鐘佳奇

摘要：“學(xué)用一體”是以學(xué)習(xí)者為中心，以“學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合”為目標(biāo)，有機(jī)滲透到教、學(xué)、評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合能解決當(dāng)前閱讀教學(xué)碎片化、淺層化、機(jī)械化的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。基于此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述學(xué)用一體教學(xué)策略在指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；學(xué)用一體；深度學(xué)習(xí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為新課標(biāo)）提出了發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了方向[1]。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)還存在表面化、零散化的問(wèn)題，不能把教學(xué)過(guò)程中的“學(xué)”和教學(xué)目標(biāo)中的“用”結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生停留在淺層學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升，不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的深度達(dá)成。深度學(xué)習(xí)是培育和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑，是英語(yǔ)課程改革走向深入的必需[2]。為了讓深度學(xué)習(xí)發(fā)生、讓教學(xué)活動(dòng)指向教學(xué)目標(biāo)，需要有教學(xué)策略統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)指向教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

“學(xué)用一體”教學(xué)理念主張?jiān)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，一切語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)都與運(yùn)用緊密相連，做到“學(xué)”與“用”之間無(wú)邊界，“學(xué)”與“用”融為一體，強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊用，在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，其教學(xué)流程包含三個(gè)階段：驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)[3]。深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建需要遵循四個(gè)原則，即育人性、整體性、活動(dòng)性和生成性，這四個(gè)原則的內(nèi)涵與學(xué)用一體的教學(xué)策略不謀而合，強(qiáng)調(diào)以“用”驅(qū)動(dòng)，學(xué)以致用，“用”的過(guò)程可以帶動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展。由此可見(jiàn)，學(xué)用一體教學(xué)策略有助于深度學(xué)習(xí)的發(fā)生[4]。

以統(tǒng)編版高中英語(yǔ)教材選擇性必修三Unit 1 Reading and Thinking板塊的閱讀教學(xué)為例，闡述指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。此單元閱讀文本是一篇介紹西方繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展的知識(shí)性小品文，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本按時(shí)間順序，講述了西方繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展歷程中的幾個(gè)重要時(shí)間段、代表人物、作品以及推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展的影響因素。學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握不同時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，分析推動(dòng)繪畫(huà)發(fā)展的因素，分辨繪畫(huà)作品的所屬時(shí)代，學(xué)會(huì)欣賞繪畫(huà)，探討藝術(shù)內(nèi)涵。

一、驅(qū)動(dòng)產(chǎn)出任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)用一體不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其在“熱身”階段是為激發(fā)產(chǎn)出的欲望，教師需呈現(xiàn)具體場(chǎng)景，學(xué)生嘗試完成交際活動(dòng)，并意識(shí)到自己的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。教師就語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，清楚產(chǎn)出任務(wù)和內(nèi)容的類型，也就是說(shuō)在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，包含3個(gè)小環(huán)節(jié)：驅(qū)動(dòng)文本話題，激發(fā)學(xué)生興趣；驅(qū)動(dòng)產(chǎn)出任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題；明確學(xué)用目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)用發(fā)生。

（一）驅(qū)動(dòng)文本話題，激發(fā)學(xué)生興趣

驅(qū)動(dòng)文本話題的方式影響著學(xué)生開(kāi)始閱讀課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的狀態(tài)是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的重要影響因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)。

本閱讀文本是在Art這一單元主題之下，Western paintings是西方藝術(shù)的重要組成部分，體現(xiàn)了西方的歷史和社會(huì)思潮。教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生感知藝術(shù)話題：

【活動(dòng)1】What is art？How many kinds of art do you know？

問(wèn)題1旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感知Art話題；問(wèn)題2指向各種藝術(shù)形式。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題和教材中的圖片，學(xué)生能夠?qū)ξ鞣降乃囆g(shù)有直觀的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）驅(qū)動(dòng)產(chǎn)出任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題

在驅(qū)動(dòng)階段，學(xué)生嘗試性完成產(chǎn)出任務(wù)，可以體會(huì)到自己對(duì)于相關(guān)話題在語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的不足，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)相關(guān)閱讀文本的興趣，有目的地閱讀文本。

教師導(dǎo)入話題后，讓學(xué)生通過(guò)看主題頁(yè)的畫(huà)作，嘗試用已有的關(guān)于繪畫(huà)的知識(shí)欣賞畫(huà)作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，意識(shí)到欣賞畫(huà)作時(shí)的困難，發(fā)現(xiàn)包括主題、繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)歷史等方面知識(shí)的欠缺。

【活動(dòng)2】Look at the picture.What do you see？How do you feel？When was it created？why？

驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)要注意真實(shí)性，交際的場(chǎng)景要包括：話題、目的、身份和場(chǎng)合。作為閱讀教學(xué)的產(chǎn)出任務(wù)，要契合閱讀文本的內(nèi)容，學(xué)生需要完成的任務(wù)可以從教材中來(lái)，也可以從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。因此，接著前面的任務(wù)，教師追著拋出【活動(dòng)3】。

【活動(dòng)3】假如你是李華，學(xué)校下周將舉辦西方藝術(shù)文化節(jié)。作為學(xué)生會(huì)主席，你將作為代表用英文發(fā)言，內(nèi)容如下：

1.西方藝術(shù)蓬勃發(fā)展的原因；

2.西方藝術(shù)發(fā)展的歷史。

注意：1.詞數(shù)120左右；2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

該活動(dòng)包含了話題、目的、身份和場(chǎng)合四個(gè)要素，產(chǎn)出的形式是發(fā)言，在學(xué)校正式向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹西方藝術(shù)發(fā)展的原因和歷史。這一活動(dòng)是為讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)完成任務(wù)所需的包括主題、繪畫(huà)技巧、歷史背景等方面知識(shí)的欠缺。

（三）明確學(xué)用目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)用發(fā)生

在驅(qū)動(dòng)階段，以突出閱讀課的活動(dòng)方式以及主題、語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等要素，學(xué)生明確所學(xué)即所用，為接下來(lái)系統(tǒng)、完整的深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

鑒于此，教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)閱讀等活動(dòng)能夠識(shí)別語(yǔ)篇中暗含“變化”的詞匯，梳理事物發(fā)展變化的線索；2.通過(guò)閱讀，標(biāo)記西方繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展的歷史以及不同時(shí)期的著名藝術(shù)家和代表作，用所學(xué)內(nèi)容欣賞世界聞名的西方繪畫(huà)佳作，理解主題頁(yè)中作品的內(nèi)涵和作家的精神追求；3.能夠根據(jù)語(yǔ)篇字里行間提供的信息，推斷影響西方繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展變化的因素；能夠結(jié)合不同時(shí)期西方繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)不同繪畫(huà)作品進(jìn)行分析，辨別其創(chuàng)作時(shí)期。

二、促成學(xué)用輸入，對(duì)接素養(yǎng)目標(biāo)

在促成學(xué)用階段，有三個(gè)環(huán)節(jié)：1.教師描述產(chǎn)出任務(wù)；2.學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師給予指導(dǎo)并檢查；3.學(xué)生練習(xí)輸出，教師給予指導(dǎo)并檢查。相應(yīng)地，教師在教學(xué)中需要對(duì)接目標(biāo)，采用有選擇地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言的教學(xué)策略，讓教學(xué)指向目標(biāo)；采用循環(huán)完成微型任務(wù)的策略，讓學(xué)用一體循序漸進(jìn)地落地；采用返回完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的教學(xué)策略，讓學(xué)生真切體會(huì)學(xué)以致用。

（一）對(duì)接素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語(yǔ)言

在驅(qū)動(dòng)階段，學(xué)生在嘗試輸出的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)西方繪畫(huà)技術(shù)、特征、名家作品的特征、繪畫(huà)相關(guān)詞匯的匱乏以及對(duì)西方繪畫(huà)內(nèi)容、賞析繪畫(huà)作品結(jié)構(gòu)的不了解，在促成階段要進(jìn)行有選擇性地輸入。

【活動(dòng)4】Read the title，the first paragraph and the subheading.What are the key words in the title？What is the structure of the passage？

該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀標(biāo)題、第一段、小標(biāo)題，形成對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，并預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，即the development of western painting，接著讓學(xué)生思考Whats development？學(xué)生答lmprovement。教師問(wèn)You mean “change”？學(xué)生答yeah.引入本課的閱讀技巧identify change，師生齊讀To help identify the changes that an article talks about，look for words that express change，such as development，breakthrough，innovation，begin，and shift，and the construction from...to...為接下來(lái)找出目標(biāo)語(yǔ)言搭好支架，提問(wèn)What will be discussed about western painting？學(xué)生答themes，painting skills，characteristics.教師引導(dǎo)讀第一段和小標(biāo)題，提問(wèn)Whats the structure？Whats the function of paragraph 1？學(xué)生答introduction。在這個(gè)階段，教師做好引導(dǎo)工作。

【活動(dòng)5】Now first read the second paragraph.How many parts can the western paintings in Middle Ages be divided into？Then fill in the table.

該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容和語(yǔ)言，為完成微型任務(wù)做好內(nèi)容和語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。接著教師提問(wèn)Whats the main purpose of painting during the Middle Ages？Whats Giottos contribution to art？What feeling did the early painters in the Middle Ages want to express？進(jìn)一步思考繪畫(huà)的目的、畫(huà)家的貢獻(xiàn)以及畫(huà)作表達(dá)的內(nèi)涵。

（二）對(duì)接素養(yǎng)目標(biāo)，循環(huán)完成微型任務(wù)

產(chǎn)出任務(wù)不是一蹴而就的，需要遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，即先理解，再用微型任務(wù)循環(huán)鞏固，最后完成綜合任務(wù)。這樣的路徑有利于幫助學(xué)生在任務(wù)中強(qiáng)化語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的操練。微型任務(wù)的設(shè)計(jì)也不是隨機(jī)的，是基于有選擇的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，微型任務(wù)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系，承前啟后，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生產(chǎn)出任務(wù)的能力。

【活動(dòng)6】Of the two works of Middle Ages，which one is Giottos？Why？

該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，觀察繪畫(huà)作品的特點(diǎn)，通過(guò)分析繪畫(huà)作品的特點(diǎn)，判斷哪一幅是喬托的作品，運(yùn)用所學(xué)在微型任務(wù)內(nèi)達(dá)到學(xué)用一體，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，為最后完成大任務(wù)，做好鋪墊。通過(guò)微型任務(wù)的設(shè)置，教師可以即時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，以便了解學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的成效。

除了每個(gè)部分的微型任務(wù)對(duì)接目標(biāo)任務(wù)以外，還可在新的內(nèi)容學(xué)完后，設(shè)置融合前一時(shí)期的繪畫(huà)，讓學(xué)生在更綜合的小任務(wù)內(nèi)產(chǎn)出練習(xí)和檢查。

【活動(dòng)7】Of the two works，which one is Renoirs？Why？

該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用Renaissance和Impressionism階段的內(nèi)容和語(yǔ)言，在分別了解這兩個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)主題特點(diǎn)、技巧發(fā)展以及繪畫(huà)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成這個(gè)較綜合的微型任務(wù)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，為完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)做好準(zhǔn)備。在該階段，教師提供符合學(xué)生外語(yǔ)水平的適量幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）對(duì)接素養(yǎng)目標(biāo)，返回完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)

有選擇性地學(xué)習(xí)了內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)后，通過(guò)有內(nèi)在邏輯、承前啟后、循序漸進(jìn)的微型任務(wù)進(jìn)行循環(huán)鞏固，學(xué)生已經(jīng)具備產(chǎn)出任務(wù)的能力。這時(shí)需要返回完成在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置的任務(wù)，做到促成環(huán)節(jié)的輸入與驅(qū)動(dòng)任務(wù)的輸出相鏈接，最終做到學(xué)用一體。

【活動(dòng) 】When was the masterpiece created？Why？該活動(dòng)的目的是讓學(xué)生回看主題頁(yè)的畫(huà)作，嘗試用本節(jié)課學(xué)過(guò)的關(guān)于繪畫(huà)的主題、技巧、歷史等知識(shí)以及促成階段輸入的語(yǔ)言欣賞畫(huà)作，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，做到學(xué)用一體。

回到【活動(dòng)3】對(duì)接本節(jié)課的目標(biāo)，綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等知識(shí)，在新情境下學(xué)以致用。在新情境下，通過(guò)選取和整合內(nèi)容，創(chuàng)造新的語(yǔ)言形式，促成深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

三、評(píng)價(jià)產(chǎn)出任務(wù)，反思學(xué)用效果

評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的生成，幫助教師掌握課堂教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)用效果。在學(xué)用一體策略下的教學(xué)，總?cè)蝿?wù)分解為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，相應(yīng)地，評(píng)價(jià)方式以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。

（一）讀中評(píng)價(jià)，修正學(xué)用結(jié)果

在讀中階段，即學(xué)習(xí)促成階段，評(píng)價(jià)方式主要是以形成性評(píng)價(jià)為主，即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生所用，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)進(jìn)度。

在學(xué)生產(chǎn)出【活動(dòng)5】時(shí)，有學(xué)生不能正確判斷作品類型，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生再次回憶文藝復(fù)興時(shí)期和印象派繪畫(huà)的主題、技巧、特點(diǎn)等，再次鞏固內(nèi)容、語(yǔ)言，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)用不流于形式。

（二）讀后評(píng)價(jià)，提升學(xué)用效果

在讀后階段，可以有復(fù)習(xí)性產(chǎn)出和遷移性產(chǎn)出，所以此時(shí)適合使用延時(shí)評(píng)價(jià)。在使用延時(shí)評(píng)價(jià)方式時(shí)，師生可以一起制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要清晰，有利于學(xué)生檢查對(duì)照。

自我評(píng)價(jià)：逐條核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)條目進(jìn)行修改。

1.Does your writing include the reasons why western art developed？

2.Does your writing include the history of western art？

3.Does you use correct tense，spelling，sentence structures？

同伴評(píng)價(jià)：逐條核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，如有問(wèn)題，請(qǐng)用紅筆修改。

1.Does the writing include the elements of a report？

2.Does the writing develop in the order of time？

3.Does the writing have any mistakes of content，grammar，language？

小組評(píng)價(jià)：在組內(nèi)進(jìn)行分享，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)選出最佳發(fā)言。

1.Find out the best points of the writing，and give your reasons.

2.Does the writing use different words to refer to “change”？

3.Does the writing develop in the order of time？

班級(jí)評(píng)價(jià)：口頭發(fā)言（The requirements are the same as the ones of group assessment）。

本節(jié)課的課后產(chǎn)出屬于遷移性產(chǎn)出，是一篇發(fā)言稿。任務(wù)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的高中生活相關(guān)，具有真實(shí)性。對(duì)發(fā)言的評(píng)價(jià)通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改，還可以讓同伴、小組、班級(jí)互相學(xué)習(xí)，提升學(xué)用效果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生挑選出內(nèi)容準(zhǔn)確完整、表達(dá)有邏輯的作品，涉及到分析、評(píng)價(jià)的深度學(xué)習(xí)能力。

基于對(duì)閱讀課中使用學(xué)用一體教學(xué)策略提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的分析，使用學(xué)用一體策略開(kāi)展的閱讀課堂教學(xué)，通過(guò)教—學(xué)—評(píng)一體，“學(xué)”與“用”的結(jié)合，“教學(xué)活動(dòng)”指向“教學(xué)目標(biāo)”，通過(guò)一個(gè)個(gè)小任務(wù)，落實(shí)指向核心素養(yǎng)的大任務(wù)，讓學(xué)習(xí)不僅停留在記憶和理解，還深入到應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，在閱讀課上真正培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，讓核心素養(yǎng)真正落地。

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課題項(xiàng)目：浙江省杭州市余杭區(qū)2023年教育科研課題“驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)：學(xué)用一體促進(jìn)高中英語(yǔ)深度閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐”（X022）

編輯/王波