

精品課程是適合的課程。孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)很大程度上受特色課程的影響。二中人要靜下心來(lái)，認(rèn)真研究學(xué)校及生源特點(diǎn)，編制不同的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。

精品課程是優(yōu)質(zhì)的課程。優(yōu)質(zhì)課程是校訓(xùn)“精于心”在課程研發(fā)方面的體現(xiàn)。不管是國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)還是校本課程的研發(fā)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施路徑到課程評(píng)價(jià)策略，都要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心研制。

精品課程是豐富的課程。豐富，意味著更多選擇。學(xué)生只有不斷地體驗(yàn)不同的課程，才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，找到適合自己的成長(zhǎng)路徑。學(xué)校要積極挖掘、發(fā)揮教職員工的專長(zhǎng)，并積極引進(jìn)校外資源，開(kāi)發(fā)更豐富的課程資源，供學(xué)生體驗(yàn)。

5.推行精致管理。學(xué)校管理是學(xué)校對(duì)本校的教學(xué)、科研、后勤等工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)的活動(dòng)。臨猗二中致力于推行精致管理，以推動(dòng)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。

精致管理是制度管理。制度管理是一種法治思維，學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)于教育教學(xué)、學(xué)校管理的法律法規(guī)，不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理制度，切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。成熟的管理模式要有意識(shí)地梳理提煉、固化積淀，形成文字、成為制度，使常規(guī)的工作有章可依。

精致管理是細(xì)節(jié)管理。學(xué)校的教育管理靠制度，靠文化。文化是眾多小事的累積，一件件小東西、一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)沉淀久了，便有了價(jià)值判斷的依據(jù)和行為準(zhǔn)則，這才是文化。在二中，凡事要么不做，要做就做到最好。

精致管理是共同治理。學(xué)校管理發(fā)展趨勢(shì)是科學(xué)治理，學(xué)校教育科學(xué)治理的核心在“善治”，需運(yùn)用系統(tǒng)思維，以戰(zhàn)略謀劃、制度安排、機(jī)制建設(shè)等為支撐，形成多元主體共治的行為架構(gòu)。多元主體包括學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、全體師生員工、學(xué)生家長(zhǎng)及政府、社區(qū)乃至企業(yè)等。辦學(xué)不是校長(zhǎng)的個(gè)人秀，學(xué)校的成功需要管理團(tuán)隊(duì)和每一個(gè)教職員工竭盡所能，需要所有參與者共同努力。

校園文化設(shè)計(jì)是二中人對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展前景的展望和發(fā)展思路的梳理，是全體師生員工文化凝聚力的宣言?！熬谛?，實(shí)于行”，臨猗二中的未來(lái)必然更加美好！

（作者系臨猗二中副校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯蘆嘯坤