摘要：隨著融媒體時代的到來，高校學歷繼續(xù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。如何提升高校學歷繼續(xù)教育的教學效果，是一個亟待解決的問題。一般來說，繼續(xù)教育的教學效果與教育模式的設(shè)計、教學方案的規(guī)劃、教學資源的配置有著十分關(guān)鍵的聯(lián)系。融媒體時代，高校學歷繼續(xù)教育可以改變原有的教學模式，借助融媒體平臺的特點創(chuàng)建全新的教學方法，樹立新的教學理念，讓融媒體時代教育資源收集和傳播的便利性成為教學效果提升的關(guān)鍵。但在實際的繼續(xù)教育過程中，由于教育領(lǐng)域的部分人員尚未對融媒體產(chǎn)生深入的認識和理解，未樹立新的教育理念，融媒體的優(yōu)勢仍然難以得到有效展現(xiàn)，高校學歷繼續(xù)教育的創(chuàng)新很容易陷入困境。因此，在融媒體時代進行繼續(xù)教育教學，就要結(jié)合教學實際制訂策略，深入掌握融媒體的具體優(yōu)勢，切實完成教學創(chuàng)新，提升教學效果。文章從融媒體時代高校學歷繼續(xù)教育教學效果提升的重要性、困境、現(xiàn)狀和策略四個方面進行分析，提出借助融媒體整合教學資源、建立線上線下立體教學模式、借助融媒體平臺將理論與實踐教學相結(jié)合、改變單一的考核評定方式、借助融媒體平臺加強互動引導等提升策略，旨在為高校學歷繼續(xù)教育的教學改革和發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：融媒體時代；繼續(xù)教育；學歷；教學質(zhì)量；策略

中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0151-04

一、引言

融媒體時代是傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互融合、相互滲透、相互影響的時代。融媒體時代的特點是媒體形態(tài)多樣化、媒體內(nèi)容豐富化、媒體傳播互動化、媒體受眾主動化。融媒體時代對高校學歷繼續(xù)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也為高校學歷繼續(xù)教育提供了新的機遇和資源。高校學歷繼續(xù)教育是高校教育的重要組成部分，是促進終身學習和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。如何提升高校學歷繼續(xù)教育的教學效果，是高校學歷繼續(xù)教育的重要課題，也是融媒體時代高效教育教學工作發(fā)展的迫切需求。

二、高校學歷繼續(xù)教育教學效果提升的重要性

（一）提升教學質(zhì)量

提升高校學歷繼續(xù)教育教學效果，是提升高校學歷繼續(xù)教育教學質(zhì)量的必然要求。教學質(zhì)量是高校學歷繼續(xù)教育的生命線，是高校學歷繼續(xù)教育的核心競爭力，是高校學歷繼續(xù)教育的根本保障。教學質(zhì)量的高低，直接影響高校學歷繼續(xù)教育的社會認可度、市場競爭力、教育效益等方面。融媒體時代，高校學歷繼續(xù)教育面臨著更加復雜、多元的教學環(huán)境、教學對象、教學需求、教學資源等，要想提升教學質(zhì)量，就必須提升教學效果，不斷優(yōu)化教學過程與教學結(jié)果，不斷滿足教學對象的學習需求和期望，不斷適應(yīng)教學環(huán)境的變化和發(fā)展[1]。

（二）完善教學體系

高校學歷繼續(xù)教育教學效果的提升，是完善高校學歷繼續(xù)教育教學體系的重要途徑。教學體系是高校學歷繼續(xù)教育的基礎(chǔ)框架，是高校學歷繼續(xù)教育的運行機制和支撐結(jié)構(gòu)。教學體系的完善，有利于高校學歷繼續(xù)教育更加規(guī)范、標準、系統(tǒng)及科學，更有利于高校學歷繼續(xù)教育持續(xù)創(chuàng)新，促使繼續(xù)教育擁有更多形式，進而切實提升繼續(xù)教育工作的實際效果。融媒體時代，高校學歷繼續(xù)教育要完善教學體系，就必須提升教學效果，不斷完善教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等教學要素，不斷構(gòu)建教學理念、教學模式、教學平臺、教學團隊，以逐漸形成教學特色、教學品牌、教學文化，發(fā)揮教學的關(guān)鍵作用[2]。

（三）提升學生專業(yè)素質(zhì)

高校學歷繼續(xù)教育教學效果的提升，是提升高校學歷繼續(xù)教育學生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵因素。提升學生專業(yè)素質(zhì)是高校學歷繼續(xù)教育的重要目標，只有使學生在繼續(xù)教育中真正得到專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，才能夠切實保證教學質(zhì)量。學生專業(yè)素質(zhì)的提升，有利于高校學歷繼續(xù)教育學生的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，更能促使高校學歷繼續(xù)教育的教學質(zhì)量得到提升，使教學體系更加完善[3]。融媒體時代，高校學歷繼續(xù)教育要提升學生專業(yè)素質(zhì)，就要不斷提升教學效果，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力等，讓學生能夠完成理論教學內(nèi)容的實踐應(yīng)用，完成實踐教學內(nèi)容的創(chuàng)新，充分拓展學生的視野和思路。

三、融媒體時代高校學歷繼續(xù)教育教學效果提升面臨的困境

（一）融媒體與繼續(xù)教育聯(lián)系不足

融媒體具有多樣化、豐富化、互動化等特點，為高校學歷繼續(xù)教育提供了新的教學資源、教學手段、教學平臺、教學機會等。然而，目前高校學歷繼續(xù)教育與融媒體的聯(lián)系還不夠緊密，沒有充分利用融媒體的優(yōu)勢和潛力，導致高校學歷繼續(xù)教育的教學效果難以提升[4]。例如，根據(jù)《教育部關(guān)于推進新時代普通高等學校學歷繼續(xù)教育改革的實施意見》，高校學歷繼續(xù)教育應(yīng)該充分利用融媒體平臺，開展多樣化的教學活動，提供個性化的教學服務(wù)，實現(xiàn)教學的智能化、精準化、個性化。然而，據(jù)《中國高校繼續(xù)教育優(yōu)秀成果及特色案例》，目前高校學歷繼續(xù)教育的融媒體教學模式還比較單一，是以線上教學為主、線下教學為輔的教學模式，即所謂的“在線教育”或“網(wǎng)絡(luò)教育”。這種教學模式雖然有利于擴大教學覆蓋面、節(jié)省教學成本、提高教學效率，但是也存在教學質(zhì)量不穩(wěn)定、教學互動不充分、教學反饋不及時等問題，影響了高校學歷繼續(xù)教育教學效果的提升。

（二）尚未構(gòu)建融媒體形式的教學體系

教學體系是高校學歷繼續(xù)教育的基礎(chǔ)框架，是高校學歷繼續(xù)教育的運行機制，是高校學歷繼續(xù)教育的支撐結(jié)構(gòu)。融媒體時代，高校學歷繼續(xù)教育需要構(gòu)建一種適應(yīng)融媒體特點和要求的教學體系，即融媒體形式的教學體系，以實現(xiàn)教學的多樣化、豐富化、互動化、主動化等[5]。然而，高校學歷繼續(xù)教育的教學體系目前還沒有完全適應(yīng)融媒體時代的變化和發(fā)展，還沒有形成一種融媒體形式的教學體系，阻礙了高校學歷繼續(xù)教育的教學效果的提升。例如，根據(jù)《中國高校繼續(xù)教育優(yōu)秀成果及特色案例》，高校學歷繼續(xù)教育的教學體系仍然以傳統(tǒng)的、封閉的、線性的教學體系為主，即教師為中心、課堂為主體、教材為依據(jù)、考試為目的的教學體系。這種教學體系雖然有利于保證教學的規(guī)范性、統(tǒng)一性、可控性等，但也存在教學剛性、僵化、單一等問題。因此，高校學歷繼續(xù)教育需要創(chuàng)新教學體系，充分發(fā)揮融媒體的作用，提高教學體系的適應(yīng)性、開放性、協(xié)同性等[6]。

（三）缺乏融媒體教學與學習的關(guān)鍵意識

融媒體教學與學習的關(guān)鍵意識，是指高校學歷繼續(xù)教育的教師和學生對于融媒體的認識、態(tài)度、行為等方面的一種核心意識，是一種驅(qū)動教學與學習的內(nèi)在動力，是教學與學習的有效性和質(zhì)量提升的重要保障。融媒體教學與學習的關(guān)鍵意識，主要包括以下幾個方面：

一是認識到融媒體是高校學歷繼續(xù)教育的必然選擇，是提升教學效果的必要條件，是適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段；二是認識到融媒體具有多樣化、豐富化、互動化、主動化等優(yōu)勢，能夠為教學與學習提供更多的資源、手段、平臺、機會等；三是認識到融媒體是一種創(chuàng)新的媒體模式，需要在教學與學習中不斷創(chuàng)新教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價，以實現(xiàn)教學與學習的創(chuàng)新性、靈活性、開放性、多樣性。然而，目前高校學歷繼續(xù)教育的教師和學生對于融媒體教學與學習的關(guān)鍵意識不夠強烈，還存在著對融媒體的認識不深刻、態(tài)度不積極、行為不主動等問題，制約了高校學歷繼續(xù)教育教學效果的提升[7]。

四、融媒體時代高校學歷繼續(xù)教育教學現(xiàn)狀

（一）融媒體教學模式單一

融媒體教學模式是指在融媒體時代，高校學歷繼續(xù)教育采用的一種教學組織形式，是一種教學策略和教學方式。融媒體教學模式的選擇，需要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學資源等因素進行綜合考慮，以實現(xiàn)教學的有效性和質(zhì)量。當前，高校學歷繼續(xù)教育需要選擇一種適合融媒體特點和要求的教學模式，即融媒體教學模式，以實現(xiàn)教學的多樣化、豐富化、互動化、主動化等[8]。然而，高校學歷繼續(xù)教育的融媒體教學模式還比較單一，是以線上教學為主、線下教學為輔的教學模式。

（二）教學效果提升不顯著

教學效果是高校學歷繼續(xù)教育的教學過程和教學結(jié)果的質(zhì)量和水平，是衡量高校學歷繼續(xù)教育的核心指標，是反映高校學歷繼續(xù)教育的價值和意義的重要依據(jù)。教學效果的提升，是高校學歷繼續(xù)教育的教學目的，也是高校學歷繼續(xù)教育的教學成果和教學反饋[9]。然而，目前高校學歷繼續(xù)教育的教學評價還不夠完善，還沒有形成融媒體教學評價體系和機制，還存在教學評價的標準不統(tǒng)一、教學評價的方法單一、教學評價的數(shù)據(jù)不準確、教學評價的反饋沒有效等問題，導致高校學歷繼續(xù)教育的教學效果的提升不顯著。

（三）學生學習興趣不足

學生學習興趣是高校學歷繼續(xù)教育的學生對于教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的一種情感傾向和心理活動，是一種學習動機，也是一種學習態(tài)度。學生學習興趣的高低，直接影響高校學歷繼續(xù)教育學生的學習效果、學習質(zhì)量、學習效率。學生學習興趣的提高，需要通過教學進行激發(fā)和培養(yǎng)，從而使學生對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面產(chǎn)生一種好奇心和親近感。

然而，目前，高校學歷繼續(xù)教育的學生學習興趣還不夠高，還存在著對教學內(nèi)容的厭倦、對教學方法的抵觸、對教學手段的冷漠等問題，影響了高校學歷繼續(xù)教育的教學效果的提升[10]。

五、融媒體時代高校學歷繼續(xù)教育教學效果提升的策略

（一）借助融媒體整合教學資源

教學資源是指高校學歷繼續(xù)教育的教學過程中所需要的各種資源，如教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學平臺、教學團隊等。利用融媒體的特點和優(yōu)勢，將傳統(tǒng)媒體和新興媒體的教學資源進行有機整合，形成一種多元化、豐富化、互動化、主動化的教學資源體系[11]。具體做法有以下幾點：

一是整合教學內(nèi)容，即根據(jù)教學目標和教學對象的特點，選擇適合的教學內(nèi)容，結(jié)合融媒體的特點，進行教學內(nèi)容的更新、優(yōu)化、拓展，使教學內(nèi)容更加貼近實際、符合需求、具有價值；二是整合教學方法，即根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，選擇適合的教學方法，結(jié)合融媒體的特點，進行教學方法的創(chuàng)新，使教學方法更加有效、靈活、開放；三是整合教學手段，即根據(jù)教學方法和教學對象的特點，選擇適合的教學手段，結(jié)合實際教學需要，進行教學手段的選擇、組合，使教學手段更加豐富；四是整合教學平臺，即根據(jù)教學手段和教學對象的特點，選擇適合的教學平臺，并做好教學平臺的建設(shè)、管理、運營。

（二）建立線上線下立體教學模式

線上線下立體教學模式是指在融媒體時代，高校學歷繼續(xù)教育采用的一種教學模式，其能夠充分借助融媒體的關(guān)鍵優(yōu)勢，讓教學工作更加全面、完整。線上線下立體教學模式的建立，是指根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等因素，設(shè)計、規(guī)劃、實施、評估一種線上線下相結(jié)合的教學模式，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升[12]。具體的做法有以下幾點：

一是確定線上線下教學的比例，即根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)、難度、重要性等，合理安排線上教學和線下教學的時間、空間、內(nèi)容、方法等所占比重，使線上教學和線下教學能夠相互補充、相互促進、相互提高；二是設(shè)計線上線下教學的流程，即根據(jù)教學方法的特點、效果、適用性等，科學設(shè)計線上教學和線下教學的順序、步驟、環(huán)節(jié)等，使線上教學和線下教學能夠有序進行、有機連接、有力推進；三是實施線上線下教學的活動，即根據(jù)教學手段的優(yōu)勢、功能、操作性等，開展線上教學和線下教學的各種教學活動，如講授、演示、練習、討論、測試等，使線上教學和線下教學能夠有效進行、有效交流、有效反饋。

（三）借助融媒體平臺將理論與實踐教學相結(jié)合

理論與實踐教學是指高校學歷繼續(xù)教育的兩種基本的教學形式，是一種相互依存、相互作用、相互促進的教學形式。理論與實踐教學的結(jié)合，是指在教學過程中將理論教學和實踐教學有機地結(jié)合起來，使理論教學能夠指導實踐教學，實踐教學能夠檢驗理論教學，讓理論教學和實踐教學相互印證、相互促進。利用融媒體的特點和優(yōu)勢，將理論教學和實踐教學進行有效整合，能夠有效提升教學的有效性、質(zhì)量、效果[13]。

具體來看，一是利用融媒體平臺搜集理論教學的資源，即利用網(wǎng)絡(luò)、平臺、軟件等新興媒體，為理論教學搜集豐富的教學資源，使理論教學能夠更加深入、更系統(tǒng)、更科學；二是利用融媒體平臺提供實踐教學機會，即利用教室、實驗室、圖書館等傳統(tǒng)媒體，為實踐教學提供更多機會，使實踐教學能夠更真實；三是利用融媒體平臺實現(xiàn)理論教學和實踐教學的互動，即利用網(wǎng)絡(luò)、平臺、軟件等新興媒體，為理論教學和實踐教學提供互動渠道。

（四）改變單一的考核評定方式

考核評定方式是指在高校學歷繼續(xù)教育的教學過程中，對教學對象的學習情況、學習效果、學習成果等進行評價和判斷的方式。融媒體時代，高校學歷繼續(xù)教育可以根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等因素，改變傳統(tǒng)、單一、封閉的考核評定方式，采用創(chuàng)新的、多元的、開放的考核評定方式。

具體的做法有以下幾點：一是改變考核評定的內(nèi)容，即根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)、難度、重要性等，改變知識型的考核評定內(nèi)容，采用能力型考核評定內(nèi)容，使考核評定內(nèi)容更加全面、客觀、科學；二是根據(jù)教學方法的特點、效果、適用性等，改變筆試型的考核評定方法，采用創(chuàng)新型考核評定方法，使考核評定方法更加有效、靈活、開放；三是根據(jù)教學主體的特點、角色、責任等，改變教師型考核評定主體，采用多方型考核評定主體，使考核評定主體更加多樣；四是根據(jù)教學結(jié)果的特點、價值、影響等，改變分數(shù)型考核評定結(jié)果，采用多元型考核評定結(jié)果，使考核評定結(jié)果更加明確、合理[14]。

（五）借助融媒體平臺加強互動引導

互動引導是指在教學過程中，高校學歷繼續(xù)教育的教師和學生之間、學生和學生之間、學校和社會之間進行的各種交流、溝通、協(xié)作、反饋活動。通過融媒體平臺，能夠有效加強各方主體之間的互動引導，以提升教學的有效性、質(zhì)量和效果[15]。

具體來看，一是利用融媒體平臺加強教師對學生的互動引導，即利用網(wǎng)絡(luò)平臺、應(yīng)用軟件等新興媒體，為教師的教學活動提供互動引導的平臺，使教師能夠及時了解學生的學習情況、學習需求、學習困難，及時向?qū)W生提供針對性的學習指導、學習建議；二是利用融媒體平臺加強學生對學生的互動引導，即利用新興媒體，為學生的學習活動提供互動引導的平臺，使學生之間能夠相互交流學習經(jīng)驗、學習心得，相互協(xié)作完成學習任務(wù)；三是利用融媒體平臺加強學校和社會之間的互動引導，為面向社會的教學活動提供互動引導的平臺，使學校能夠及時了解社會對教育的需求，及時調(diào)整教育目標、教育內(nèi)容、教育方法。

六、結(jié)語

融媒體時代，高校的繼續(xù)教育教學正處于改革發(fā)展的重要階段。只有建立教學融合、教學發(fā)展的關(guān)鍵理念，才能夠在融媒體時代充分利用融媒體平臺獲得教學方面的實際優(yōu)勢，進而使教學工作得到技術(shù)支持，促使教學的實際效果得到提升。通過合理制訂教學效果提升的策略，明確繼續(xù)教育工作的開展路徑，有助于促使教學持續(xù)發(fā)展，達到新的高度。

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作者簡介 張蕾，講師，研究方向：教育、管理。