蔣菲

勞動是創(chuàng)造美好生活的根本途徑。新時代的教育也強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展。從當前的教育現(xiàn)實來看，勞動教育顯然處于從屬地位，這是不利于小學生身心健康發(fā)展的。畢竟他們這個時候正是品格形成的關鍵時期，將勞動教育適時穿插到語文閱讀教學中，不僅可以豐富閱讀教學內(nèi)容，而且還能引導學生在學習中養(yǎng)成正確的勞動理念，培養(yǎng)良好的勞動習慣，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、參與勞動實踐，發(fā)展勞動技能

小學勞動教育的根本目的就是希望學生能夠通過勞動教育習得勞動知識與技能，繼而嘗試解決生活中遇到的實際問題。部分學生在家不勞動，即便在學校也很少勞動，這不利于身心健康。在教學中，教師有必要根據(jù)語文課程的具體教學安排，結合學生的實際，在保證安全的情況下，有針對性地開展學生力所能及的勞動實踐課程，引導他們參與勞動實踐，在幫助他們鞏固理解課文主題思想的同時，也能有效助推他們自身勞動素養(yǎng)的提升。

比如，教學《鄉(xiāng)下人家》《鄧小平爺爺植樹》等課文，在條件允許的情況下，教師可以組織學生通過小組合作的形式，開展校園植樹活動，或者請家長在節(jié)假日帶孩子到鄉(xiāng)下開展植樹活動，以此激發(fā)學生的勞動興趣，培養(yǎng)他們熱愛勞動的意識。

針對年紀較小的學生，教師可以安排其做力所能及的活動，并且鼓勵他們撰寫《我第一次掃地》之類的習作，描述勞動場面，抒發(fā)勞動情感。如有必要，教師也可以組織學生開展“認領”活動，比如“認領”教室周邊花草、樹木，鼓勵他們及時澆水、除草，掌握必要的勞動技能。此外，教師也可以在教室角落、室外走廊開辟“生物角”“花草帶”，引導學生通過勞動實踐、觀察等方式了解植物的生長特點，撰寫觀察日記，鍛煉表達能力。

二、培育勞動情感，厚植勞動情懷

不少學生對勞動這個概念較為抽象，畢竟他們參與勞動的機會不多。為了幫助學生培育健康的勞動思想，小學語文教材中收錄了不少描寫勞動人民的課文。這些課文中描寫的勞動人民形象與學生印象中的形象迥然不同，他們精神抖擻，技藝超群，踏實勤勞，是我國勞動人民的代表。

比如，統(tǒng)編教材四年級下冊《挑山工》一課，課文中描寫的“挑山工”具有堅強毅力、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，不少學生對“挑山工”缺乏具體的認知。在教學中，教師可以先讓學生說說自己旅游中爬山的心情，并且假設讓他們帶著一箱水去爬山，結果會怎樣。接著，教師借助多媒體呈現(xiàn)“挑山工”的形象，通過對比的形式，呈現(xiàn)“挑山工”一天爬山的距離以及所挑貨物的重量，在給他們震撼的同時，也讓他們感知“挑山工”的辛苦，體會勞動者的堅韌，培育深厚的勞動情感。

像《挑山工》這一類的課文還有很多，比如統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元《刷子李》一課，就是通過刷墻動作以及刷墻之后的描寫，展示刷子李的高超技藝，還拓展到泥人張、風箏魏，繼而讓學生明白，他們的姓加上行業(yè)，主要是展示他們過硬的本領，培養(yǎng)學生尊重勞動的思想。

三、融入勞動合作，培養(yǎng)勞動能力

當前的社會分工趨于細化，絕大多數(shù)工作都需要人們合作才能完成。新課標把培養(yǎng)學生的合作意識放在首位，比如創(chuàng)建學習任務群，在一定程度上都需要學生合作完成學習任務。在具體教學中，教師要高度重視培養(yǎng)學生的合作精神，盡可能結合課堂學習需要，通過小組合作的模式，引入合作學習、合作勞動等方式，在活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習主動性的同時，培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉他們的勞動能力。

比如，教學統(tǒng)編教材二年級上冊《做手工》一課，文本的插圖中有很多手工作品，這些作品需要學生合作才能完成。對此，教師要認真研讀教材，準確把握編者意圖，積極搭建平臺，創(chuàng)設情境，在引導學生根據(jù)需要進行口語交際的同時，盡可能融入一些簡單的手工實踐，讓學生通過小組合作的方式完成這些手工作品，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。

四、整合勞動素材，提升勞動素養(yǎng)

勞動創(chuàng)造價值。陶行知曾經(jīng)說過，勞力勞心，亦知亦行。小學生參加勞動實踐的機會較少，教師可以結合語文教材的相應內(nèi)容，適時開展勞動教育，在提高他們動手能力的同時，也能讓他們正確認識勞動，培養(yǎng)團隊合作意識。統(tǒng)編教材的編者在教科書中編排了不少謳歌勞動人民，贊美勞動精神的文章。在具體教學中，教師要認真研讀教材，挖掘其中的勞動教育素材，通過勞動實踐等方式，引導學生關注當?shù)氐膭趧语L俗，了解農(nóng)耕文化。

比如，《四時田園雜興》描繪了古代人民勞動的場景。在教學中，教師要緊扣其中的經(jīng)典詩句，比如“也傍桑陰學種瓜”一句，讓學生體會農(nóng)人種瓜的辛苦。還有《清平樂·村居》一詞，描繪了古代鄉(xiāng)村農(nóng)忙的場景，在教學中，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)古代人民勞動的畫面、現(xiàn)代社會的收割畫面，讓學生在感知社會進步的同時，也能從中培養(yǎng)熱愛勞動的精神。

又如，《青蛙賣泥塘》這篇童話，講述了青蛙用自己的雙手改建家園的故事，含蓄地表達了勞動創(chuàng)造美好生活的觀念。在教學中，教師可以組織學生進行角色扮演活動，適時滲透勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

總而言之，學生要想全面發(fā)展，勞動教育必不可少。但是單獨開辟勞動教育課程，又顯得多余。最好的方式，就是將勞動教育融入小學語文課程教育之中，通過情境創(chuàng)設、語文實踐等方式，不僅可以將勞動教育與語文課程緊密相連，而且還能充分踐行立德樹人理念，助推學生全面發(fā)展。