摘要：新媒體背景下，隨著網絡信息技術的廣泛應用，人們對電子產品的依賴性日益增強，“低頭族”是這一時期的典型代表。當前，信息內容豐富多樣，傳播方式更加靈活、速度加快，為各項工作開展提供了極大便利，思政教育也迎來了良好發(fā)展機遇。思政教育工作者可在新媒體平臺上發(fā)布思政教育信息，學生通過平臺獲取信息、接受教育，這豐富了思政教育形式，增強了思政教育效果。與此同時，新媒體背景下的思政教育也面臨著巨大挑戰(zhàn)。海量、碎片化的信息往往會導致一些學生難辨真?zhèn)问欠?。地域間的文化、政治等差異則影響著思政教育的發(fā)展。對此，高校思想政治教育工作者應積極轉變教學理念，優(yōu)化創(chuàng)新教育教學方法，增強思想政治教育實效性。文章首先分析了新媒體背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，包括算法推薦與碎片化影響、媒介素養(yǎng)水平不高、“知溝”與“數字鴻溝”影響、思政教育監(jiān)控難度大等，然后提出應對新媒體背景下高校思想政治教育挑戰(zhàn)的有效策略，包括努力提升思政教師水平，有效應對“信息繭房”與碎片化問題；豐富課程與活動，提高學生媒介素養(yǎng)；發(fā)揮宏觀政策作用，促進思政教育開展；開展高校思政教育自我監(jiān)管。運用新媒體的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教育限制，促進高校思想政治教育有序、全面推進。

關鍵詞：新媒體；高校；思想政治教育；挑戰(zhàn)；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0197-03

基金項目：本論文為2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“微文化背景下大學生思想政治教育創(chuàng)新研究”成果，項目編號：2021ZSSZSX062

新媒體背景下，高校學生思想呈現出新特征、新表現，更加多元化、更具開放性，這對高校思想政治教育而言不僅是機遇，也是挑戰(zhàn)。思政教育工作者應了解學生思想特點，科學運用新媒體技術平臺，提高思政教育整體質量，引導學生朝著正確、健康的方向發(fā)展。

一、新媒體背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）算法推薦與碎片化影響思政教育開展

新媒體時代以流量為主，新媒體平臺為滿足受眾喜好、獲取更多流量，積極運用算法推薦技術。平臺根據用戶日常網絡行為分析其喜好，并為用戶推薦相關信息，用戶接觸到的知識、內容覆蓋面會逐漸變窄。信息傳播更為個性化，從過去的人找信息轉變?yōu)樾畔⒄胰?，形成“信息繭房”[1]。長此以往，“信息繭房”愈加牢固，讓人無法擺脫。對高校思想政治教育而言，目前網絡思政教育極少被算法推薦，普及性不強，教學開展必然受到影響。

此外，新媒體背景下，學生通過更多渠道獲取信息，碎片化趨勢明顯[2]。學生利用碎片化時間在網絡上搜索所需信息、查閱資料，雖然學生通過運用這種方法能夠快速掌握課程內容、學習知識點，但長期下去，學生的網絡依賴性逐漸增強，獨立思考能力下降，不能系統(tǒng)、全面地理解、解決問題，影響思政教育效果[3]。

（二）學生媒介素養(yǎng)不高

媒介素養(yǎng)是人們利用媒介的能力，包括媒體信息識讀搜尋、選擇質疑、加工發(fā)布等能力[4]。當前媒介素養(yǎng)課程起步發(fā)展晚，雖然很多高校都有媒介素養(yǎng)課，但通常只是針對新聞傳播專業(yè)開設的。大多數學生在信息選擇理解、認知辨別上缺少相應能力。新媒體背景下，高校思政教育工作者通常借助微博、微信、短視頻等學生感興趣的新媒體平臺開展思想政治教育。學生媒介素養(yǎng)不高、思想不夠成熟，在通過這些平臺瀏覽海量信息時，容易被不良思想干擾或影響，甚至陷入負面輿論，不利于學生形成正確“三觀”，在很大程度上限制了思政教育工作開展[5]。

（三）“知溝”與“數字鴻溝”的影響

“知溝”最先由美國學者提出，是一種理論假說。我國東西部發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)發(fā)展有較大差異，同時南北文化有懸殊，這些方面的差距使得學生在思政信息、知識獲取上也有差異，這就使得區(qū)域間出現“知溝”。此外，隨著網絡信息技術發(fā)展，受眾在接觸和利用新媒體時，在經濟基礎、知識技能、內容特點、個人動機上存在差異，進而形成“數字鴻溝”。如今城市現代化水平逐步提高，區(qū)域發(fā)展差異變大，“知溝”與“數字鴻溝”會逐漸擴大[6]，區(qū)域不同、經濟實力不同的人在受教育和知識獲取上也有很大差距。

思想政治教育是高校重點學科，教育水平和效果在不同地區(qū)表現出差異性，這種差異可能會愈加明顯。在新媒體技術發(fā)展日漸深入的背景下，不發(fā)達、欠發(fā)達地區(qū)以及經濟文化水平不高的地區(qū)，思政教育開展過程中難度會明顯提高。

（四）思想政治教育監(jiān)管存在難度

新媒體背景下，高校在思政教育上存在監(jiān)管難度大的問題。這是因為如今社會信息量巨大、信息內容紛繁復雜，同時傳播速度快，面對大量信息，一時間無法準確辨別真?zhèn)?，發(fā)現其中潛在風險和威脅[7]。首先，高校思想政治教育監(jiān)管范圍有限，主要是對校園網、學校論壇、校園報紙等平臺進行監(jiān)管，在新媒體監(jiān)管上存在不足。其次，思想政治教育監(jiān)管深度不足。高校官方媒體運營過程中，存在嚴重的“標題黨”“一味追求流量”等情況[8]，新媒體監(jiān)管只存在于技術應用上，并沒有真正認識到新媒體給學生思想健康帶來的負面影響。

二、應對新媒體背景下高校思想政治教育挑戰(zhàn)的有效策略

（一）提高思政教師水平，應對“信息繭房”與碎片化問題

如今，網絡信息以碎片化形式傳播，高校思政教育者應積極提升自身理論修養(yǎng)，提升理論水平與育人能力，發(fā)揮好模范、表率作用。思政教師要熟練應用新媒體手段開展教學，將思政教學與網絡密切結合，加強思政理論課體系建設，為學生打牢理論基礎[9]，構建知識框架，形成師、生網絡信息共鳴環(huán)境氛圍，引導學生把握好人生發(fā)展方向，將思政教育的作用充分發(fā)揮出來。

與此同時，思政教師要把握新媒體發(fā)展機遇，發(fā)揮新媒體技術優(yōu)勢，促進思想政治教育持續(xù)發(fā)展。教育者需認清當前發(fā)展形勢，逐步優(yōu)化思想政治教育方法。教師可借助數字化校園網，建立具有突出主題的Web站點，在網站上設置思想政治教育相關欄目，通過點贊、轉發(fā)、評論以及私聊等方式與學生互動交流，利用網絡平臺內容解讀社會熱點話題，引導學生形成正確思想認識。

除此之外，用學生喜歡的方式向學生推薦優(yōu)質學習內容，減輕學生學習壓力，防止學生受到“信息繭房”的控制[10]。如教師可借助網絡媒介生動形象的特點，利用短視頻提高學生思政學習興趣。如中國政法大學羅翔教授，2020年入駐嗶哩嗶哩網站，粉絲量達到2900多萬，他利用趣味化的語言傳遞信息和知識，幫助學生解讀刑法知識，傳遞社會正能量。此外，還可依據平臺數據及時掌握學生學習情況，吸引學生主動到平臺中學習，逐步強化其自主學習能力，使新媒體與傳統(tǒng)思想政治教育實現互補。

（二）豐富課程設置與活動開展，提高學生媒介素養(yǎng)

首先，高校應在全校各專業(yè)內設置媒體類課程，提升學生媒介素養(yǎng)，讓學生在面對網絡熱點話題、爆款內容時保持客觀冷靜態(tài)度，不造謠、不傳謠，對網絡信息保持清醒、理性的批判意識。同時提升學生技術運用能力，如時下熱門短視頻平臺抖音，要明確媒體產品背后的數據算法以及內容運營鏈，讓網絡信息甄別、法律法規(guī)、網絡傳播規(guī)律等輻射所有在校學生。

其次，將媒介素養(yǎng)納入思想政治教育范疇[11]，打造接地氣的思政課堂，營造“重媒商、講媒商”的氛圍，使學生形成正確“三觀”以及媒體觀。針對不同學科背景的學生，在教育過程中要做到因材施教，利用校園新媒體平臺積極宣傳、引導，針對學生過度關注休閑、娛樂信息，忽視國內外環(huán)境等情況，應積極建設思政教育陣地，提高學生的信息獲取能力，使學生能夠正確辨別網絡知識與信息，恪守網絡道德底線，健康上網[12]。

最后，媒介素養(yǎng)教育是終身的，要努力形成常態(tài)化教育管理。將線上與線下活動密切結合，定期組織校園講座，分析最近網絡熱點問題，通過學生喜歡的形式剖析其背后傳播規(guī)律，掌握輿論傳播原因、途徑以及方法，培養(yǎng)大學生思考習慣，使其主動提升媒介素養(yǎng)。如針對社會中的新型網絡詐騙事件，可以建立網絡文明宣傳志愿者隊伍，利用微博、微信以及短視頻等平臺揭露和批判事件真相，同時將主流媒體報道融入其中，引導學生注重網絡安全。

（三）發(fā)揮宏觀政策作用，促進思政教育開展

積極發(fā)揮國家宏觀政策作用，加大對思政教育建設的投入力度，給予政策上的支持，加強落后地區(qū)數字化設施、技術配備，如建設數字圖書館，提供免費、高質量網絡服務。可通過政府、社會以及企業(yè)捐贈等方式減輕高校壓力，加強數字學習環(huán)境建設，推動教育事業(yè)發(fā)展，促進東西部線上、線下思想政治教育活動交流互動，提供多樣化內容與形式，滿足不同層次、興趣人群的需要，減少“知溝”和“數字鴻溝”的影響。

此外，國家網絡監(jiān)督管理部門、宣傳部要加大監(jiān)督檢查力度，借助現代化信息技術實時監(jiān)測新媒體平臺以及網絡虛擬空間，嚴厲查處懲治不良技術手段、發(fā)布不良信息等行為，統(tǒng)籌大、中、小新媒體平臺實現積極正向輿論引導和宣傳，避免負面信息給社會帶來不利影響[13]。作為平臺方要認真落實信息發(fā)布“三審三校”制度，明確自身“把關者”的重任，提高自身道德修養(yǎng)，以核心價值觀為引導，避免出現為了吸引眼球、賺取流量而忽視社會影響的行為，為高校學生營造積極、健康、綠色的網絡學習環(huán)境[14]。

（四）強化高校思政教育自我監(jiān)管，做輿情監(jiān)督員

高校自身也應加強監(jiān)管，發(fā)揮輿情監(jiān)督員的作用。高校應積極對新媒體內容教學進行監(jiān)管，思政教師要學會通過新媒體平臺發(fā)聲，積極弘揚社會主義正能量，傳播時代好聲音[15]。針對學生在新媒體平臺中的言論、輿論等要加強監(jiān)管，實時監(jiān)測，發(fā)現問題及時、正確疏導。

同時，要做好對高校新媒體平臺使用情況的監(jiān)管工作，對高校中各部門使用移動終端的情況進行監(jiān)督，保證其科學、合理使用，做好新媒體與傳統(tǒng)媒體技術密切融合使用的管理，讓思想政治教育在線上、線下同時發(fā)力，構建立體化思想政治教育格局。

此外，高校要注重專業(yè)化人才引進，為監(jiān)管工作開展提供支持。高校內建立專門監(jiān)管部門，招聘新媒體技術、信息管理技術方面的專業(yè)人才，及時捕捉、發(fā)現負面信息，快速準確給予回應，做好輿情監(jiān)督員。

三、結語

新媒體背景下，高校思想政治教育呈現出新特點，同時也面臨諸多新挑戰(zhàn)。高校應努力提升思政教師教學水平，有效應對“信息繭房”與碎片化問題；豐富課程與活動，提高學生媒介素養(yǎng)；發(fā)揮宏觀政策作用，促進思政教育開展；開展高校思政教育自我監(jiān)管。發(fā)揮國家、學校、教師各方面作用，促進思政教育與新媒體密切融合，增強教育效果。

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作者簡介 解永菲，講師，研究方向：大學生思想政治教育。