摘要：當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)的發(fā)展為信息傳播提供了更多的途徑。在新媒體時代，學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大變化，種種利用新媒體技術(shù)的教學(xué)方式也應(yīng)運而生。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這一指示為當(dāng)今時代其他各類專業(yè)課程的發(fā)展和改革指引了方向。大學(xué)英語作為一門全校公共必修課，具有課程受眾多、上課周期長、授課課時多、課程學(xué)分高的特點，對學(xué)生的影響具有長期性和隱秘性，在思想政治教育方面蘊含著巨大潛力和價值，因此大學(xué)英語課程開展思政建設(shè)尤為必要?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺囊括了手機端和電腦端，集合了報、刊、臺、網(wǎng)等多種資源，且形式多樣、內(nèi)容豐富，為專業(yè)課程思政元素挖掘提供了路徑和資源。文章結(jié)合教學(xué)實踐，以“學(xué)習(xí)強國”平臺這一新媒體平臺為依托，探究其在大學(xué)英語課程思政建設(shè)實踐中發(fā)揮的積極作用，期望能夠為當(dāng)今時代新媒體促進教學(xué)和思政建設(shè)探索新的途徑，同時為大學(xué)英語課程思政建設(shè)提供新的方法，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的思政育人價值，為其他各門專業(yè)課程思想政治教育功能的發(fā)揮提供新的角度和途徑。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)強國”平臺；大學(xué)英語；課程思政；建設(shè)實踐；思政育人；課程協(xié)同

中圖分類號：H319.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0179-04

基金項目：本論文為2022年度寧夏師范學(xué)院“寧夏卓越教師發(fā)展研究人才小高地”科研項目“基于‘學(xué)習(xí)強國平臺的大學(xué)英語課程青年教師課程思政能力提升研究”成果

習(xí)近平總書記指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]?？梢?，思政教育已經(jīng)不再局限于由思想政治理論課單方面承擔(dān)的傳統(tǒng)模式，而是需要其他各門課程共同參與、協(xié)同配合。課程思政就是實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同配合的新教學(xué)理念。

“學(xué)習(xí)強國”平臺于2019年1月1日正式上線，是由中共中央宣傳部宣傳輿情中心研發(fā)的一款權(quán)威學(xué)習(xí)平臺。該平臺擁有報、刊、臺、網(wǎng)等多種資源，涵蓋海量的政治理論學(xué)習(xí)資源，具有極高的思政教育價值[2]。其主體內(nèi)容及思想和課程思政的價值目標(biāo)具有高度契合性，挖掘“學(xué)習(xí)強國”平臺上的思想政治教育資源，將其與大學(xué)英語專業(yè)知識傳授相結(jié)合，對大學(xué)英語課程發(fā)揮思政育人功能具有建設(shè)性的意義。

一、課程思政理念的基本內(nèi)涵

課程思政理念呼吁各門課程積極、深入地探索課程所蘊含的思政育人元素，在專業(yè)知識傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的品德、涵養(yǎng)學(xué)生的情操[3]。因此，將這一理念解讀為一門或一類課程是不恰當(dāng)?shù)?。課程思政是一種理念，思政課程是一門課程，兩者是兩個不同的概念。課程思政在于充分發(fā)掘每一門課程的思政元素，在育人的同時更要育德。學(xué)生在高校生活，少則三到四年，多則長達(dá)九到十年，正處在人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系尚未搭建完成，價值觀尚未塑造成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)[4]。因此，其他各門課程發(fā)揮思想政治育人的功能是順勢而為。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這才是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容[5]。人才培養(yǎng)的實質(zhì)是塑造價值、傳授知識和培養(yǎng)能力的有機統(tǒng)一體，少了其中任何一項，都無法實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。因此，其他各類專業(yè)課程在教學(xué)中實踐實施課程思政是當(dāng)今時代教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任。

二、大學(xué)英語教學(xué)中實施課程思政的必要性

大學(xué)英語教學(xué)中實施思政育人的必要性體現(xiàn)在兩個方面，一是課程和教材的特點，二是思政育人的全局性。

（一）大學(xué)英語課程及其教材的特點

大學(xué)英語是面向所有非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課程，具有課程學(xué)生多、授課課時多、上課周期長、課程學(xué)分高的特點。全國幾乎所有高等院校都把大學(xué)英語設(shè)為非英語專業(yè)學(xué)生的必修課之一，可見該課程的重要性。

以寧夏固原市某高校為例，課程學(xué)生多體現(xiàn)在學(xué)生覆蓋范圍廣泛；授課課時多體現(xiàn)在大學(xué)一年級的學(xué)生每學(xué)期共計64課時，大學(xué)二年級學(xué)生每學(xué)期共計32課時；“上課周期長”體現(xiàn)在大學(xué)一年級至二年級都要學(xué)習(xí)這門課程，持續(xù)時間為兩年；“課程學(xué)分高”體現(xiàn)在這門課程每學(xué)期2個學(xué)分，兩年共計8個學(xué)分。這樣一門課程能夠踐行課程思政理念，充分發(fā)揮思政育人優(yōu)勢。

目前，高校所使用的大學(xué)英語教材更多反映的是西方歷史文化、民族特色、風(fēng)土人情等內(nèi)容，中華特色元素不足。以《新視野大學(xué)英語I（第三版）》為例，全書共計4冊，包含64篇課文，其中有關(guān)中國文化的只有寥寥幾篇，其他更多是以西方文化尤其是英美文化為背景。雖然大學(xué)英語課程以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、提升學(xué)生的英語語言素養(yǎng)為主要目的[6]，但是，課堂上中西文化比例失衡，久而久之學(xué)生可能出現(xiàn)盲目崇拜西方的情況，削弱學(xué)生對本國文化的認(rèn)同感。同時，學(xué)生在大量外來文化的沖擊下，易受其思想文化的影響，不利于培養(yǎng)和塑造社會主義核心價值觀[7]。因此，大學(xué)英語課程思政建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)方面具有重要且獨特的意義。

（二）大學(xué)英語教學(xué)中實施思政育人的必要性

大學(xué)英語課程具有特殊性，且對學(xué)生的影響具有長期性。大學(xué)英語教材中，西方文化內(nèi)容占據(jù)主要篇幅，如果沒有相應(yīng)的思想政治教育，學(xué)生就很容易受西方思想意識影響，可能出現(xiàn)盲目崇拜跟隨西方的情況。而僅僅依靠思想政治理論課，難以做到隨時隨地、面面俱到，且思想政治理論課更多是以顯性方式開展思政教育，學(xué)生易出現(xiàn)排斥情緒。在大學(xué)英語課程中融入思政育人元素，以隱性方式寓思想政治教育于專業(yè)知識傳授，更能讓學(xué)生接受。因此，大學(xué)英語教學(xué)中實施課程思政尤為重要。

落實立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于全面推進課程思政建設(shè)，這影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起[5]。思政育人不是將思政元素生硬地融入課程，也不是做樣子、走形式，而是要真正做到培養(yǎng)專業(yè)知識掌握扎實、思想道德情操高尚的人。發(fā)揮各門課程的思政育人功能，對于國家發(fā)展、民族進步和中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。

思想是行動的先導(dǎo)，只有具備較高道德素養(yǎng)的人，才會樹立崇高理想，才能堅定理想信念，而這樣的人正是當(dāng)今時代國家發(fā)展需要的社會主義建設(shè)者和接班人。

各門課程積極挖掘思政元素，與思想政治課程協(xié)同育人，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的作用。高校專業(yè)教師要充分理解課程思政的內(nèi)涵，更好地將專業(yè)知識傳授和正確價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，通過專業(yè)課課堂，將思政教育的“鹽”溶入專業(yè)教學(xué)的“湯”[8]。

三、“學(xué)習(xí)強國”平臺對大學(xué)英語課程思政建設(shè)的意義

英語課程思政的本質(zhì)和前提，首先在于英語課程，在于語言文化學(xué)習(xí)。多樣的思政元素要隱形地融于各教學(xué)活動及其環(huán)節(jié)[9]，單一的教學(xué)方法與路徑都難以滿足這樣的要求?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺上資源豐富、覆蓋面廣，并且設(shè)置了手機端和PC端兩種模式，能為大學(xué)英語課程思政建設(shè)提供豐富的資源和途徑。

手機端界面自左向右依次設(shè)置《強國通》《百靈》《學(xué)習(xí)》《電視臺》和《電臺》五個板塊。這五個主體板塊下分別有二級欄目和各自的功能?！稄妵ā废驴梢越M建組織群，方便同一黨組織成員交流；《百靈》主要推出視頻資源，有報道國內(nèi)外時事的，有宣傳學(xué)習(xí)黨史的，也有推薦優(yōu)秀影視制作的，類型豐富，信息量大；《學(xué)習(xí)》主要是報道各省（自治區(qū)、直轄市）優(yōu)秀經(jīng)驗、政治工作以及習(xí)近平總書記的講話精神；《電視臺》涵蓋《第一頻道》《學(xué)習(xí)頻道》《聯(lián)播頻道》等18個二級欄目；《電臺》推出了《聽同期聲》《聽原著》《強國之聲》等13個二級欄目，可謂種類齊全，資源豐富，涉及政史經(jīng)文教科軍等各個領(lǐng)域。電腦端總共開設(shè)了17個板塊，學(xué)習(xí)資源豐富多樣，集聚了大量可免費學(xué)習(xí)的新聞、期刊、古籍，還有大量可免費觀看的公開課視頻、影視戲劇作品等[10]。通過對“學(xué)習(xí)強國”平臺手機端和PC端的簡要分析可以發(fā)現(xiàn)，該平臺蘊含的課程思政資源非常豐富，尤其是視頻資源，對大學(xué)英語教學(xué)課程思政建設(shè)具有積極作用。思政教育要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為中心，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思想價值成長。

隨著新媒體的發(fā)展，人們越來越偏愛短小精悍的內(nèi)容，尤其是學(xué)生群體，面對紛繁復(fù)雜的信息，更傾向于簡短的網(wǎng)絡(luò)媒體內(nèi)容。同時，由于電子產(chǎn)品日新月異，所以學(xué)生更喜歡音視頻。不同于文字內(nèi)容形式易使人產(chǎn)生疲勞感，音頻視頻更能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻印象[11]。

“學(xué)習(xí)強國”平臺上的視頻資源大多在10分鐘以內(nèi)，且內(nèi)容翔實，形式多樣，是優(yōu)秀的思政教育素材。大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容多以文字為主，單篇課文篇幅長，內(nèi)容量大，如果仍以文字的形式引入思想政治教育元素，則會讓學(xué)生覺得倍感壓力，略顯枯燥。此外，視頻可以實現(xiàn)視覺、聽覺等多方面的刺激，讓學(xué)生在多維情境下潛移默化地接受思想政治教育和引導(dǎo)，同時能夠更加直觀地展示中國成就，讓學(xué)生切實看到祖國的發(fā)展變化，從而激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向、堅定理想信念。

四、基于“學(xué)習(xí)強國”平臺的大學(xué)英語課程思政建設(shè)實踐

習(xí)近平總書記鼓勵廣大教師做學(xué)生的“四個引路人”，即做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人和奉獻祖國的引路人[12]?！皩W(xué)習(xí)強國”平臺電視臺板塊下的二級欄目《學(xué)習(xí)頻道》《看黨史》《看人物》和《看科技》欄目均擁有豐富的思政教育資源，對大學(xué)英語教學(xué)課程思政建設(shè)具有參考價值和意義。

（一）基于《學(xué)習(xí)頻道》欄目的大學(xué)英語課程思政建設(shè)實踐

《學(xué)習(xí)頻道》欄目下設(shè)的欄目的內(nèi)容大多體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在政治、經(jīng)濟、軍事、生態(tài)、外事等各方面的成就和奮斗事跡，且都以視頻的形式呈現(xiàn)，主題鮮明，內(nèi)容豐富，是高質(zhì)量的思政教育材料。相較文字和圖片，視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加直觀且生動[13]。同時，還有字幕作為輔助，可以極大地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，進而激發(fā)學(xué)生思考，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，教師首先應(yīng)該確認(rèn)單元主題，以主題為突破口延伸話題，豐富思政素材，創(chuàng)新融入角度[14]。以《新視野大學(xué)英語I（第四版）》第二單元教學(xué)為例，本單元的主標(biāo)題為Loving parents， loving children，“親子”是本單元主題。圍繞“親子”主題可延伸的話題非常多，例如“親子關(guān)系”“傳統(tǒng)孝道”“尊老愛幼”“家庭教育”“家國情懷”“個人成長成才”等。然后根據(jù)這些話題，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引用“學(xué)習(xí)強國”平臺上的“好好學(xué)習(xí)，孝親敬老”視頻實施課程思政，激發(fā)青年學(xué)子孝親敬老、感恩父母、熱愛學(xué)習(xí)、回報祖國的家國情懷。并且，教師也可以在課堂上鼓勵學(xué)生，用英文講述自己與父母相處的故事以及自己所知道的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀尊老敬老故事，將英語課程與思政教育結(jié)合起來，在知識傳授的過程中潤物細(xì)無聲地實現(xiàn)社會主義核心價值觀培養(yǎng)。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對比中西方親子關(guān)系、家庭教育等方面的異同，讓學(xué)生作為主體感受中西方文化差異，從而養(yǎng)成跨文化交際意識。

另外，家國一體，學(xué)生作為當(dāng)今時代的青年人，應(yīng)鼓勵其思考如何將個人成長成才和國家發(fā)展進步聯(lián)系起來，進而激勵學(xué)生把握當(dāng)下，理解“當(dāng)下的努力是日后成功的基石，從小事做起，日積月累，終會實現(xiàn)個人目標(biāo)和價值”的道理。

（二）基于《看黨史》《看人物》欄目的大學(xué)英語課程思政建設(shè)實踐

《電視臺》板塊下的二級欄目講述了百年來黨團結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民為中華民族偉大復(fù)興不斷奮斗的光輝歲月和感人事跡。黨的百年奮斗歷程中形成的偉大建黨精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神等，都是值得青年學(xué)子傳承和發(fā)揚的；涌現(xiàn)的不畏犧牲、英勇奮斗、無私奉獻的英雄人物和他們的事跡，都是值得青年學(xué)子學(xué)習(xí)和銘記的[15]。

精神的傳承同樣可以融入大學(xué)英語教學(xué)。以《新視野大學(xué)英語I（第四版）》第四單元教學(xué)為例，首先可以確定，該單元的主題為“英雄”。教師可以引用“學(xué)習(xí)強國”平臺上《英雄來自人民》《遍地英雄》《長征精神》“兩彈一星”精神《抗疫精神》等視頻，通過各類視頻，讓學(xué)生較為直觀地感受到英雄身上的“熱愛祖國，無私奉獻”精神、“自力更生，艱苦奮斗”精神、“不怕犧牲，迎難而上”精神、“頑強意志，堅定信念”精神。讓學(xué)生們理解，英雄的精神需要一代代人傳承和發(fā)揚，每個人都可以成為英雄，英雄不分大小，他們有一個共同的特征就是樂于奉獻社會，但同時他們并非為了英雄的頭銜，而是心中有信仰。最后，借助課堂的引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生用英語講述一位自己心目中的英雄，這樣既講述了英雄的事跡，更讓青年學(xué)子體會到自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而在無形中實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的思政育人目的。

（三）基于《看科技》欄目的大學(xué)英語課程思政建設(shè)實踐

《看科技》欄目展現(xiàn)了我國航天科技等方面日新月異的發(fā)展進步，充分展現(xiàn)了我國在航天技術(shù)、人工智能、物理科學(xué)、生物科學(xué)、自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、化工、農(nóng)業(yè)等方面的進步與成就。各個欄目都蘊含著海量思政教育資源，在大學(xué)英語教學(xué)中引入這些視頻資源，可以極大地完善英語教學(xué)的課程思政建設(shè)。

例如，《新視野大學(xué)英語I（第四版）》第六單元主題為“輸贏”。教師備課時，應(yīng)該明確這一單元意在討論人們工作學(xué)習(xí)中最在意的“輸贏”，進而引申到“輸贏觀”，因此要有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的輸贏觀。贏固然值得喝彩，但輸未必只有壞處，輸贏之間學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到萬事萬物的兩面性，從而淡定從容地面對生活、工作、學(xué)習(xí)中可能面臨的每一次不如意。

另外，教師也可以從“學(xué)習(xí)強國”平臺選擇合適的視頻資源，課前發(fā)給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，針對視頻內(nèi)容布置任務(wù)，比如“視頻中某一段文字或某一句話的翻譯”“根據(jù)視頻內(nèi)容制作主題明確的演示課件”“分享自己觀看視頻后的收獲和感悟”等，然后在課堂上給學(xué)生時間進行展示評價，將英語課程專業(yè)知識和課程思政結(jié)合，既不會顯得英語教學(xué)枯燥單一，又不會讓學(xué)生感到被動灌輸，將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和塑造隱形化。

五、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)在明確大學(xué)英語單元主題的基礎(chǔ)上，延伸拓展，深入挖掘其中蘊含的思政元素，同時收集“學(xué)習(xí)強國”平臺上相契合的資源，將這些資源與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和親身實踐，從而充分發(fā)揮大學(xué)英語思政育人功能，培養(yǎng)出社會需要的好公民。

參考文獻：

[1] 吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].中國青年網(wǎng)，（2016-12-08）[2023-09-15]. https：//qnzz.youth.cn/zhuanti/kszt/xzhd/08/xdemo_127402/02/201702/ t20170219_9139209.htm.

[2] 陳寧靜.“學(xué)習(xí)強國”全市注冊學(xué)員超百萬[N].佛山日報，2023-12-05（A06）.

[3] 張海云.善用“學(xué)習(xí)強國”網(wǎng)絡(luò)載體提高思政課育人實效[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（14）：135-137，141.

[4] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[5] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/ OL].中華人民共和國教育部，（2020-06-01）[2023-09-15]. http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[6] 呂麗珊.新時代大學(xué)英語的教學(xué)與評價：瓶頸與突破[J].科教文匯，2023（19）：55-57.

[7] 曹婷，刁艷.大學(xué)英語課程思政建設(shè)的價值意蘊與路徑探析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（20）：107-109，115.

[8] 尤芳舟.新時代高校專業(yè)教師的育人能力建設(shè)[J].現(xiàn)代教育管理，2021（3）：60-67.

[9] 劉正光，岳曼曼.轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實外語課程思政[J].外國語（上海外國語大學(xué)學(xué)報），2020，43（5）：21-29.

[10] 黃春玲.“學(xué)習(xí)強國”的育人功能研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2019.

[11] 晏青，陳柯伶，楊帆.“自我-技術(shù)”關(guān)系感知與調(diào)適：短視頻觀看中間歇性中輟行為研究[J].國際新聞界，2022，44（11）：100-119.

[12] 李晶，劉曉玫.論教師“傳道”思想在新時代的發(fā)展：以習(xí)近平總書記“四有”好老師和“四個引路人”重要論述為指引[J].教育理論與實踐，2021，41（1）：36-40.

[13] 李超民，譚拼.高中思政課教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺資源[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（35）：59-62.

[14] 趙碩峰.課程思政視域下大學(xué)英語課程生態(tài)重構(gòu)研究[J].成才之路，2023（24）：113-116.

[15] 于嘉悅.“學(xué)習(xí)強國”黨史文化融入大學(xué)生思想政治教育過程的價值[J].吉林教育，2023（5）：88-90.

作者簡介 王鳳，助教，研究方向：英語教學(xué)。