摘要：2021年，中國共產(chǎn)黨人精神譜系第一批偉大精神正式發(fā)布。通過大學(xué)生思想政教育明晰和掌握這些偉大精神誕生的時代背景、本質(zhì)內(nèi)涵、時代價值，有助于將其內(nèi)化為自身成長發(fā)展的驅(qū)動力。黨的十八大以來，特別是習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會以來，思政課在教育教學(xué)中的地位日益凸顯。互動視頻，亦稱交互式視頻，是一種將交互體驗融入線性視頻的新興影視形式，如今，全媒體時代的教學(xué)時間和空間、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)手段等方面都發(fā)生了巨大變化?；右曨l對于加強和改進高校思想政治工作具有重大意義。

文章提出將互動視頻這種新興視頻技術(shù)應(yīng)用于思政教育中，起到提升教學(xué)效果的輔助作用，具體辦法是利用B站開放互動視頻制作權(quán)限，制作互動視頻《淵子崖》，在臨沂大學(xué)推廣試點，探討思政教育與互動視頻融合的可行性。

文章分析了互動視頻的特性優(yōu)勢，總結(jié)了前人的研究成果，在此基礎(chǔ)上，探討思政教育與互動視頻融合的路徑，并以臨沂大學(xué)的學(xué)生為教學(xué)個案，證明互動視頻在思政教育中有顯著的輔助作用，可為思政教育與新媒體技術(shù)的融合提供新思路，為互動視頻在思政教育的課堂教學(xué)應(yīng)用中探索出一條行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：思政教育；體驗式教學(xué)；路徑；互動視頻；臨沂大學(xué)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0176-03

基金項目：本論文為2023年度教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“思政教育與互動視頻的融合路徑研究——以臨沂大學(xué)思政教育為例”成果，項目編號：202310452053

一、研究背景

教育部、中央宣傳部等十部門2022年7月印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》強調(diào)，要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向。突出實踐導(dǎo)向，不僅是堅持開門辦課、樹立大思政觀的切入點，也是破解當(dāng)前思想政治教育重點難點熱點問題的有效途徑，需要著眼新時代、立足小課堂、善用大課堂，切實提升思政課教育教學(xué)的引領(lǐng)力、穿透力、向心力[1]。

（一）大思政課要求高校思政教育的內(nèi)容“實起來”

“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[2]。大思政課這一理念的提出為高校思政教育拓寬了視野：思政教育要走出學(xué)校小課堂，走向社會大課堂，與社會實踐緊密結(jié)合，讓思政教育內(nèi)容“實起來”。

（二）全媒體時代要求高校思政教育的形式“活起來”

全媒體時代的教學(xué)時間和空間、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)手段等方面都發(fā)生了巨大變化。例如，5G技術(shù)的出現(xiàn)讓高校思政教育形式有了新的突破。在新技術(shù)的助力下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）、全息影像技術(shù)等迅速發(fā)展，而5G技術(shù)的“萬物互聯(lián)”為參與者提供了多感官的沉浸式體驗，其生動的虛擬場景突破了傳統(tǒng)教學(xué)時空，讓學(xué)生直觀感受、具象化理解，最終獲得更深刻的心流體驗，達到思政育人的目的。

（三）新興影視形式——互動視頻

互動視頻誕生于1976年蒙特利爾世博會，亦稱交互式視頻，是一種將交互體驗融入線性視頻的新興影視形式。按照線性和非線性可分為傳統(tǒng)式、體驗式、劇情式和測試式四種。傳統(tǒng)式是在傳統(tǒng)視頻形式上增加選項，但用戶的決策并不影響內(nèi)容走向；體驗式是開發(fā)者設(shè)定一個主人公，用戶以主人公的第一視角進行決策，用戶的選擇會產(chǎn)生不同的結(jié)果；測試式利用互動視頻特性，讓用戶在感興趣的話題中測出答案，是唯一的非線性敘事；體驗式采用多線敘事，每一條線都有完整內(nèi)容，劇情密度較單線體驗式更契合當(dāng)下社會人們娛樂碎片化的特點[3]。

二、現(xiàn)存問題

高校思政課教學(xué)內(nèi)容存在“配方”陳舊的問題，教學(xué)方法存在吸引力和親和力不足的問題[4]。從教師來看，部分教師存在開展思政教學(xué)意愿不強的問題[5]。從高校思政教育的供給側(cè)看，教學(xué)內(nèi)容與社會實踐貼合不夠，為此，需要立足實踐，從生活中尋找教學(xué)素材，去除重復(fù)老舊的知識，將鮮活的教學(xué)案例搬進課堂。全媒體時代，技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用極大地改變了信息傳播方式，高校學(xué)生信息獲取渠道更加多樣，高校思政教育要提升吸引力，就要回應(yīng)學(xué)生需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟全媒體時代發(fā)展步伐開展教學(xué)。

如何在全媒體時代回應(yīng)高校學(xué)生需求，并且讓思政教育內(nèi)容上“實起來”、形式上“活起來”成為一個值得思考的問題。

三、互動視頻如何使高校思政教育“活起來”“實起來”

（一）互動視頻與體驗式教學(xué)

情感認同是內(nèi)化于心外化于行的動力。情感認同屬于關(guān)系心理學(xué)的范疇，體現(xiàn)為主體本身情感上的心理應(yīng)激反應(yīng)能力，是建立合理行為的前提[6]。而產(chǎn)生情感認同需要一定的環(huán)境或經(jīng)歷。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，互動視頻具有體驗式教學(xué)的特點。我國學(xué)者一般認為，體驗式教學(xué)的關(guān)鍵詞為“體驗”“實踐”“環(huán)境”“經(jīng)歷”[7]。趙曉輝指出，體驗式教學(xué)是教師通過設(shè)計活動讓學(xué)生去體驗或?qū)^去經(jīng)驗的再體驗，引導(dǎo)體驗者積累積極正面的體驗，達到對對象本性或內(nèi)蘊的一種明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的教學(xué)方式[8]。在互動視頻制作過程中，制作者需要搜集資料，明晰內(nèi)容原型的誕生背景、本質(zhì)內(nèi)涵和時代價值，隨著深入了解喚起共鳴，產(chǎn)生情感認同，將其內(nèi)化為自身發(fā)展的驅(qū)動力。

高校思政教育并非單向灌輸式教育，是雙向啟發(fā)式教育?；右曨l融入思政教育分為三部分：一是組織學(xué)生參觀紅色教育基地；二是學(xué)生制作互動視頻，在劇情編排中獲得體驗感；三是網(wǎng)絡(luò)展示互動視頻，受眾獲得思政教育的新體驗。以思政教育為目的的互動視頻對內(nèi)容的真實性、豐富性和嚴肅性要求極高。在參觀時，教育者要引導(dǎo)學(xué)生厘清革命歷史的時間邏輯、理論邏輯，提高學(xué)生對革命歷史內(nèi)容的熟悉程度。學(xué)生制作互動視頻分為師生合作和生生合作兩部分。教育者有制作互動視頻的經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行互動視頻的創(chuàng)作。而學(xué)生主體參與程度影響著教育的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生主體的參與，產(chǎn)生由內(nèi)而外的主動選擇，對提升高校思政教育有極大效果。

2019年B站作為國內(nèi)最早一批平臺引進了互動視頻，以B站為主要平臺展示互動視頻迎合大學(xué)生心理需求，讓“分享”真正做到入耳、入腦、入心[9]。筆者分析了近五年發(fā)布的互動視頻，發(fā)現(xiàn)互動視頻主要應(yīng)用于娛樂，少數(shù)學(xué)者將互動視頻應(yīng)用于教學(xué)。例如，從需求分析、設(shè)計思路方面研究互動視頻在國際中文教育中的應(yīng)用[10]。

在以革命歷史為內(nèi)容的35支互動視頻中播放量最高的是人民日報發(fā)布的《【互動視頻3A大作】劇情高能！如果生在那個年代，你會怎么抉擇？》。截至2023年11月30日，播放23.2萬次，轉(zhuǎn)發(fā)4441次。其他用戶發(fā)布的同主題互動視頻的播放量并不理想，如播放量排名第二的《<百年黨史之選擇>抗美援朝種子山篇》（中國長安網(wǎng)發(fā)布），播放9837次，轉(zhuǎn)發(fā)51次。發(fā)布相關(guān)主題的博主中僅有三位是官方賬號，其余皆為個人賬號，且并非專門制作互動視頻的博主。B站博主“打泥泥”，B站新星UP主，是一位在互動視頻領(lǐng)域耕耘的博主，擁有236.7萬粉絲，獲贊1158.4萬，單支視頻最高播放428.7萬次，最低播放5.3萬次。高?？晒膭顚W(xué)生共創(chuàng)賬戶，將學(xué)生制作的互動視頻集中起來，提高播放量，擴大思政教育受眾范圍。

用活網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺的同時，也要用好課堂教學(xué)主渠道。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[11]。課堂作為思政教育的重要場所，是師生交流的最好平臺，打好提高思政教育質(zhì)量的攻堅戰(zhàn)，關(guān)鍵在課堂。要明確互動視頻屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)，是輔助手段和延伸教學(xué)[12]，思政教育的主體仍在課堂。在展示互動視頻后，教育者要回歸課堂主陣地，開展互動視頻交流分享會，激勵學(xué)生繼續(xù)參與思政實踐，實現(xiàn)教育實踐最大化。

（二）互動視頻實現(xiàn)思政教育話語可視化

“信息可視化”是斯圖卡特·卡德等人于1989年提出的概念，旨在利用人類的視覺能力去理解抽象信息的意涵。現(xiàn)階段高校大多以開設(shè)通識必修課程的方式進行思政教育，教材以話語敘事為主。相較于圖像，話語的敘事方式更加抽象，且大量的話語敘事會讓學(xué)生感到疲憊。

互動視頻側(cè)重以直觀方式傳達抽象的文字內(nèi)容，通過視覺表現(xiàn)和交互技術(shù)實現(xiàn)同時察看、探索和理解大量的數(shù)據(jù)信息[13]。如筆者在互動視頻《淵子崖》中呈現(xiàn)的淵子崖保衛(wèi)戰(zhàn)中使用的“五子炮”。采用圖像的敘事方式可以更直觀地呈現(xiàn)五子炮及其使用方式，學(xué)生在了解淵子崖保衛(wèi)戰(zhàn)歷史的同時也可深入了解部分抗日戰(zhàn)爭時期使用的武器。

情景教學(xué)法是在教師設(shè)置的特殊情景中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的一種互動式教學(xué)模式，是豐富思想政治理論課教學(xué)實踐的重要方式[14]。該模式主張在情境中練習(xí)和模仿來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)法的核心原則是情景性原則，即通過新情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并在情境中操練。在制作旨在實現(xiàn)思政教育的互動視頻時，以歷史事件為原型，設(shè)置契合時代背景的角色視角，讓視頻觀看者以第一人稱視角進行體驗。情景教學(xué)法還有參與性原則，一方面重視情景創(chuàng)設(shè)，在感悟中學(xué)習(xí)；另一方面重視學(xué)生的內(nèi)心體驗與感受，通過聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷，引起學(xué)生的共鳴[15]。二者建立在學(xué)生高度參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，互動視頻利用圖像、聲音等刺激物，重新詮釋了思政內(nèi)容在“語言文字世界里的呈現(xiàn)形式”[16]，營造令人陶醉的氛圍創(chuàng)建感知，以影像性的動態(tài)效果營造沉浸性體驗氛圍，將教學(xué)內(nèi)容以生動直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、結(jié)語

大學(xué)生是思政教育的對象，也是傳播對象。在全面推進大思政課建設(shè)的時代背景下，思政教育的場域已經(jīng)從學(xué)校小課堂延伸至社會大舞臺，思政教育的受眾也應(yīng)從在校學(xué)生擴大到全社會成員。思政教育以提高人們的思想道德素養(yǎng)、促進其全面發(fā)展、激勵人們積極投身中國特色社會主義偉大建設(shè)為目的，當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人理應(yīng)承擔(dān)這份時代責(zé)任。

在講解互動視頻制作方法之后，鼓勵學(xué)生以中國革命歷史為背景，以中國革命先烈為原型，以互動視頻為形式，用新技術(shù)向全社會講述中國革命歷史。

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作者簡介 蘇博文，研究方向：短視頻與國際中文傳播。