張 翠 張武裝 甘雪萍

（中南大學(xué)，湖南 長沙 410083）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對中國高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作高度重視，發(fā)表了一系列重要論述。新時代，高等教育逐漸從規(guī)模式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展。在教育實(shí)踐中，教師和學(xué)生是最為關(guān)鍵的兩個因素，如何把握二者的關(guān)系、界定二者的角色等，對于提升教育質(zhì)量至關(guān)重要。如今，教育環(huán)境和對象的改變使高校師生關(guān)系發(fā)生變革，構(gòu)建“師生成長共同體”已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)和諧發(fā)展的內(nèi)在要求，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是促進(jìn)教學(xué)相長的客觀使然，是教育事業(yè)發(fā)展的大勢所趨。

一、新時代高?！皫熒砷L共同體”的內(nèi)涵探賾

（一）馬克思共同體思想下新時代高?！皫熒砷L共同體”的內(nèi)涵探賾

發(fā)端于馬克思“真正共同體思想”的“師生成長共同體”思想，其意蘊(yùn)可歸納為利益、價值與行動共同體[1]。基于“行動共同體”所做出的行動要以“利益共同體”與“價值共同體”為基礎(chǔ)，是具有相同目標(biāo)的集體實(shí)踐活動，是教師與學(xué)生以“共同利益”與“共同價值追求”為基礎(chǔ)的協(xié)同育人所形成的結(jié)果[2]。因而，構(gòu)建高?！皫熒砷L共同體”首先應(yīng)當(dāng)從高校師生的共同利益出發(fā)，以共同利益觸發(fā)師生的建構(gòu)意愿；其次，要以共同的價值追求為核心，將共同的價值追求作為建構(gòu)高?！皫熒砷L共同體”的核心點(diǎn)，凝聚師生之間建構(gòu)高?！皫熒砷L共同體”的共同意識；最后，要在共同利益與共同價值的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“行動共同體”，并以“行動共同體”作為構(gòu)建高?！皫熒砷L共同體”的動力點(diǎn)，激活建構(gòu)藍(lán)圖，最終完成高?！皫熒砷L共同體”的構(gòu)建。

（二）“三全育人”視角下新時代高?！皫熒砷L共同體”的內(nèi)涵探賾

高校“師生成長共同體”與“三全育人”既有區(qū)別，又聯(lián)系緊密。其中，高?！皫熒砷L共同體”同“三全育人”中的全員育人聯(lián)系最為密切。全員育人和師生成長共同體的建設(shè)之間，具有目標(biāo)統(tǒng)一性、整體關(guān)聯(lián)性和動態(tài)互補(bǔ)性[3]。其一，“全員育人”和“師生成長共同體”建設(shè)其實(shí)都是為實(shí)現(xiàn)全面育人服務(wù)的，讓學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。而這個目標(biāo)不僅僅是學(xué)生自身的目標(biāo)，也是教師追求的目標(biāo)。因此，全員育人和師生成長共同體的建設(shè)，實(shí)際上就是為了達(dá)成這個共同的目標(biāo)。其二，全員育人強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)到日常生活中，每一個人都可以為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。其中，教師的提高和素養(yǎng)同樣是不可或缺的。而師生成長共同體的建設(shè)，則是具體化了全員育人的概念，并從教師的角度出發(fā)，打造可以促進(jìn)教師個體職業(yè)成長和專業(yè)成就的教育發(fā)展團(tuán)體。從整體來看，師生成長是為了更好地全員育人服務(wù)的過程。其三，全員育人是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，以更好地為學(xué)生服務(wù)。同時，師生成長共同體建設(shè)也是一個動態(tài)的過程，需要不斷更新理論、探究實(shí)踐，從而促進(jìn)教師的素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展。

二、新時代輔導(dǎo)員工作視域下推進(jìn)“師生成長共同體”的可能困境

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等方方面面，是大學(xué)生日常生活中接觸最多的人，能夠直接聽到學(xué)生的呼聲、懂得學(xué)生的關(guān)切，也最能了解學(xué)生的實(shí)際需要、掌握學(xué)生思想動態(tài)。這些“天然”條件，決定了高校輔導(dǎo)員在推進(jìn)“全員育人”和構(gòu)建“師生成長共同體”時具有較大的優(yōu)勢。在新時代高等教育人才培養(yǎng)的浪潮下，輔導(dǎo)員的工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在推進(jìn)“師生成長共同體”時可能存在以下困境。

（一）如何形成協(xié)同育人合力

一方面，高校的育人資源分布在教學(xué)、管理、心理、資助等部門和領(lǐng)域，但在開展協(xié)同育人時，各部門之間缺乏信息溝通和有效互動，容易造成資源分配不均和無效的資源浪費(fèi)[4]。另一方面，育人主體間因崗位職責(zé)側(cè)重點(diǎn)不同，難以實(shí)現(xiàn)價值層面的理念共享，其職業(yè)能力、育人水平等也存在差異，各教師隊(duì)伍在開展協(xié)同育人時積極性、主動性和實(shí)效性有待進(jìn)一步激發(fā)。如何推動形成協(xié)同育人合力，這是輔導(dǎo)員工作視域下推進(jìn)“師生成長共同體”需要協(xié)調(diào)解決的首要問題。

（二）如何達(dá)成共同發(fā)展目標(biāo)

師生發(fā)展共同體旨在建立共生、共贏的師生發(fā)展伙伴關(guān)系，以促進(jìn)師生全面發(fā)展為目標(biāo)，注重“義利并舉、互利共贏”。故“師生成長共同體”更加關(guān)注追求目標(biāo)的同向契合，注重教學(xué)過程的自由溝通，重視學(xué)術(shù)科研的協(xié)同合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)展成果的師生共享[5]。而狹隘功利化的師生行為，最終可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)追求不高、指導(dǎo)反饋缺乏、師生關(guān)系松散等情形。如何促進(jìn)師生間達(dá)成共同發(fā)展目標(biāo)，這是輔導(dǎo)員工作視域下推進(jìn)“師生成長共同體”需要重點(diǎn)解決的實(shí)際問題。

（三）如何建成長期有效機(jī)制

在建立健全“三全育人”制度體系的基礎(chǔ)上，要積極探索能夠保證“師生成長共同體”穩(wěn)定、持續(xù)和有效運(yùn)行的長效機(jī)制?！伴L效機(jī)制”指的是能夠長期正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系，需要有執(zhí)行制度的責(zé)任主體、推動制度落實(shí)的措施及保障制度實(shí)行的環(huán)境條件等[6]。如何推動建成長期有效機(jī)制，是輔導(dǎo)員工作視域下推進(jìn)“師生成長共同體”需要解決的問題。

三、新時代輔導(dǎo)員工作視域下推進(jìn)“師生成長共同體”的路徑探析

（一）強(qiáng)化師生協(xié)同聯(lián)動，達(dá)成“師生成長共同體”理念共識

輔導(dǎo)員應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)、管理服務(wù)、后勤保衛(wèi)等部門協(xié)同聯(lián)動，增進(jìn)與學(xué)院黨政班子成員、班導(dǎo)師、專任教師等教師之間的聯(lián)動，增進(jìn)教職工與學(xué)生之間的聯(lián)動，增進(jìn)學(xué)生骨干與學(xué)生之間的聯(lián)動。首先，要強(qiáng)化教師的先行先導(dǎo)作用，通過入職培訓(xùn)、主題講座等方式開展師德師風(fēng)教育，使教師充分認(rèn)識到“師生成長共同體”的重要性。其次，要注重問題導(dǎo)向，以促進(jìn)師生共同成長成才為根本目標(biāo)，從師生關(guān)心的問題和實(shí)際需求出發(fā)，到幫助師生解決問題落腳，通過搭建協(xié)同育人聯(lián)動平臺，引領(lǐng)各類教師群體下沉學(xué)生一線，唱響同心育人“合奏曲”。最后，要抓好典型選樹工作，注重師德典型的表彰、宣傳，促進(jìn)各類育人主體積極參與，發(fā)揮典型引路作用。各類教師的工作目標(biāo)一致、工作內(nèi)容有別、工作方法相通，相互之間要加強(qiáng)溝通、密切合作、取長補(bǔ)短，保證主渠道和主陣地工作隊(duì)伍的交叉聚合和有效聯(lián)動[6]。

（二）推動長效機(jī)制構(gòu)建，保障“師生成長共同體”落地生根

輔導(dǎo)員應(yīng)立足學(xué)生思想政治教育的整體性，從頂層設(shè)計和制度創(chuàng)新入手，探索加強(qiáng)師生互動交流、促進(jìn)師生共同成長的工作機(jī)制構(gòu)建，確保制度運(yùn)行暢通、保障有力、成效顯著。從結(jié)構(gòu)上分析，一套制度運(yùn)行的長效機(jī)制至少應(yīng)包括組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、激勵監(jiān)督機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、反饋調(diào)節(jié)機(jī)制等，以形成體系運(yùn)行的閉環(huán)[7]。在領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)制建設(shè)方面，可在院級層面推動形成加強(qiáng)師生互動的領(lǐng)導(dǎo)小組，將學(xué)工、教學(xué)、科研、宣傳等部門納入工作組，制定實(shí)施方案及任務(wù)清單、責(zé)任清單，定期舉行工作會議，研討現(xiàn)實(shí)問題，部署工作任務(wù)，推動“師生成長共同體”實(shí)踐工作深度開展。在激勵監(jiān)督機(jī)制建設(shè)方面，應(yīng)將“三全育人”理念融入教師隊(duì)伍建設(shè)，將參與師生互動系列活動作為教師評聘、選優(yōu)、晉升等方面的重要依據(jù)，注重考察各類教師的專業(yè)性、創(chuàng)新性及履責(zé)績效、創(chuàng)新成果、實(shí)際貢獻(xiàn)等，激發(fā)教師的內(nèi)在動力。在管理隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)引導(dǎo)師生共創(chuàng)共建，把工作重心落到切實(shí)提升育人成效上來，促進(jìn)管理服務(wù)育人新局面的形成；同時要充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生骨干、班級干部等學(xué)生主體的模范作用，教育引導(dǎo)學(xué)生在育人中育己、在育己中育人。

（三）搭建多維育人場域，拓展“師生成長共同體”互動平臺

基于“三全育人”和“師生成長共同體”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，要充分考慮師生的價值引領(lǐng)和成長發(fā)展需求，構(gòu)建起“思政課堂+學(xué)術(shù)研討+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+人文素養(yǎng)”等功能一體化的育人場域，為育人資源下沉、增進(jìn)師生互動交流提供物理空間、文化空間等。場域建設(shè)要“加強(qiáng)對工作、服務(wù)和教育對象的供給側(cè)、需求側(cè)研究”，將解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，關(guān)注、滿足、激發(fā)師生自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的主體性追求，促成“師生成長共同體”的路徑建設(shè)從抽象到具體的轉(zhuǎn)化。目前，多所校院建設(shè)有師生互動沙龍室，輔導(dǎo)員可以依托此陣地組織發(fā)揮好思政課教師、專業(yè)課教師、研究生導(dǎo)師、本科生班導(dǎo)師等教師隊(duì)伍的作用，形成全員育人合力，打造師生之家。師生互動沙龍室可以組織“導(dǎo)師有約”“師生午餐會”等師生互動交流系列活動，定期開展思想輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、談心談話、團(tuán)體活動等系列活動，不斷增進(jìn)師生溝通交流，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。師生之間的交流互動不只是圍繞“知識”進(jìn)行，更多的應(yīng)是情感溝通、成長協(xié)同等。此外，QQ、微信、郵箱等多種線上社交平臺也為師生的溝通提供了便利，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的交流、疑難問題的解答、師生情感的聯(lián)系隨時隨地可以進(jìn)行。

（四）培育多元文化氛圍，形成“師生成長共同體”涵育環(huán)境

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”[8]。輔導(dǎo)員要立足新媒體技術(shù)和現(xiàn)代化信息平臺，激勵和引導(dǎo)廣大教師堅守為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，激勵引導(dǎo)廣大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，滿足師生的成長需求體驗(yàn)。首先，要注重傳承學(xué)科文化，充分挖掘和利用校院學(xué)科資源，發(fā)揮學(xué)科文化對于引領(lǐng)教師涵養(yǎng)師德師風(fēng)、提高育人本領(lǐng)和引領(lǐng)學(xué)生堅定理想信念、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)的重要作用。其次，要側(cè)重弘揚(yáng)特色文化，充分結(jié)合自身院系、年級特色，精心組織開展特色鮮明、內(nèi)涵豐富的師生互動系列活動，增強(qiáng)輔導(dǎo)員、任課教師等與學(xué)生的互動交流。最后，要著重營造濃郁的文化氛圍，發(fā)揮新媒體技術(shù)和傳播優(yōu)勢，積極展現(xiàn)發(fā)揮作用、貢獻(xiàn)突出和進(jìn)步、成果明顯的師生共成長團(tuán)隊(duì)的事跡，表彰一批優(yōu)秀典型師生團(tuán)隊(duì)，營造校院更加關(guān)注、重視、全力支持師生共同成長的良好環(huán)境和濃厚氛圍。

四、結(jié)束語

輔導(dǎo)員工作視域下推進(jìn)“師生成長共同體”建設(shè)路徑研究是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期的工程，需要在實(shí)踐探索中因勢而新、因時而進(jìn)、因事而為，不斷創(chuàng)新工作理念、實(shí)施內(nèi)容、路徑方法，構(gòu)建具有校院特色的全員、全過程、全方位育人工作新格局，促進(jìn)高校形成雙向互動、合作共贏、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系。