張溪婷

自2018 年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)以來提出“破五唯”以來，國家層面和部委層面相繼出臺(tái)了不少與破除“五唯”有關(guān)的文件，旨在修正功利性的科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向，樹立學(xué)術(shù)工作的質(zhì)量和貢獻(xiàn)導(dǎo)向[1]?！捌莆逦ā?，即克服唯學(xué)歷、唯資歷、唯“帽子”、唯論文、唯項(xiàng)目的傾向[2]。但破除“唯論文”不是對(duì)科研論文的一票否決，而是希望科研工作者在正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向中沉下心來精于研究，從而產(chǎn)出真正有意義的研究成果，形成良性的、以“人”為核心的教育發(fā)展與評(píng)價(jià)生態(tài)，營造正確的育人、選人價(jià)值理念[3-4]。文章通過對(duì)2018—2022 年北京某高校附屬醫(yī)院畢業(yè)研究生學(xué)術(shù)成果情況的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討高校應(yīng)如何在“破五唯”背景下引導(dǎo)研究生樹立正確的科研觀念。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2023 年1 月，選取某高校附屬醫(yī)院2018 年6 月—2022 年12 月畢業(yè)并獲得學(xué)位的研究生，以其獲得學(xué)位時(shí)所提交的代表性學(xué)術(shù)成果為數(shù)據(jù)來源，學(xué)術(shù)成果的范圍包括但不限于學(xué)術(shù)論文、專利、軟件著作權(quán)、專著等。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

通過Excel 2016 對(duì)2018—2022 年畢業(yè)研究生獲得學(xué)位時(shí)提交的代表性學(xué)術(shù)成果進(jìn)行整理，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析內(nèi)容包括研究生的類別、發(fā)表學(xué)術(shù)成果情況、學(xué)術(shù)成果的種類、數(shù)量、期刊類別、分區(qū)、影響因子等，通過統(tǒng)計(jì)圖表的形式呈現(xiàn)。以n（%）表示計(jì)數(shù)資料，采用SPSS 24.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)相關(guān)性進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 研究生學(xué)術(shù)成果總體情況

2018—2022 年該學(xué)院畢業(yè)并獲得學(xué)位的研究生共計(jì)390 名；其獲得學(xué)位時(shí)所提交的代表性學(xué)術(shù)成果以論文為主，共計(jì)407 篇；除此之外，有3 名在2021 和2022 年通過發(fā)明專利或軟件著作權(quán)作為主要學(xué)術(shù)成果獲得了學(xué)位（表1）。由此可見，研究生的代表性學(xué)術(shù)成果以學(xué)術(shù)論文為主，但與此同時(shí)也存在其他類型的學(xué)術(shù)成果（圖1）。

表1 2018—2022 年研究生數(shù)與學(xué)術(shù)成果數(shù)關(guān)系

圖1 2018—2022 年研究生學(xué)術(shù)成果類型

對(duì)上述學(xué)術(shù)成果中的學(xué)術(shù)論文按照期刊類型進(jìn)行分類，研究生2018—2022年共計(jì)發(fā)表科學(xué)引文索引（science citation index，SCI）收錄論文336 篇，占總發(fā)文數(shù)量的82.6%，其中，發(fā)表在Q1/Q2 區(qū)雜志的論文270 篇，占SCI 總數(shù)的80.4%。發(fā)表中文論著71 篇，占總發(fā)文數(shù)的17.4%。（表2）

表2 407 篇期刊分布情況[（篇）%]

2.2 不同年度研究生學(xué)術(shù)成果質(zhì)量情況

按照年份進(jìn)行比較，2018—2022 年發(fā)表SCI 論著總影響因子數(shù)逐年遞增，篇均影響因子和單篇最高影響因子均穩(wěn)步提高。通過年份對(duì)SCI 收錄論文總數(shù)、總影響因子、篇均影響因子、單篇最高影響因子的相關(guān)性檢驗(yàn)顯示，隨著年份的增加，以上3 項(xiàng)的指標(biāo)均呈現(xiàn)增加趨勢(shì)（P＜0.05）（表3）。

表3 SCI 收錄論文總體情況

2.3 不同類型研究生學(xué)術(shù)成果質(zhì)量情況

從不同類型研究生的學(xué)術(shù)成果來看，科研型博士、專業(yè)學(xué)位博士及科研型碩士的科研成果以SCI 論文為主，比例分別為100%（149/149）、98.0%（49/50）和98.2%（112/114）；專業(yè)學(xué)位碩士的研究成果以中文期刊為主，占總發(fā)文比例的73.2%。從學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量來看，科博發(fā)表在Q1 區(qū)的文章占比最高，達(dá)64.4%；科研型碩士和專業(yè)學(xué)位博士發(fā)表的文章在Q2 區(qū)比例最高，分別占40.0%和36.8%（表4）；盡管專業(yè)學(xué)位碩士發(fā)表SCI 論文的總比例不高，但從歷年發(fā)表情況看，2018—2022 年專碩中發(fā)表SCI 論文比例分別為16.7%（1/6）、10.0%（2/20）、26.3%（5/19）、23.3%（7/30）、50.0%（11/22），可見發(fā)表SCI 論文的專碩有明顯增多的趨勢(shì)。3 項(xiàng)其他成果來源于專業(yè)學(xué)位博士以及科研型碩士。

表4 不同類型研究生學(xué)術(shù)成果情況[（篇）%]

2.4 2018—2022 年高影響因子論文情況

2018—2022 年影響因子最高的11 篇文章中，影響因子最高為30.849，最低為14.953。從學(xué)位申請(qǐng)年度上看11 篇高影響因子論文中包含2022 年論文5 篇，2021年論文4 篇，2020 年論文1 篇，2019 年論文1 篇，2018年論文0 篇。從研究生培養(yǎng)類型看，科博發(fā)表高影響因子論文占8 人，科碩、專博、專碩各1 人。從研究生所屬專業(yè)看，論文主要集中于口腔修復(fù)學(xué)專業(yè)，為8 篇，達(dá)到72.7%。從論文署名情況來看，共同一作占10 篇，獨(dú)立一作僅1 篇（表5）。

表5 2018—2022 年影響因子最高11 篇論文信息

3 討論

3.1 厚植沃土，建立科研創(chuàng)新長效發(fā)展機(jī)制

本研究通過對(duì)北京某高校附屬醫(yī)院2018—2022 年畢業(yè)并獲得學(xué)位的研究生代表性學(xué)術(shù)成果進(jìn)行分析分析，發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量具有顯著提升，一方面是研究生的總體質(zhì)量有所提升，體現(xiàn)在論文的篇均影響因子總體升高，另一方面高影響因子的論文的逐年增長，最高分值不斷突破。長期以來，高校研究生學(xué)位授予要求中常常將是否在專業(yè)領(lǐng)域的核心期刊甚至國際期刊上發(fā)表科研論作為能否取得學(xué)位的重要條件[5-6]，囿于這一原因，學(xué)生甚至教師對(duì)研究領(lǐng)域中的“硬骨頭”常常望而卻步，寧愿犧牲突破性和創(chuàng)新性，而選擇那些在短期內(nèi)可以發(fā)表論文的研究方向，以確保準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)地拿到學(xué)位[7]。長此以往，不僅降低了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，更是大大阻礙了學(xué)科整體的科研創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的影響。學(xué)院在研究生的科研培養(yǎng)中以國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家臨床研究中心、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重要平臺(tái)為依托，充分開放研究資源，使得研究生從一接觸科研就置身于一流的研究環(huán)境當(dāng)中，具有極好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，在研究生的培養(yǎng)過程中不局限于校內(nèi)資源，通過各種形式為研究生提供廣泛的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)研究生參加各類學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇等交流活動(dòng)，開闊其視野，有效地促使研究生在研究領(lǐng)域內(nèi)更加深入地鉆研探索，使其擺脫對(duì)發(fā)文數(shù)量的過度重視，從而產(chǎn)出高質(zhì)量成果，而非為了達(dá)到畢業(yè)要求淺嘗輒止。

3.2 分類培養(yǎng)，鼓勵(lì)科研型博士承擔(dān)重難點(diǎn)研發(fā)責(zé)任

通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，2020—2022 年發(fā)表的影響因子最高的11 篇文章中8 篇來自科研型博士，可見科研型博士是尖端研究的主力軍。當(dāng)前研究生教育已由規(guī)模增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段[8-9]，這意味著研究生教育不僅肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要使命，更是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵因素[10-11]。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教育的最終目的是培育人才、造福人民，因此高校的“雙一流”建設(shè)必須以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向[12]?！半p一流”的院校在人才培養(yǎng)中決不能同一制式一以貫之，而應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的培養(yǎng)。學(xué)院在深刻領(lǐng)會(huì)國家戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上對(duì)于不同類型及層次的研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，在科學(xué)研究中以科研型碩士研究生為基礎(chǔ)，以科研型博士研究生為核心，通過碩士階段的培養(yǎng)打下牢靠的科研基礎(chǔ)，通過博士階段的培養(yǎng)激發(fā)深層的科研知識(shí)與興趣，在不同層次間實(shí)行培養(yǎng)戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，從而達(dá)到培養(yǎng)具有高層次創(chuàng)新精神和能力的學(xué)術(shù)人才的目的。而在專業(yè)學(xué)位研究生的科研培養(yǎng)過程中則更注重臨床與科研之間的相互促進(jìn)[13]，從而實(shí)現(xiàn)臨床-科研-臨床的轉(zhuǎn)化，將專業(yè)學(xué)位研究生作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為的主要貢獻(xiàn)者，而非創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的主力。當(dāng)然，盡管如此，科研與臨床之間的交叉與協(xié)作無時(shí)無刻不存在，導(dǎo)師在對(duì)每個(gè)類型的不同個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)仍應(yīng)注重因材施教[14]，不能同一制式。

3.3 團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)科研創(chuàng)新能力突破

通過對(duì)2018—2022 年高影響因子論文作者署名情況的比較可以發(fā)現(xiàn)，2021 及2022 年高影響因子論文的數(shù)目高于前3 年，而從5 年的總體情況來看11 篇高分文章中僅1 篇為獨(dú)立一作，其余均為共同一作。在早一些的研究中共同一作往往暗含作者能力欠佳或是迫于一些外界壓力而不得不進(jìn)行的妥協(xié)[15-16]，獨(dú)立一作才是研究者科研能力的體現(xiàn)，當(dāng)前的情況顯然與這一見解有所不同。隨著科學(xué)研究的復(fù)雜化、多元化、交叉性、綜合性的特征日漸突出，“單兵作戰(zhàn)”的科研模式已經(jīng)不再適應(yīng)日益激烈的科研環(huán)境[17]，個(gè)人的力量本就是有限的，研究生在此基礎(chǔ)上還存在時(shí)間限制，需要在學(xué)業(yè)期間取得一定的成績，團(tuán)隊(duì)研究的優(yōu)勢(shì)就顯得更為突出。團(tuán)隊(duì)研究不僅能夠彌補(bǔ)個(gè)人知識(shí)有限的短板，同時(shí)能夠雙管甚至多管齊下，縮短研究時(shí)間，為科研成果的取得創(chuàng)造時(shí)間優(yōu)勢(shì)[18]。學(xué)院在近年來的研究生培養(yǎng)中更加鼓勵(lì)研究生間的交流合作，一方面是摒棄論文唯數(shù)量制勝的傳統(tǒng)觀念，讓研究生潛下心來進(jìn)行深層次的研究，通過團(tuán)隊(duì)配合突破瓶頸，在有限的時(shí)間內(nèi)取得更有價(jià)值的科研成果，推動(dòng)自身以及學(xué)科發(fā)展；一方面讓研究生參與到更新、更具前景的學(xué)科項(xiàng)目當(dāng)中，激發(fā)其科研興趣，從而更加積極地投入科研工作當(dāng)中。當(dāng)然，如何結(jié)合研究生特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)術(shù)梯隊(duì)的內(nèi)部發(fā)展模型，使梯隊(duì)生態(tài)能夠持續(xù)發(fā)展[19]，仍需通過一段時(shí)間的實(shí)踐加以完善。

3.4 激發(fā)動(dòng)力，構(gòu)建多元化學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)體系

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于完善科技成果評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)意見》[20]中強(qiáng)調(diào)“破五唯”的重點(diǎn)在于多元化評(píng)價(jià)，學(xué)院在2020 年修訂研究生學(xué)術(shù)成果管理原則，其中重要一點(diǎn)就是將學(xué)術(shù)成果從單一的學(xué)術(shù)論文擴(kuò)大到多種形式，包括但不限于學(xué)術(shù)論文、專利、軟件著作權(quán)、專著等，豐富了研究生學(xué)術(shù)成果的評(píng)價(jià)體系。在上述措施的激勵(lì)下，學(xué)院2021 和2022 年共有3 人提交的最具代表性學(xué)術(shù)成果分別為發(fā)明專利和軟件著作權(quán)，評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變初見成效。對(duì)于應(yīng)用型研究成果，其研究的進(jìn)展或突破可能并不意味著應(yīng)發(fā)多高的論文或多少的數(shù)量，而是指其具有的創(chuàng)新性和貢獻(xiàn)力。因此，將相應(yīng)的成果納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，將更能夠?yàn)檫m合的研究者創(chuàng)建適合的研究導(dǎo)向，激發(fā)其在感興趣的研究領(lǐng)域深耕不輟，取得進(jìn)展。當(dāng)然，“五唯”評(píng)價(jià)是日積月累的結(jié)果，破除“五唯”也并非輕而易舉[21-22]，上述成果評(píng)價(jià)仍然局限于較為容易量化的可見實(shí)物，如何才能將更加隱形的難于量化的成果納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中是打破五唯的重點(diǎn)，也是如何完善研究生教育制度，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)所在。

在“破五唯”背景的推動(dòng)下，學(xué)院近年來研究生總體學(xué)術(shù)水平有所提升，學(xué)術(shù)成果的多元性也有所提升?！捌莆逦ā钡闹攸c(diǎn)在于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立能夠真正反映人才學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)體系，學(xué)院將持續(xù)不斷探索與優(yōu)化相關(guān)體系建立，為雙一流大學(xué)體系的建設(shè)以及國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持。