眾所周知，京劇是我國國粹，無論在表演、音樂亦或是舞臺等方面，均有著規(guī)范化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。京劇屬于我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在中國廣為流傳，具有較大的影響力。幼兒園老師在進行美育教學(xué)過程中，應(yīng)將我國京劇藝術(shù)美與幼兒美育有機融合，使幼兒更好的聆聽、鑒賞京劇，使京劇藝術(shù)得到傳承和發(fā)展。從幼兒角度來講，京劇藝術(shù)美與幼兒美育的融合，有助于其建立文化自信，提升幼兒的審美情趣；從國家層面來講，是京劇藝術(shù)的延續(xù)，所以，將京劇藝術(shù)滲透到幼兒美育是非常有必要的。

京劇藝術(shù)美與幼兒園美育的相關(guān)概述

京劇藝術(shù)可充分彰顯我國的傳統(tǒng)文化精神，在體現(xiàn)道德價值觀念的同時，還可彰顯唯美、寫意以及浪漫、空靈的東方歌劇之美。京劇藝術(shù)可陶冶情操，給人們創(chuàng)造出唯美的觀賞意境，提升幼兒的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。因此，京劇是寫意藝術(shù)、超越時空的藝術(shù)。

幼兒美育是也被稱之為“幼兒審美教育”。以審美形態(tài)和美感熏陶幼兒，提高其精神素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的組成部分。

京劇與幼兒園教育結(jié)合中存在的問題

教學(xué)內(nèi)容相對單一。京劇內(nèi)容豐富多彩，將京劇所具備的藝術(shù)美滲透到幼兒美育教育中，可使幼兒活動形式變得更加豐富，為幼兒全面發(fā)展提供有利條件。現(xiàn)階段，很多幼兒園在美育教育中融入京劇文化，但從實踐角度來講，大部分幼兒園對京劇藝術(shù)美及實踐價值了解不深入，沒有站在長遠的角度對其進行規(guī)劃，此種情況導(dǎo)致京劇在幼兒美育教育中的占比相對較小，不能使幼兒全面了解京劇的藝術(shù)美。多數(shù)幼兒園在開展京劇有關(guān)的教學(xué)時，教育內(nèi)容單一且枯燥，并且部分幼兒園老師認為，京劇教育主要是指導(dǎo)幼兒繪制京劇臉譜及模仿京劇表演動作，在京劇教學(xué)中缺乏詳細的教學(xué)方法，在京劇教學(xué)開展期間，老師也僅是向幼兒介紹與京劇有關(guān)的美德故事及歷史名人，對于傳統(tǒng)禮儀、民族文化以及道德修養(yǎng)等方面很少涉及。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上存在不足。幼兒園在開展與京劇有關(guān)的活動時，應(yīng)充分考慮幼兒年齡特點，結(jié)合幼兒認知規(guī)律來設(shè)置主題活動。同時選擇最為適合的方式，將京劇文化呈現(xiàn)在幼兒面前，豐富幼兒體驗感，使其可以在京劇元素創(chuàng)建的環(huán)境中學(xué)習(xí)，深刻感受京劇文化的藝術(shù)美。但是，在大部分幼兒園環(huán)境中，雖然可以找到與京劇有關(guān)的元素，但依然存在諸多不足，例如教學(xué)目標模糊、過度重視形式，而忽視內(nèi)涵等，不能多維度的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，再加上老師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時缺乏針對性的目標，很難與京劇藝術(shù)美深度融合。

教學(xué)實施活動過于形式化?，F(xiàn)階段，多數(shù)幼兒園在發(fā)展中，對幼兒京劇傳統(tǒng)教育的關(guān)注度不斷加大，但是從教學(xué)效果方面來看，與預(yù)期的教學(xué)效果存在一定的差距。第一，幼兒園教學(xué)功利性特點尤為突出。對于幼兒來講，其并不能清晰的掌握京劇文化的真正意義。第二，京劇發(fā)展的繁榮時期距現(xiàn)在已經(jīng)有很長的時間，大部分年輕人對京劇沒有深入的了解，年齡偏小的幼兒更是如此，由于幼兒缺少有效的途徑對京劇傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行了解，導(dǎo)致其不能認識到京劇傳統(tǒng)文化的意義及價值，進而降低了幼兒參與京劇教學(xué)活動時積極性。

京劇藝術(shù)美與幼兒園美育的有機整合策略

立足于幼兒的特點，篩選京劇教育內(nèi)容。京劇劇目內(nèi)容具備多元化的特點，但并不是所有的京劇內(nèi)容均適合幼兒，所以，老師在將京劇藝術(shù)美滲透到美育教育中時，應(yīng)對幼兒需求進行充分考慮，結(jié)合幼兒實際狀況，將其愛好及身心發(fā)展特點作為著手點來選取適合幼兒的京劇教學(xué)內(nèi)容。

比如，幼兒園在開展京劇教學(xué)時，應(yīng)選取具有代表性的京劇作品，活動主題可涉及到京劇臉譜、京劇道具及京劇服飾等內(nèi)容，提升幼兒探索京劇的積極。與此同時，結(jié)合幼兒年齡特點設(shè)置活動，例如對于小班幼兒，可引導(dǎo)其熟悉京劇角色，了解和感受京劇臉譜色彩搭配及造型設(shè)計；對于中班幼兒，可引導(dǎo)其欣賞包青天等臉譜，使幼兒感受到京劇臉譜的對稱美；對于大班幼兒，老師可選擇色彩搭配不同的京劇臉譜，例如諸葛亮、武天虬等，這樣可以使幼兒從多個視角感受色彩搭配具備美感，進而提升幼兒視覺體驗感。

創(chuàng)設(shè)京劇文化的教育環(huán)境。環(huán)境是開展幼兒教學(xué)不可缺少的資源，幼兒在蘊含京劇元素的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可受到京劇藝術(shù)的熏陶，拓展其眼界，使其熟悉京劇文化。為此，老師可將京劇文化元素設(shè)置在墻面或其他區(qū)域，使幼兒了解京劇藝術(shù)表現(xiàn)形式，如此可顯著提升京劇藝術(shù)教學(xué)效果，強化幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

老師在設(shè)置環(huán)境過程中，應(yīng)將幼兒年齡特點作為基礎(chǔ)，對幼兒園各區(qū)域進行合理應(yīng)用，如走道、樓梯以及主題活動區(qū)域等，將京劇中角色臉譜以及京劇服飾等粘貼到樓梯及過道等區(qū)域。同時引導(dǎo)幼兒感受京劇色彩搭配及服飾美，為幼兒創(chuàng)造蘊含京劇藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)氛圍。此外，老師還可以挑選一些幼兒比較了解活感興趣的京劇人物，如孫悟空、張飛以及包拯等，并將這些人物布置到主題墻及活動區(qū)角等區(qū)域，同時搭配一些簡單易懂的文字介紹，從而構(gòu)建濃厚的京劇文化氛圍。

有效將京劇融入到幼兒教學(xué)活動中。老師可以嘗試著將京劇藝術(shù)美與幼兒美育教育進行深度融合，并通過幼兒感興趣的方式將京劇文化滲透到日常教學(xué)活動當中，使幼兒對京劇藝術(shù)有更加全面且深入的了解，強化幼兒學(xué)習(xí)京劇的熱情，這樣不僅能夠?qū)⒕﹦∷邆涞慕逃δ馨l(fā)揮最大化，還可對京劇藝術(shù)的傳承和弘揚起到促進作用。

比如，幼兒園老師在開展教育活動過程中，可將與京劇元素有關(guān)的內(nèi)容滲透到教育活動中來，不斷提升幼兒對京劇文化學(xué)習(xí)的熱情，使其對京劇文化及藝術(shù)美有正向的理解，為幼兒深層次的了解京劇文化奠定基礎(chǔ)。在活動推進過程中，老師可讓幼兒扮演京劇人物中的角色，并結(jié)合京劇曲目內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)動作，而后開展舞臺表演。幼兒親身扮演京劇角色，不僅可鍛煉幼兒思維想象力，還有助于提升幼兒的身體協(xié)調(diào)力。此外，因為京劇元素的融入，可大幅度提升幼兒藝術(shù)審美水平。例如，在開展舞臺表演教學(xué)過程中，老師結(jié)合幼兒發(fā)展需求，選擇適合幼兒出演的京劇內(nèi)容，例如京劇片段《賣水》及《紅燈記》等；在開展角色扮演教學(xué)活動期間，老師可設(shè)置相關(guān)的主題活動，如“臉譜廠”、“京劇劇場”等，讓幼兒在對角色有所了解的前提下，演繹劇中的相關(guān)角色；在體育運動教學(xué)期間，可為幼兒設(shè)置矮子步、唱著京劇歌曲以及走圓場步等活動，通過對幼兒在活動中的表現(xiàn)，掌握幼兒對京劇文化的理解程度，促進京劇藝術(shù)美與幼兒美育教育的深度融合。

結(jié)語

培養(yǎng)幼兒審美情趣是幼兒園美育的主要目的，京劇在我國有著悠久的發(fā)展歷史，是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，京劇具有曲調(diào)美、功法美以及“妝造”美等特點，而京劇藝術(shù)美與幼兒美育有機融合，可使幼兒園美育獲得理想的效果。在京劇藝術(shù)美的影響下，幼兒可深入的感受到京劇藝術(shù)的魅力，使幼兒可以理解美、欣賞美及創(chuàng)造美，可為貫徹立德樹人教育理念提供有利條件。

本文系吳紅麗、張海燕主持的南通市通州區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“京劇藝術(shù)美應(yīng)用于幼兒美育的實踐研究”（課題批準號為TZGH/2021/169）的研究成果之一。

專家點評

京劇作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，具有獨特的藝術(shù)魅力，京劇藝術(shù)與幼兒美育的有機融合，也是培養(yǎng)幼兒情趣教育的有效促進。本文作者敏銳捕捉到了京劇與幼兒教育的有機結(jié)合點，反思現(xiàn)存不足，并結(jié)合實踐不斷尋求突破，不僅是對幼教創(chuàng)新的一次大膽嘗試，也是對傳承中國傳統(tǒng)文化的有力踐行。