【摘要】本文主要研究鄉(xiāng)村兒童耕讀文化綜合實踐活動的學(xué)習(xí)路徑和策略。首先，文章探討了基于學(xué)生興趣構(gòu)建綜合實踐活動的方法，重視引導(dǎo)學(xué)生有效參與實踐內(nèi)容，并落實“知行合一”的教育理念。然后，從鄉(xiāng)村出發(fā)，選擇適合的綜合實踐活動項目，同時從學(xué)生出發(fā)，積極落實耕讀文化理念，增強(qiáng)學(xué)生“知行合一”認(rèn)知。本文旨在提供有效的教育策略，以促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育? 耕讀文化? 綜合實踐活動? 路徑? 策略

【課題項目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《鄉(xiāng)村兒童耕讀文化綜合實踐學(xué)習(xí)研究》成果，課題批準(zhǔn)號：D/2020/02/186。

【中圖分類號】G623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0007-03

隨著教育的不斷進(jìn)步，鄉(xiāng)村教育尤其需要創(chuàng)新方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文旨在研究鄉(xiāng)村兒童耕讀文化綜合實踐活動的學(xué)習(xí)路徑與策略。通過分析鄉(xiāng)村兒童的特殊需求和環(huán)境，本文探索有效的教學(xué)方法，旨在提高他們的實踐創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)村兒童耕讀文化綜合實踐活動學(xué)習(xí)的路徑

（一）基于學(xué)生興趣構(gòu)建綜合實踐活動

在鄉(xiāng)村兒童耕讀文化綜合實踐活動學(xué)習(xí)的路徑中，基于學(xué)生興趣構(gòu)建綜合實踐活動是至關(guān)重要的一環(huán)。首先，理解學(xué)生的興趣和需求是設(shè)計實踐活動的基礎(chǔ)。這要求教師深入了解鄉(xiāng)村兒童的生活背景、文化習(xí)慣和個人喜好，以此為出發(fā)點來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和活動，如，可以考慮學(xué)生對農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村生活或者傳統(tǒng)文化的興趣，設(shè)計與之相關(guān)的實踐活動，如農(nóng)作物種植、傳統(tǒng)手工藝制作、鄉(xiāng)土文化探索等。然后，教師需要創(chuàng)造性地設(shè)計實踐活動，使其既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這一過程中，應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村自然和文化資源，結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出既有趣味性又有教育意義的活動。這些活動不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能幫助他們更好地理解和吸收知識。最后，評估和反饋是實踐活動成功的關(guān)鍵。通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，確?；顒蛹确蠈W(xué)生的興趣，又能達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，基于學(xué)生興趣構(gòu)建綜合實踐活動，不僅能夠增強(qiáng)鄉(xiāng)村兒童對耕讀文化的認(rèn)識和體驗，還能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有效參與實踐內(nèi)容

在鄉(xiāng)村兒童耕讀文化綜合實踐活動的學(xué)習(xí)路徑中，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與實踐內(nèi)容是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先，教師需要了解并尊重每個學(xué)生的個性和興趣，將這些因素融入實踐活動的設(shè)計中。通過與學(xué)生的溝通和觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點和潛能，據(jù)此設(shè)計出更具吸引力和適應(yīng)性的實踐活動，如，對于對自然科學(xué)感興趣的學(xué)生，可以設(shè)計與環(huán)境觀察、植物生長相關(guān)的實踐項目；對于喜歡藝術(shù)的學(xué)生，可以安排制作傳統(tǒng)手工藝品或鄉(xiāng)村文化繪畫等活動。然后，教師應(yīng)創(chuàng)造一個支持性和鼓勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到在實踐活動中的努力和成就被認(rèn)可和贊賞。這不僅包括對學(xué)生實踐成果的表揚和獎勵，還應(yīng)包括對學(xué)生在實踐過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊合作能力的肯定。此外，教師可以通過示范、指導(dǎo)和反饋等方式，當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到困難和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。最后，評估學(xué)生的實踐活動不應(yīng)僅限于成果的展示，還應(yīng)包括對整個實踐過程的反思和學(xué)習(xí)體驗的分享。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動的回顧和討論，鼓勵學(xué)生分享自己的感受、收獲以及遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。這樣的評估方式能夠促進(jìn)學(xué)生對實踐活動的深入理解，增強(qiáng)他們的自我反思能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（三）落實“知行合一”教育理念

在鄉(xiāng)村兒童耕讀文化綜合實踐活動學(xué)習(xí)的路徑中，落實“知行合一”的教育理念是關(guān)鍵的一環(huán)。首先，這一理念強(qiáng)調(diào)理論知識與實際行動的緊密結(jié)合，意味著教育過程不僅僅是知識的傳授，更是能力的培養(yǎng)和價值的引導(dǎo)。為了有效實施這一理念，教師需要設(shè)計既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又與鄉(xiāng)村生活實際相結(jié)合的教學(xué)活動，如，可以結(jié)合鄉(xiāng)村的自然環(huán)境和文化背景，開展農(nóng)作物種植、生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村文化研學(xué)等實踐活動。然后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際操作中。這不僅需要教師深入了解學(xué)科知識，還要具備將理論與實踐相結(jié)合的能力。在實踐活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識與實踐操作相結(jié)合，通過實際操作來深化對理論的理解和應(yīng)用。最后，為了更好地落實“知行合一”的教育理念，教師需要對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。這包括對學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評價，以及對他們在實踐中所展現(xiàn)出的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。通過這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在實踐中不斷成長和進(jìn)步，真正實現(xiàn)知識與行動的統(tǒng)一。

二、落實鄉(xiāng)村兒童耕讀文化綜合實踐活動學(xué)習(xí)的策略

（一）從鄉(xiāng)村出發(fā)，選擇綜合實踐活動項目

落實鄉(xiāng)村兒童耕讀文化的綜合實踐活動學(xué)習(xí)策略，首先需要從鄉(xiāng)村的特殊環(huán)境出發(fā)，深入理解鄉(xiāng)村教育的實際需求和學(xué)生的生活背景。在選擇綜合實踐活動項目時，應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)村地區(qū)的自然資源和文化特色，確保實踐活動既貼近學(xué)生生活，又能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力的提升。然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實踐活動中，通過設(shè)計各種形式的實踐項目，如田間勞作、鄉(xiāng)村調(diào)查、文化傳承活動等，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。教師不僅要提供必要的指導(dǎo)和幫助，還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。最后，通過這些綜合實踐活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)村文化和農(nóng)業(yè)知識的理解，還可以培養(yǎng)他們的實踐操作能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神。因此，從鄉(xiāng)村特色出發(fā)選擇綜合實踐活動項目，不僅有助于實現(xiàn)耕讀文化的教學(xué)目標(biāo)，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以“水稻種植”為例，首先，水稻種植緊密聯(lián)系鄉(xiāng)村學(xué)生的生活實際，對于他們來說，不僅是學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識的過程，更是體驗農(nóng)業(yè)勞作的機(jī)會。教師可以組織學(xué)生參與水稻的整個種植過程，從田地的準(zhǔn)備、播種、管理到收獲，學(xué)生通過親身經(jīng)歷，能夠深入理解農(nóng)作物生長的每個階段和相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)。然后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄水稻生長的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們思考和探究水稻生長的自然條件、生物特性以及與之相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)科學(xué)的知識，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決實際問題的能力。最后，通過水稻種植這一實踐活動，學(xué)生不僅獲得了實際的農(nóng)業(yè)技能，還對鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展有了更深的理解和認(rèn)識。因此，以“水稻種植”為例的教學(xué)活動不僅實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村實際相結(jié)合的目標(biāo)，還為學(xué)生提供了一個全面了解和體驗鄉(xiāng)村生活的平臺，有助于他們更好地理解和傳承鄉(xiāng)村文化。

（二）從學(xué)生出發(fā)，積極落實耕讀文化理念

要落實鄉(xiāng)村兒童的耕讀文化綜合實踐活動學(xué)習(xí)策略，首先需從學(xué)生的實際情況出發(fā)，深入理解他們的生活背景、興趣愛好及學(xué)習(xí)需求。積極落實耕讀文化理念，意味著教育不僅是知識的傳授，更是文化和價值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計符合學(xué)生興趣和實際能力的活動，使學(xué)生能在參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。然后，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方法，如故事講述、情景模擬、互動討論等，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)，使耕讀文化的理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠了解傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，還能學(xué)會尊重勞動、珍惜糧食、理解農(nóng)村生活的艱辛與美好，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和感恩心。最后，將耕讀文化融入日常教學(xué)中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。例如，通過學(xué)校節(jié)慶活動、主題班會等方式，將耕讀文化的元素和精神融入學(xué)校文化中，讓學(xué)生在日常生活中不斷感受和學(xué)習(xí)耕讀文化的內(nèi)涵。因此，從學(xué)生出發(fā)，積極落實耕讀文化理念，對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。以“水稻種植”為例，首先，教師向?qū)W生講解水稻種植的理論知識，包括水稻的生長周期、種植技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)原理等。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于水稻種植的詩詞歌賦，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，還豐富了他們的文學(xué)素養(yǎng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況分配水稻種植任務(wù)。在實踐活動中，學(xué)生親自參與水稻的種植過程，從播種、管護(hù)到收割，每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生深刻體驗農(nóng)耕文化的魅力。通過這種實踐，學(xué)生不僅學(xué)到了農(nóng)業(yè)知識，還親身體驗了勞動的艱辛和成果的喜悅，從而理解并尊重農(nóng)民的辛勤勞動。最后，通過結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐操作的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)水稻種植的同時，也學(xué)習(xí)到了耕讀文化的精髓——勤勞與智慧的結(jié)合。因此，以水稻種植為例的教學(xué)不僅實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合的目標(biāo)，還有效地將耕讀文化的理念傳遞給了學(xué)生，對培養(yǎng)他們的實踐能力和文化認(rèn)同感具有重要作用。

（三）從效果出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生“知行合一”認(rèn)知

首先，知行合一是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)與實際行動的緊密結(jié)合。在這一理念下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還需要將所學(xué)應(yīng)用于實踐，從而達(dá)到理論與實踐相融合的效果。知行合一對學(xué)生發(fā)展極為有益，它能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成深刻的理解和認(rèn)識，提高解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。然后，為了引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，如結(jié)合課堂教學(xué)和實際操作、案例分析等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地將理論知識與實際行動結(jié)合起來。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與到各種實踐活動中，通過親身體驗和實踐，讓學(xué)生在動手操作的過程中深化對知識的理解和應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)策略，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的知行合一認(rèn)知。這不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際操作能力。因此，從效果出發(fā)，通過這些方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)提升。以水稻種植為例，首先，教師向?qū)W生講授有關(guān)水稻種植的理論知識，包括水稻的生長環(huán)境、種植技術(shù)、生態(tài)影響等方面的內(nèi)容。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)水稻種植的相關(guān)文獻(xiàn)，包括詩詞歌賦，以此來豐富學(xué)生的文化知識和增加學(xué)習(xí)的趣味性。然后，教師將學(xué)生帶入田間，讓他們親手參與到水稻的種植過程中。學(xué)生在實際操作中不僅能夠體驗到農(nóng)作物種植的勞動過程，還能在實踐中應(yīng)用和檢驗他們所學(xué)的理論知識。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和吸收理論知識，將知識轉(zhuǎn)化為實際行動。最后，通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了水稻種植的相關(guān)知識，還體驗到了從田間勞動中得到的成就感和滿足感。這種教學(xué)方法有效地將理論知識與實際操作相結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的知行合一認(rèn)知，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的提高。因此，水稻種植活動不僅是一種教學(xué)實踐，更是一種有效的教學(xué)策略，有助于實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

（四）研學(xué)旅行：用腳步丈量廣袤大地

讀萬卷書，行萬里路。研學(xué)旅行是一項非常有教育意義的事項，是指學(xué)生通過旅行獲得精神食糧。具備農(nóng)耕文化知識的村落，已經(jīng)成為古代文化載體之一，各地都有這種文化村落的存在，學(xué)生通過研學(xué)旅行，能夠?qū)ふ椅幕淖阚E，還能了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ徝赖龋箤W(xué)生的心靈獲得洗滌。研學(xué)前，教師給學(xué)生定好目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在旅行途中呼吸田間的空氣，去觸摸生長的作物，去嘗試各種耕作，在實踐中才能真正地獲得體驗。研學(xué)后開展交流展示活動，以實踐來訴真知?，F(xiàn)如今耕讀文化逐漸成為教學(xué)潮流，目的在于讓學(xué)生了解更多的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。農(nóng)耕文化的普及成為教學(xué)任務(wù)之一，學(xué)生需要通過不斷的實踐和大自然近距離接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的性格，還能讓他們形成勤儉節(jié)約的意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，耕讀教育是身、心一體的全生命教育，是啟迪與培養(yǎng)生活技能與才華的全藝術(shù)教育，是種植人類心智與理想最肥沃的土壤，是確立人生遠(yuǎn)大理想與初心的第一個平臺。一些人不能堅守初心，容易迷失方向，也是因為“根基不牢”。耕讀教育是鄉(xiāng)村振興的靈魂。鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略價值絕不僅僅是擺脫貧困，還要在這個過程中守牢根基，耕讀教育是我們邁向新時代重新發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村價值的重要教育，是我們建立文化自信的重要教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊玲麗.執(zhí)大地之筆 繪耕讀人生——江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳綾實驗小學(xué)“耕讀”文化建設(shè)掠影[J].江蘇教育，2021（26）：3.

作者簡介：

錢春芳（1986年11月—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)研究。