江蘇省如東縣豐利中學(xué) 陸修兵

英語教學(xué)的目的不是讓學(xué)生機械地掌握一些單詞、短語，也并不是單純地讓學(xué)生能讀書、看報，而是要讓學(xué)生能在日常生活中更好地應(yīng)用英語進行表達交流，故而口語表達能力就是英語教學(xué)的重點。傳統(tǒng)英語教學(xué)以考試為風(fēng)向標，忽視學(xué)生的口語表達能力培養(yǎng)，而新課改下的英語則將口語表達能力提高了應(yīng)有的高度。文章就結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實踐對此提出一些簡單意見。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生大膽說英語

傳統(tǒng)英語教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂中能學(xué)會多少單詞、是否能理解語篇并能正確回答閱讀后的問題，而對學(xué)生英語口語表達能力的培養(yǎng)并不關(guān)注。無論教師還是學(xué)生都會認為，生活中用不到英語，英語只不過是為了考試而用的。在這個一狹隘的思想束縛下，課堂中教師更多是選擇講授方式向?qū)W生講授英語知識。加之一些學(xué)生不愿意開口說、怕說英語，學(xué)生的英語表達能力培養(yǎng)也就難上加難了。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就是要從“學(xué)英語只為考試”的觀念觀念中解脫出來，樹立“終身發(fā)展”意識，讓學(xué)生能大膽地說英語、用英語。

首先，要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師不僅要注重通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，還要注重鼓勵學(xué)生大膽地應(yīng)用英語進行表達。如在7B Unit 3 Finding your way的教學(xué)中，教師通過幻燈片展示常見交通標志而引出新單詞 (如turn left/turn right/crossroads/straight on/traffic lights/zebra)，然后以圖片展示引導(dǎo)學(xué)生進行判斷，在判斷中了解交通用語。其次，要注重從學(xué)生感興趣的話題來引入新課。如在8A Unit 4 Wild animals的教學(xué)中，教師展示濫殺動物的圖片后以“如何保護野生動物”為話題而引入新課，讓學(xué)生在說中學(xué)英語。

2.提倡合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說英語

學(xué)生有了說英語的興趣，還需要在方法上給予指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生由想說到會說，提高英語表達能力。在新課改下，初中英語提倡“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的模式組織課堂，以合作探究來組織英語課堂的優(yōu)點就在于很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語表達的外部環(huán)境，當學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和交流時，能更好地從多個角度理解所要學(xué)習(xí)的知識，在合作中增強交流的密度。

首先，要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流。如在9A Unit 3 Teenage problems的Comic strip&Welcome to the unit的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地Know the different meanings of‘get’，教學(xué)中教師先讓展示關(guān)于Eddie的漫畫并引導(dǎo)學(xué)生聽錄音，聽后回答問題What problem has Eddie got?Eddie is getting fat.Here“get”means“become”.What other meanings does“get”have?從而在討論中掌握“get”的用法。其次，教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用采用精講釋疑的方式向?qū)W生講授重點或難點知識。如在can,could,may,might的用法和that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句的教學(xué)中，教師舉例學(xué)生討論后教師要進行強調(diào)。如Kitty,can I borrow your dictionary?Mr.Green,could I ask you some questions please?Excuse me,sir.May I have a look at the name of your book?中Simon用情態(tài)動詞‘can’提問他朋友Kitty，因為這通常用于朋友之間的非正式場合。

3.豐富課外活動，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

通過課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生掌握了基本英語表達知識，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計課外活動而引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得英語表達能力的提升。常見的如辯論、討論、演講、英語小故事、英語日記等。

利用活動來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力過程中，首先要做好充分的活動前準備，這一方面包括知識準備，另一方面則是完成任務(wù)所需的物質(zhì)準備，如“交通指揮員”中常見的交通標志的準備。其次，在活動實施過程中，教師要向?qū)W生明確活動的目的，要注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會分工協(xié)作。如在“班級之最”（形容詞比較級和最高級的學(xué)習(xí)后）的活動中，哪些學(xué)生負責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、哪些進行數(shù)據(jù)分析，如何比較等都要有明確的規(guī)劃。最后，活動后教師要引導(dǎo)學(xué)生進行反饋。在反饋中，一方面要解決學(xué)生活動中遇到的問題，另一方面則是要分享活動中的收獲，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，要提高學(xué)生的口語表達能力，教學(xué)中教師就需以新課改理念為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在開口說的基礎(chǔ)上學(xué)會說，在活動中應(yīng)用英語，這樣才會收到更好的效果。

[1]徐亞閣.提高中學(xué)生英語口語表達能力的策略[J].學(xué)英語(高中教師版),2011(27).

[2]鄭麗俠.關(guān)于提高初中生英語口語表達能力的幾點策略[J].學(xué)周刊,2013(11).

[3]鄧秉川.提高中學(xué)生英語口語表達能力的策略[J].學(xué)園，2013(17).