張玲菊

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，是學(xué)生將來(lái)走向世界、與世界交流的重要工具，但單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于乏味枯燥，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故當(dāng)前的英語(yǔ)教育提倡在英語(yǔ)教育中進(jìn)行德育滲透。德育教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治等層面的教育，是學(xué)校主要的教育工作之一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，從知識(shí)傳授、互動(dòng)學(xué)習(xí)等方面著手，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)前英語(yǔ)課堂中的德育滲透存在過(guò)于形式化，且滲透方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，使德育滲透效率低下，德育教育效果不顯著，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，將德育滲透于教學(xué)實(shí)踐，以此提升學(xué)生素養(yǎng)。

以教材為基礎(chǔ)，發(fā)掘德育素材

英語(yǔ)教材是重要的德育素材儲(chǔ)備庫(kù)，教師在備課時(shí)應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容的仔細(xì)研讀，發(fā)掘教材中隱含的德育價(jià)值，在英語(yǔ)教學(xué)與德育滲透之間構(gòu)建橋梁，使德育滲透在知識(shí)講解的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)德育教育和英語(yǔ)教學(xué)的固有認(rèn)知打破，同時(shí)將兩者有效聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)自覺(jué)踐行相關(guān)德育準(zhǔn)則。故教師在對(duì)教材進(jìn)行深入研讀后應(yīng)確定教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的德育素材，并以此為基礎(chǔ)制定豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使教材的德育價(jià)值得到最大程度發(fā)揮。

以“Unit 5 Signs”為例，該模塊的Story time部分講述了Mike、Helen 和 Tim在購(gòu)物中心遇到各種標(biāo)識(shí)的故事，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)該單元內(nèi)容的深度挖掘，將遵守規(guī)則作為德育滲透的重點(diǎn)與教材內(nèi)容重點(diǎn)“What does it mean？It means……”句式結(jié)合，在課程開(kāi)始時(shí)引入學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)識(shí)的意義進(jìn)行解釋，從而引出課文內(nèi)容。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行完整教學(xué)后，筆者組織學(xué)生圍繞“Why did Helen and the man say they was sorry？”這一問(wèn)題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中不斷加深對(duì)規(guī)則的理解，并慢慢意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，加深對(duì)規(guī)則的敬畏之心，形成遵守規(guī)則的意識(shí)。通過(guò)這些措施充分發(fā)揮教材的德育功能，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自覺(jué)地受到德育滲透的影響，形成良好的德育思維。

結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，加深德育實(shí)踐

在教學(xué)中適當(dāng)引入相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，可激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷成長(zhǎng)，同時(shí)，在潛移默化中接受不同程度的德育滲透，提高學(xué)生的德育實(shí)踐參與度。在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的主題活動(dòng)，增加德育的實(shí)踐性。以“Unit 6 Keep our city clean”為例，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行以“Keep our city clean”為主題的“英語(yǔ)課本劇”競(jìng)賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行課文內(nèi)容的演繹，并設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，每組選出一個(gè)代表組成評(píng)審團(tuán)對(duì)各組的演繹進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在競(jìng)賽結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行反思和思考，讓學(xué)生將自己在競(jìng)賽中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)通過(guò)英語(yǔ)形式表述出來(lái)。在“英語(yǔ)課本劇”競(jìng)賽中，學(xué)生通過(guò)對(duì)“Keep our city clean”內(nèi)容的演繹，增加對(duì)課文的熟悉程度，提高對(duì)課文內(nèi)容的理解，不但使學(xué)生在一次次練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)課文的聽(tīng)、說(shuō)能力，提高對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在演繹的過(guò)程中將課文內(nèi)容具象化，讓學(xué)生更加直觀地感受到城市污染、環(huán)境污染的危害，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促使其在日常生活中做出相應(yīng)的行動(dòng)，增加學(xué)生的環(huán)保參與度。此外，小組合作和分組競(jìng)爭(zhēng)的形式，可讓學(xué)生建立合作意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)享受良性競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的積極影響，使學(xué)生養(yǎng)成正確的合作和競(jìng)爭(zhēng)觀念。

發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)行為習(xí)慣

榜樣教育在教育史上有著不可替代的作用，是一種十分有效的教育方法，也是德育教育的重要實(shí)現(xiàn)方式。該方式通過(guò)積極正向的榜樣教育形象對(duì)受教育者的行為和觀念進(jìn)行引導(dǎo)，以言傳身教的方式對(duì)受教育者的道德和精神產(chǎn)生影響，促使受教育者不斷根據(jù)榜樣的精神品質(zhì)對(duì)自己的言行進(jìn)行調(diào)整，將榜樣的精神品質(zhì)進(jìn)行內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)自我精神的提升。小學(xué)階段學(xué)生與人接觸的范圍有限，而教師是學(xué)生除了父母之外接觸最多的人之一，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生心中天然存在對(duì)教師的敬畏和向往，故教師對(duì)學(xué)生的德育教育影響力極大?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)不但要完成自身的教學(xué)任務(wù)，還要在與學(xué)生的交流中發(fā)揮榜樣作用，通過(guò)言傳身教的方式影響學(xué)生的德育行為和觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以“Unit 7 Protect the Earth”的教學(xué)為例，本單元主要講述節(jié)約資源的意義，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了為學(xué)生講授重難點(diǎn)句子“We use …to …”“We should to…”的使用方式以及“useful”“protect”等重點(diǎn)單詞的掌握，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)節(jié)約資源的重要性，科普其他關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)之外，還要言傳身教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，在教學(xué)和日常生活中以身作則保持勤儉節(jié)約，將德育教育貫穿于學(xué)生生活的方方面面。

聯(lián)系實(shí)際生活，落實(shí)德育效果

語(yǔ)言學(xué)習(xí)在特定的語(yǔ)言環(huán)境下方可事半功倍，故英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，不可片面地死記硬背，只有如此才能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率提到最高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將課文內(nèi)容與實(shí)際生活情境進(jìn)行鏈接，在備課時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建與之最適合的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，打破非英語(yǔ)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘。為了實(shí)現(xiàn)德育滲透與實(shí)際生活的有效結(jié)合，教師在教課時(shí)可將每個(gè)單元的德育主題一一羅列，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想，尋求與之最適合的生活情境作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從生活出發(fā)，使其在熟悉的情境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

以“Unit 8 Chinese New Year”的教學(xué)為例，該單元主要圍繞“Chinese New Year”展開(kāi)，筆者通過(guò)對(duì)全文的通讀，將本單元的德育教育主題設(shè)為中華傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的傳承。在課堂開(kāi)始時(shí)首先通過(guò)“What will you and your family do at New Year？”這一問(wèn)題將學(xué)生代入自己的春節(jié)經(jīng)歷中，引起學(xué)生的思考和思維的發(fā)散，讓學(xué)生將春節(jié)和英語(yǔ)教材中的春節(jié)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉的情景的認(rèn)同感，從而在回答問(wèn)題的過(guò)程中順利將春節(jié)與英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行結(jié)合，打破英語(yǔ)教材與實(shí)際生活的隔閡，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如向?qū)W生發(fā)出“Do you know when Spring Festival starts？”“Why give red packets during the Spring Festival？”等追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)春節(jié)的思考，激發(fā)其對(duì)春節(jié)歷史的探索和對(duì)春節(jié)習(xí)俗的興趣，隨后為學(xué)生進(jìn)行春節(jié)歷史和習(xí)俗的講解，使學(xué)生求知欲得到滿足，加深學(xué)生對(duì)春節(jié)的歷史和習(xí)俗的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的自我驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生的文化自豪和文化自信打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

總之，將德育滲透融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是教師實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中以教材內(nèi)容為依托，充分發(fā)掘德育素材，并將其與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使德育滲透融入教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的德育素養(yǎng)，并在實(shí)踐中提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平。同時(shí)，教師要發(fā)揮身份優(yōu)勢(shì)，在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)發(fā)揮榜樣作用，通過(guò)規(guī)范自身的行為模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為模式，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活實(shí)踐中獨(dú)立思考和思維發(fā)散的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生將在生活中遇到的德育行為進(jìn)行內(nèi)化，提升其思想品德水平。

專家點(diǎn)評(píng)

學(xué)校是德育教育的主陣地。如何將德育教育與學(xué)科教育有效融合，是每位一線教師都需要思考的問(wèn)題。筆者從英語(yǔ)學(xué)科特性出發(fā)，立足教材、發(fā)掘素材，結(jié)合活動(dòng)、加深實(shí)踐，聯(lián)系生活，落實(shí)效果；老師引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣，四大路徑貫穿于英語(yǔ)教育的全過(guò)程，銜接得當(dāng)，方法有效，可進(jìn)一步總結(jié)優(yōu)質(zhì)案例，在實(shí)踐中不斷提升育人效果。