李曉華

（寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，浙江 寧波 315016）

近些年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展步伐越來(lái)越快，高?；疽驯弧八娜襟w”（全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體）覆蓋，在“四全媒體”領(lǐng)域中的地位不斷提高?！八娜襟w”（Omnimedia）是指在數(shù)字技術(shù)的支持下，在多個(gè)媒體平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的無(wú)縫傳播、交互及整合的一種全方位的媒體模式。“四全媒體”包括文字、圖片、視頻、音頻及其他數(shù)字化內(nèi)容，可以在多個(gè)不同的媒體平臺(tái)上呈現(xiàn)，如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用、電視、廣播、報(bào)紙等，無(wú)縫銜接，自由流通，并融合傳統(tǒng)媒體與“四全媒體”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整合、傳播、互動(dòng)和變現(xiàn)。“四全媒體”也意味著信息傳送的多樣性和實(shí)時(shí)性，在信息爆炸的時(shí)代，快速而準(zhǔn)確地傳達(dá)信息變得尤為重要。在“四全媒體”語(yǔ)境下，學(xué)生的線上活躍度遠(yuǎn)高于線下，思想表達(dá)積極性更高。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)生可接觸的社會(huì)思潮、價(jià)值觀念范圍更廣，這已是線下教學(xué)無(wú)法控制的程度。此種現(xiàn)象不僅給學(xué)生思想行為產(chǎn)生影響，也推動(dòng)學(xué)生成為信息傳播者，甚至有成為社會(huì)圈層意見(jiàn)領(lǐng)袖的可能性[1]。思政工作是各高校的核心工作內(nèi)容，思政教學(xué)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、成長(zhǎng)成才、責(zé)任感培養(yǎng)都可起到關(guān)鍵作用。“四全媒體”語(yǔ)境下思政教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出新的特征，如何對(duì)該語(yǔ)境下的境遇進(jìn)行正確分析，把握好新的機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，是所有教學(xué)工作者都須重點(diǎn)探究的問(wèn)題。

一、“四全媒體”語(yǔ)境下高校思政課教學(xué)的新變化

相較于傳統(tǒng)媒體，“四全媒體”時(shí)代更加注重主體平等性、手段智能化和關(guān)系互動(dòng)性，為思政課教學(xué)打造了更為開(kāi)放化、智能化的環(huán)節(jié)。然而，這也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

（一）多元化主體，拓寬信息獲取途徑

在“四全媒體”語(yǔ)境下高校思政課的教學(xué)主體更加多元化，同時(shí)也促使信息獲取途徑進(jìn)一步拓寬?，F(xiàn)如今，各社交平臺(tái)的用戶活躍度不斷提升，一條新聞甚至在瞬間就會(huì)被數(shù)十萬(wàn)家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，而活躍于社交平臺(tái)中的學(xué)生眾多，也會(huì)結(jié)合自身境遇以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)針對(duì)某一條新聞思考發(fā)聲。零門(mén)檻的社媒平臺(tái)，使得所有人都可在其中自由傳遞信息、發(fā)表利益訴求、批判現(xiàn)實(shí)社會(huì)，大大減弱傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)的凝聚力，推動(dòng)了輿論熱點(diǎn)的持續(xù)變化，讓輿論引導(dǎo)環(huán)境變得更為復(fù)雜[2]?！八娜襟w”語(yǔ)境下的多元傳播主體，讓本就意志不夠堅(jiān)定、思想尚未定型的學(xué)生，在信息持續(xù)交互之下意識(shí)形態(tài)備受沖擊?！八娜襟w”語(yǔ)境下，學(xué)生有更多接觸信息的機(jī)會(huì)，不再是以一元主體作為信息源，存在的多元主體容易使得信息同質(zhì)化、膚淺化，加之滲透非理性因素會(huì)導(dǎo)致主流價(jià)值觀的生存空間被不斷壓縮，導(dǎo)致主流價(jià)值觀呈現(xiàn)真空狀態(tài)。

（二）客體圈層化，逐步形成圈層困境

“四全媒體”語(yǔ)境下高校思政課教學(xué)客體更加圈層化，這將會(huì)在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)圈層困境。大數(shù)據(jù)會(huì)結(jié)合用戶的日常瀏覽情況等為其精準(zhǔn)推送信息，人們的信息獲取更為便捷，圈層文化形成概率也將更高。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中日益活躍，會(huì)促進(jìn)社交圈層的形成，結(jié)合自身喜好選擇與過(guò)濾信息，有相同信息愛(ài)好的人將會(huì)形成相應(yīng)的圈層，并被困于該圈層當(dāng)中，對(duì)該圈層的領(lǐng)袖價(jià)值觀念有著高度認(rèn)同，逐步拒絕和外部圈層對(duì)話，導(dǎo)致形成圈層困境。盡管圈層易讓群體形成共識(shí)，但不可能保障此共識(shí)都是正確的，在封閉的圈層中會(huì)不斷重復(fù)錯(cuò)誤的思想，內(nèi)部成員不斷維護(hù)此錯(cuò)誤觀念，極易出現(xiàn)歪曲事實(shí)的情況，人們的價(jià)值觀也會(huì)被誤導(dǎo)。

（三）介體異質(zhì)化，引發(fā)主流話語(yǔ)危機(jī)

“四全媒體”語(yǔ)境下高校思政課教學(xué)介體朝著異質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，這在為教學(xué)提供多元化內(nèi)容及渠道的基礎(chǔ)之上，也易引發(fā)主流話語(yǔ)危機(jī)。思政教學(xué)介體有教學(xué)內(nèi)容、方式，其是思政信息輸入與輸出的紐帶，具有中介作用?！八娜襟w”語(yǔ)境下，信息傳播方式不斷增加，傳播內(nèi)容瞬息萬(wàn)變，給傳統(tǒng)思政教學(xué)內(nèi)容及方式帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，也異化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知。一方面，容易阻隔教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)摻雜一些不良內(nèi)容，平臺(tái)的逐利本性驅(qū)使之下不注重價(jià)值觀、道德倫理，生產(chǎn)低俗膚淺的內(nèi)容來(lái)博眼球，加之信息阻隔使得思政教學(xué)內(nèi)容無(wú)法深化至學(xué)生，摻雜的信息內(nèi)容也會(huì)給學(xué)生對(duì)主流價(jià)值的認(rèn)知造成影響；另一方面，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境的變革給意識(shí)形態(tài)控制力帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。在四全語(yǔ)境下，學(xué)生也會(huì)改變思政話語(yǔ)接受方式，導(dǎo)致主流話語(yǔ)面臨較大的危機(jī)，話語(yǔ)空間的失落對(duì)思政教學(xué)效果產(chǎn)生了巨大的影響[3]。

（四）環(huán)體復(fù)雜化，發(fā)展趨向難以控制

“四全媒體”語(yǔ)境下高校思政課教學(xué)環(huán)體呈現(xiàn)出復(fù)雜化特點(diǎn)，發(fā)展趨向也更加不易控制。思政教學(xué)工作的開(kāi)展都是基于一定環(huán)境下的，“四全媒體”語(yǔ)境下思政教學(xué)環(huán)體時(shí)間與空間都得以延伸，虛擬環(huán)境促使教學(xué)環(huán)境變得愈加復(fù)雜，環(huán)境控制難度大大提升。此種新的環(huán)境形態(tài)和思政教學(xué)并非簡(jiǎn)單的相加，而是由理念、方法、內(nèi)容等多個(gè)要素共同入手來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一方面，“四全媒體”語(yǔ)境推動(dòng)了思政教學(xué)環(huán)境的不斷擴(kuò)展，使得教學(xué)空間得以無(wú)限延伸。另一方面，學(xué)生在“四全媒體”時(shí)代下呈現(xiàn)虛擬化存在態(tài)勢(shì)，脫離了現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)空間造成反噬。網(wǎng)絡(luò)空間中有很多無(wú)法監(jiān)管的地帶，虛擬化讓教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)環(huán)境發(fā)展趨向的把控難度也越來(lái)越大。

二、“四全媒體”語(yǔ)境下高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容重量輕質(zhì)，與學(xué)習(xí)者需求脫節(jié)

一方面，思政教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量[4]。大部分高校將精力更多地用于積累教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而不注重開(kāi)發(fā)內(nèi)容的價(jià)值。此種海量的內(nèi)容灌輸做法，很容易讓很多知識(shí)沉入海底，難以讓學(xué)生關(guān)注，心靈無(wú)法形成共鳴。另一方面，內(nèi)容和學(xué)習(xí)者需求不相匹配。傳統(tǒng)媒體運(yùn)營(yíng)視角下，思政工作者只是簡(jiǎn)單把內(nèi)容搬運(yùn)到網(wǎng)絡(luò)上，接收者的知識(shí)接收也過(guò)于被動(dòng)化。在“四全媒體”語(yǔ)境下，很多以往被淹沒(méi)在信息海洋中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題持續(xù)呈現(xiàn)出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)中有著不同的解讀與評(píng)判聲，接收者也成了信息的制造傳播者，他們有著更多的選擇性，也提升對(duì)內(nèi)容主題的要求，對(duì)內(nèi)容質(zhì)量期待值更高，這便要求思政教學(xué)者必須更新思想，提高思政教學(xué)質(zhì)量，不再以量取勝，而是以質(zhì)取勝。

（二）平臺(tái)建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足

一方面，思政教學(xué)平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)缺失。在“四全媒體”語(yǔ)境下的思政教學(xué)，最為顯著的特征之一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更加立體化和多樣化?，F(xiàn)如今大部分高校都不注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，平臺(tái)運(yùn)行不注重和學(xué)生的交流，學(xué)生反饋更是嚴(yán)重不足，而各校的平臺(tái)建設(shè)形式大同小異，內(nèi)容也基本上是校園風(fēng)采、理論宣傳等。另一方面，思政教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。某些高校平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容過(guò)于枯燥，很少提及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，無(wú)法引起學(xué)生關(guān)注。盡管已打造思政教學(xué)平臺(tái)，但內(nèi)容更新緩慢和學(xué)生實(shí)際不匹配、交流互動(dòng)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致網(wǎng)站訪問(wèn)人數(shù)偏少、訪問(wèn)頻率較低，對(duì)學(xué)生難以形成持續(xù)的吸引力。

（三）思政教學(xué)工作者缺乏媒介素養(yǎng)，管理機(jī)制尚不完善

一方面，思政教學(xué)工作者普遍不具備媒介素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高校都是由團(tuán)委、學(xué)工、思政教師、學(xué)生干部組成的育人隊(duì)伍，網(wǎng)站戰(zhàn)斗核心力量嚴(yán)重不足。他們普遍都不擅長(zhǎng)宣傳正能量的輿論，協(xié)同作戰(zhàn)能力相對(duì)不足，在突發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿論事件中，無(wú)法快速監(jiān)控、研判及應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情。另一方面，缺乏完善的管理機(jī)制。很多高校對(duì)思政隊(duì)伍的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)，仍然沿用傳統(tǒng)的方法，針對(duì)性嚴(yán)重不足。現(xiàn)如今，很多思政工作者都是輔導(dǎo)員兼任的，培訓(xùn)基本都停留于對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)與管理水平提升上，不注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合素養(yǎng)。整體的思政育人隊(duì)伍水平偏低，導(dǎo)致“四全媒體”在思政教學(xué)中的價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮，教學(xué)工作者也無(wú)法掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

三、“四全媒體”語(yǔ)境下高校思政課教學(xué)發(fā)展策略

（一）呼喚主流返場(chǎng)，多元主體協(xié)同

“四全媒體”語(yǔ)境下，若是只依靠思政教師負(fù)責(zé)思政育人工作是不夠的，學(xué)生健全人格的培育重任僅靠單一的教學(xué)主體是很難完成的。若要突破教學(xué)瓶頸，正向引領(lǐng)思想，矯正不良行為，就應(yīng)樹(shù)立多元主體理念，打造線上線下融合的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展現(xiàn)實(shí)與虛擬同頻共振的教學(xué)藍(lán)圖。平臺(tái)是面向大眾的，發(fā)布的信息更應(yīng)恪守底線，要自覺(jué)肩負(fù)社會(huì)傳播責(zé)任，將主流價(jià)值注入內(nèi)容生產(chǎn)，借助眾人的智力滿足眾人的需求，必須將社會(huì)效益始終放在首位。與此同時(shí)，思政工作者也須緊跟時(shí)代的步伐，注重媒介素養(yǎng)的培育，用扎實(shí)的理論知識(shí)打造無(wú)可替代的教學(xué)工作者。通過(guò)學(xué)習(xí)媒介知識(shí)，了解學(xué)生在“四全媒體”語(yǔ)境下的思維和話語(yǔ)方式，并以主流價(jià)值觀為指導(dǎo)開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，可以提高教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果。此外，思政教師還應(yīng)運(yùn)用媒體渠道廣泛、精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)訴求，深層次把握學(xué)生的思想態(tài)度、人格情感、理論素質(zhì)等，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）重塑師生圈層，引導(dǎo)客體參與

“四全媒體”語(yǔ)境下的思政教學(xué)，不可以填鴨式教學(xué)為主，而須尋求教學(xué)主客體的雙向互動(dòng)，體現(xiàn)交互性、平等性。在主客體圈層中，交互性與平等性是極為重要的特性，所以須規(guī)避命令式的話語(yǔ)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，并積極回應(yīng)，努力打造關(guān)心人、尊重人的教師形象，為學(xué)生敢說(shuō)真話、愿意說(shuō)真話創(chuàng)造良好條件。結(jié)合目前思政課教學(xué)中存在的平臺(tái)建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)等問(wèn)題，思政課教師應(yīng)注重打造思政特色明顯的平臺(tái)環(huán)境，充分利用抖音、小紅書(shū)、微博、微信等平臺(tái)，采取學(xué)生普遍感興趣的話語(yǔ)形式，讓其愿意加入師生交往圈層中，打通師生交流的渠道，形成師生角色的科學(xué)分工、自愿參與的教學(xué)模式。

（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)勢(shì)差，保持介體定力

“四全媒體”語(yǔ)境下，內(nèi)容信息來(lái)源更廣，傳播方式日益多樣化，用戶容易分散注意力，在急流勇進(jìn)中思政教學(xué)必須不斷優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)方法的效力，讓教學(xué)內(nèi)容和方式都更具優(yōu)勢(shì)。單一的教學(xué)方式無(wú)法將立德樹(shù)人的價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)，單純的線下考核與實(shí)踐，無(wú)法讓客體主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。所以，需要開(kāi)發(fā)新的育人方式，如打造獨(dú)具特色的精細(xì)化手機(jī)APP、利用微信公眾號(hào)推廣，為學(xué)生成長(zhǎng)成才推送有價(jià)值的信息，通過(guò)生動(dòng)形象的方式提升對(duì)學(xué)生的吸引力，深入分析學(xué)生關(guān)注度較高的問(wèn)題，并充分肯定有教學(xué)價(jià)值的娛樂(lè)內(nèi)容。

（四）規(guī)范甄別審核，凈化環(huán)境風(fēng)氣

“四全媒體”使得信息傳播方式得以變革，也使得社會(huì)管理者弱化在信息把控上的優(yōu)勢(shì)，思政環(huán)境愈加復(fù)雜，需要政府、高校、媒體等高度配合打造干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。立法滯后使得監(jiān)控缺位，網(wǎng)絡(luò)缺乏自律性，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)治理是極為緊迫的。多花費(fèi)一些心思在法律法規(guī)制定與執(zhí)行下，嚴(yán)格審核信息內(nèi)容，和各媒體平臺(tái)加強(qiáng)信息互通，為信息傳播注入內(nèi)生動(dòng)力。各媒體須自覺(jué)肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，通過(guò)有深度的內(nèi)容來(lái)提升對(duì)用戶的吸引力，杜絕庸俗化的內(nèi)容；完善用戶謠言處置機(jī)制，讓所有用戶都形成自覺(jué)性，做到不造謠、不傳謠；利用技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)增加盈利，打造獨(dú)具特色的品牌，避免過(guò)度追求利潤(rùn)并散播不良信息來(lái)博人眼球的情況出現(xiàn)。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，不僅要和政府、媒體多加溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與處理擾亂思政環(huán)境的行為人，還須利用各級(jí)校園媒體，定期推送有較高價(jià)值的內(nèi)容，讓思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)全程在場(chǎng)。要打造良好的思政教學(xué)環(huán)境，必須多方共同協(xié)作，缺少任何一方都會(huì)使得教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)失衡的情況，所以必須應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，充分發(fā)揮主旋律的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“四全媒體”語(yǔ)境下，思政教學(xué)工作者必須對(duì)該語(yǔ)境下的新特征與問(wèn)題形成充分認(rèn)知，把握好“四全媒體”時(shí)代帶來(lái)的各種新機(jī)遇，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息新技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，規(guī)避各種不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，更好地服務(wù)于學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù)。