汪婧

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。因此，教師要將情境教學(xué)法融入寫(xiě)作教學(xué)中，促使學(xué)生在情景交融的寫(xiě)作情境中生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，從而積極參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

一、情境教學(xué)法的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師通常采用講解、示范和批改的方式教學(xué)，這種方式缺乏趣味性和互動(dòng)性，很難激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。而情境教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)有趣的情境，可以使學(xué)生更容易進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，并能在情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

2.幫助學(xué)生更好地理解寫(xiě)作主題

寫(xiě)作主題是對(duì)文章主旨的高度概括和總結(jié)，也是決定一篇文章質(zhì)量高低的關(guān)鍵。因此，要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須教會(huì)學(xué)生正確把握主題。然而在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，許多作文主題都具有抽象性和概念化的特點(diǎn)，如果教師只是簡(jiǎn)單地講解和示范，學(xué)生很難真正理解主題的含義和寫(xiě)作要求。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的主題具體化、形象化，這有助于學(xué)生更好地理解主題，從而更好地寫(xiě)作。

3.促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散

語(yǔ)文屬于情感類(lèi)學(xué)科，寫(xiě)作則是學(xué)生表達(dá)情感的重要途徑。作為思想情感的交流形式，寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際上就是不斷思考和探索問(wèn)題的過(guò)程。思維水平越高，就越能發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而使想法變得更加清晰、準(zhǔn)確。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在生動(dòng)的情境中理解和運(yùn)用知識(shí)，這種方式可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。通過(guò)模擬情境、角色扮演等方式，可以讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。

4.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng)，需要大量的時(shí)間與精力去積累經(jīng)驗(yàn)、觀察生活，從而獲取豐富的寫(xiě)作素材。情境教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生更好地理解寫(xiě)作主題，還可以通過(guò)模擬情境、角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和表達(dá)寫(xiě)作內(nèi)容。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式模板化

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，一些教師運(yùn)用模板化的教學(xué)方法，將寫(xiě)作訓(xùn)練限制在寫(xiě)作格式和結(jié)構(gòu)的規(guī)范性上，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械地按照教師提供的模板寫(xiě)作，不能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。首先，這種模板化的寫(xiě)作教學(xué)方法沒(méi)有提供自主思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造能力。其次，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自我意識(shí)，不愿意表達(dá)觀點(diǎn)和想法。最后，這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)運(yùn)用單一的寫(xiě)作技巧，不懂變通。

2.教學(xué)方法單一

興趣是最好的老師，活潑有趣的寫(xiě)作課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，目前一些教師運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，只注重傳授基礎(chǔ)的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，而缺乏互動(dòng)性和趣味性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶呆板。這種教學(xué)方式往往把作文教學(xué)變成了“填鴨式”的教學(xué)模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用多媒體，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿(mǎn)好奇，喜歡用感官去體驗(yàn)周?chē)娜撕褪?。因此，教師要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)地思考，進(jìn)而寫(xiě)出精彩的作文。在情境教學(xué)中，多媒體技術(shù)是重要的輔助手段，它可以豐富寫(xiě)作情境，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。多媒體技術(shù)包括圖片、音頻、視頻等多種呈現(xiàn)形式，能更直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)寫(xiě)作主題，幫助學(xué)生深入理解、感知和體驗(yàn)寫(xiě)作情境，進(jìn)而寫(xiě)出更具創(chuàng)意和情感的作品。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以提供更多的素材和資源，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富和多樣化。因此，教師一定要充分利用多媒體這一現(xiàn)代化工具，為學(xué)生打造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在“ 推薦一本書(shū)”的寫(xiě)作教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造推薦書(shū)籍的氛圍。教師可以在課堂上使用PPT展示各種書(shū)籍的封面、簡(jiǎn)介、讀者評(píng)論等，也可以通過(guò)音頻、視頻等方式介紹書(shū)籍的背景、作者、主題等，讓學(xué)生充分了解書(shū)籍的內(nèi)容和魅力。在此基礎(chǔ)上，可以邀請(qǐng)一些喜歡閱讀的同學(xué)分享，讓他們講述自己喜歡的書(shū)籍，分享閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以反復(fù)誦讀感興趣的文章，加深印象，最終在輕松、自然的氛圍中寫(xiě)作，從而寫(xiě)出生動(dòng)、有感染力的作品。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

寫(xiě)作源于生活，如果沒(méi)有生活，就難以寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文。小學(xué)語(yǔ)文教材中安排了大量與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這些題材都具有一定的代表性，如果教師能充分挖掘這些素材，將會(huì)大大提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞、創(chuàng)造和應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。而生活化情境可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中更好地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，也能幫助學(xué)生更深入地理解作文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方面的知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體、富有情趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、豐富想象、放飛心靈，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，這也是語(yǔ)文學(xué)科育人功能的重要體現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師可以選擇學(xué)生感興趣的話題或能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的話題，如家庭、友情、成長(zhǎng)等，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

以“寫(xiě)觀察日記”為例，就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生到花園、樹(shù)林等自然場(chǎng)景中，讓學(xué)生觀察自然景物，并引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄感受和思考。學(xué)生可以記錄自己看到的花草樹(shù)木，聽(tīng)到的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)鳴等大自然的聲音，感受大自然的氣息。這樣豐富的生活化情境，能讓學(xué)生深切感受到生命和自然的美好，也能更加深入地了解自己和自然的關(guān)系，從而提高寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作中不斷探索和創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力

實(shí)物情境是指具體形象的材料或者場(chǎng)景，如實(shí)物模型、圖畫(huà)、照片等。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境是情境教學(xué)法中的重要一環(huán)，通過(guò)讓學(xué)生接觸到真實(shí)的物品、場(chǎng)景或人物，引導(dǎo)他們感受并產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力。實(shí)物情境可以是課堂上教師呈現(xiàn)的，也可以是學(xué)生在生活中遇到的。通過(guò)實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以獲得更真實(shí)、更深入的體驗(yàn)。除此之外，實(shí)物情境也有助于學(xué)生觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

以“漫畫(huà)的啟示”這一寫(xiě)作練習(xí)為例，其寫(xiě)作目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的理解能力，從中獲得啟示，并了解漫畫(huà)作文的要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)漫畫(huà)作文的興趣。在課堂上，教師可以展示漫畫(huà)家華君武的作品，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的可笑之處，分析和思考其內(nèi)涵，并從不同角度聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)看法和觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，又能提升他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

4.創(chuàng)建活動(dòng)場(chǎng)景，提升寫(xiě)作能力

小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常因?yàn)闊o(wú)話可寫(xiě)而感到苦惱，由此產(chǎn)生了畏懼寫(xiě)作的心理。這時(shí)就要教師運(yùn)用各種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作中來(lái)?；顒?dòng)情境是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教師可以通過(guò)安排有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得切身體驗(yàn)和寫(xiě)作靈感，從而提高寫(xiě)作水平?；顒?dòng)場(chǎng)景包括學(xué)生喜愛(ài)的物品、節(jié)日等主題，通過(guò)身臨其境的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而使寫(xiě)作活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。

比如，教學(xué)“我的心愛(ài)之物”時(shí)，可以組織“心愛(ài)物品分享會(huì)”活動(dòng)。首先，可以讓學(xué)生帶來(lái)自己喜愛(ài)的物品，如玩具、書(shū)籍等，并講述自己與物品的故事，由此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴及感性思考，從而產(chǎn)生更多的寫(xiě)作靈感。其次，教師可以組織學(xué)生觀察，讓學(xué)生觀察心愛(ài)的物品，并展開(kāi)想象，以培養(yǎng)寫(xiě)作思維和想象能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，讓學(xué)生在寫(xiě)作中深化對(duì)物品的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以思考和反思，提高作文水平。這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們樂(lè)于表達(dá)，善于交流，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)重視多元化評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中的應(yīng)用。多元評(píng)價(jià)有助于教師從不同維度全面了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，進(jìn)而為其提供更加科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)作品，正視優(yōu)缺點(diǎn)，找到要改進(jìn)的地方。也可提供交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與同學(xué)互換作品，進(jìn)行互評(píng)，以此提高評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，還可以通過(guò)評(píng)分表、點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供具體的反饋和指導(dǎo)。最后，教師可以在班級(jí)內(nèi)安排作文評(píng)比活動(dòng)，提供比較和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，還可以讓學(xué)生在班內(nèi)或校內(nèi)展示和分享作品，在更大的平臺(tái)展示自己。

總之，寫(xiě)作是綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅涉及知識(shí)的積累和運(yùn)用，還關(guān)涉思維能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等多種因素。然而目前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的寫(xiě)作情境，將寫(xiě)作教學(xué)融入具體的情境中，以激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。