陳星宇 陳理宣

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，隨著人們生活水平的日益提高和家庭結(jié)構(gòu)的變化，幼兒教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。家庭勞動(dòng)教育不僅能夠培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能和自理能力，還能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。文章闡述勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，對幼兒家庭勞動(dòng)教育的策略進(jìn)行探討，旨在為家長和教育工作者提供有益的參考和借鑒，推動(dòng)幼兒家庭勞動(dòng)教育的有效開展。

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；勞動(dòng)教育；教育內(nèi)容；教育方法

中圖分類號：G78；G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）07-0137-04

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。家庭是幼兒的啟蒙學(xué)校，家庭勞動(dòng)教育在幼兒成長過程中有著重大意義[1]。因此，本文對幼兒家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行探討，旨在推動(dòng)幼兒家庭勞動(dòng)教育的科學(xué)實(shí)施，助力幼兒的健康成長。

一、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值

1.勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)是人類最古老且持續(xù)不斷的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵非常豐富，它不僅是指以勞動(dòng)為載體進(jìn)行的教育活動(dòng)，更是一個(gè)系統(tǒng)化、完整化的教育類型[2]。幼兒勞動(dòng)教育是針對幼兒階段（通常指3歲～6歲）的孩子進(jìn)行的一種特殊形式的教育活動(dòng)。其目標(biāo)是通過讓幼兒參與適合其年齡和發(fā)展水平的勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)他們身心全面發(fā)展[3]。幼兒勞動(dòng)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要方式，對于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、自理能力和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。

2.勞動(dòng)教育的價(jià)值

（1）勞可強(qiáng)體。勞動(dòng)是一種全身性的活動(dòng)，能夠鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。在勞動(dòng)過程中，幼兒需要?jiǎng)邮?、?dòng)腳、動(dòng)腦，這些活動(dòng)能夠促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)肌肉力量，提高身體協(xié)調(diào)性。此外，勞動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自理能力，有助于他們形成健康的生活方式。因此，勞動(dòng)教育對于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義[4]。

（2）勞可增智。勞動(dòng)是幼兒智力發(fā)展的重要途徑。在勞動(dòng)過程中，幼兒需要觀察、思考、解決問題，這些活動(dòng)能夠鍛煉他們的思維能力、想象力和創(chuàng)造力[5]。同時(shí)，勞動(dòng)還能幫助幼兒掌握各種知識(shí)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。此外，通過親身實(shí)踐，幼兒能夠更好地理解理論知識(shí)，形成更加深刻的認(rèn)識(shí)[6]。因此，勞動(dòng)教育對于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展具有積極作用。

（3）勞可樹德。勞動(dòng)是德育的重要途徑。在勞動(dòng)過程中，幼兒需要學(xué)會(huì)與他人合作、分享、互助等社交技能，這些技能對于他們的道德發(fā)展具有重要意義。通過勞動(dòng)，幼兒能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和成果的來之不易，從而更加珍惜他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)感恩和尊重他人的品質(zhì)。此外，勞動(dòng)還能幫助幼兒樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。因此，勞動(dòng)教育對于塑造幼兒良好的道德品質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。

（4）勞可育美。勞動(dòng)是美育的重要途徑之一。在勞動(dòng)過程中，幼兒能夠接觸到各種美好的事物和景象，如美麗的自然環(huán)境、優(yōu)美的藝術(shù)作品等。這些美好的元素能夠豐富幼兒的審美感知，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力[7]。同時(shí)，通過親手制作和創(chuàng)造美的事物，幼兒能夠感受到美的魅力和價(jià)值，增強(qiáng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。因此，勞動(dòng)教育對于提升幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力具有積極意義。

二、幼兒家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

1.幼兒家庭勞動(dòng)教育觀念落后

在家庭教育中，部分家長對勞動(dòng)教育的重視程度不足，觀念相對落后，他們往往將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒的智力開發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)上，而忽視對幼兒勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)。這種落后的教育觀念不僅影響幼兒勞動(dòng)教育的有效開展，也制約幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，部分家長對勞動(dòng)存在偏見，認(rèn)為勞動(dòng)是低人一等的事情，這種觀念會(huì)在無形中傳遞給幼兒，對他們的勞動(dòng)觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.幼兒家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容單一

當(dāng)前，部分家庭在幼兒勞動(dòng)教育方面存在內(nèi)容單一的問題。教育內(nèi)容往往局限于簡單的自我服務(wù)性勞動(dòng)，如穿衣、吃飯、整理個(gè)人物品等，而缺乏更廣泛的家庭和社會(huì)勞動(dòng)內(nèi)容[8]。這種單一的教育內(nèi)容不僅限制了幼兒對勞動(dòng)的全面認(rèn)知，也剝奪了他們通過勞動(dòng)鍛煉更多技能的機(jī)會(huì)[9]。此外，部分家長在安排勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)，未能充分考慮幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，導(dǎo)致教育內(nèi)容缺乏針對性和趣味性，難以激發(fā)幼兒的參與熱情。

3.幼兒家庭勞動(dòng)教育的方法簡單、不科學(xué)

在幼兒家庭勞動(dòng)教育中，部分家長采用的教育方法簡單且不科學(xué)，他們往往只是簡單地給幼兒分配任務(wù)，而缺乏具體的指導(dǎo)和支持。這種教育方式不僅難以幫助幼兒掌握正確的勞動(dòng)技能和方法，還可能使他們對勞動(dòng)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。同時(shí)，部分家長在評價(jià)幼兒的勞動(dòng)成果時(shí)，過于注重結(jié)果而忽視過程，這種評價(jià)方式也會(huì)挫傷幼兒的積極性和自信心。

4.幼兒家庭勞動(dòng)教育的氛圍缺乏

良好的家庭氛圍對幼兒勞動(dòng)教育的開展具有重要影響。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家庭缺乏勞動(dòng)教育的氛圍，部分家長既沒有為幼兒樹立良好的勞動(dòng)榜樣，也未能為他們提供充足的勞動(dòng)機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，部分家長在對待幼兒勞動(dòng)成果時(shí)，缺乏鼓勵(lì)和肯定，這種態(tài)度也會(huì)使幼兒對勞動(dòng)失去興趣和動(dòng)力。此外，部分家庭未能營造出有利于幼兒參與勞動(dòng)的氛圍，如缺乏適合幼兒使用的勞動(dòng)工具和設(shè)備等，這也限制了幼兒勞動(dòng)教育的有效開展。

三、幼兒家庭勞動(dòng)教育的策略

1.更新家庭勞動(dòng)教育觀念

家長在幼兒成長過程中扮演著重要角色，家長的教育觀念對幼兒的成長至關(guān)重要。家庭教育觀念是幼兒進(jìn)行家庭勞動(dòng)的先決條件，直接影響幼兒參與勞動(dòng)的效果。首先，家長應(yīng)重塑對勞動(dòng)的認(rèn)知，摒棄“重智輕勞”的偏見。勞動(dòng)不僅是生存的技能，更是個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的基石。家長應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，將勞動(dòng)教育納入家庭教育的范圍。通過日常生活中的點(diǎn)滴實(shí)踐，家長可以向幼兒傳遞“勞動(dòng)最光榮”的理念，鼓勵(lì)幼兒從小事做起，培養(yǎng)自我服務(wù)的意識(shí)和能力。其次，家長需要樹立以幼兒為中心的勞動(dòng)教育觀念。這意味著在規(guī)劃勞動(dòng)教育內(nèi)容時(shí)，家長要充分考慮幼兒的年齡、興趣和能力特點(diǎn)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，避免將成人的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和要求強(qiáng)加給幼兒。通過以幼兒為中心的勞動(dòng)教育，家長可以激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。最后，家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在幼兒發(fā)展中的多重作用。勞動(dòng)不僅僅是一種簡單的體力活動(dòng)，它對于幼兒的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。其一，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和責(zé)任感。家庭勞動(dòng)教育不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)做家務(wù)，更重要的是通過勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和責(zé)任感。在現(xiàn)代社會(huì)，很多家庭過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子的生活能力和情感培養(yǎng)。更新家庭勞動(dòng)教育觀念，意味著家長要放手讓幼兒參與家庭勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，承擔(dān)責(zé)任。這樣，幼兒不僅能夠提高生活自理能力，還能夠在未來社會(huì)中更好地適應(yīng)各種挑戰(zhàn)。其二，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。家庭勞動(dòng)教育不僅對幼兒有益，還能促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。在傳統(tǒng)觀念中，家長往往認(rèn)為幼兒只需要好好學(xué)習(xí)，不需要參與家庭勞動(dòng)。然而，這種觀念容易導(dǎo)致幼兒與家庭其他成員的疏離，不利于和諧家庭關(guān)系的建立。更新家庭勞動(dòng)教育觀念，意味著家長要鼓勵(lì)幼兒參與家庭勞動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)中與家人互動(dòng)、溝通。這樣，幼兒不僅能夠體會(huì)到家庭的溫暖和關(guān)愛，還能夠?qū)W會(huì)珍惜家人的付出，從而促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧。其三，推動(dòng)社會(huì)的整體進(jìn)步。在現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏越來越快，很多人忽視了勞動(dòng)的價(jià)值和意義。然而，勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。通過家庭勞動(dòng)教育，幼兒能夠從小樹立正確的勞動(dòng)觀念，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。這樣，幼兒在未來社會(huì)中能夠更好地發(fā)揮自己的潛力，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

2.擴(kuò)充家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容

為了培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和技能，家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)容需要不斷擴(kuò)充和豐富。首先，增加日常生活技能的學(xué)習(xí)。家長應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)和掌握更多的日常生活技能，如穿衣、系鞋帶、洗手絹等，這些技能的學(xué)習(xí)不僅可以幫助幼兒提高自理能力，還可以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感。家長可以通過示范、講解等方式，引導(dǎo)幼兒逐步掌握這些技能，并在日常生活中給予他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，引入家庭服務(wù)性勞動(dòng)。除了日常生活技能的學(xué)習(xí)，家長還可以引入家庭服務(wù)性勞動(dòng)，如掃地、擦桌子、整理房間等，這些勞動(dòng)可以讓幼兒了解家庭成員的職責(zé)和分工，培養(yǎng)他們的家庭責(zé)任感和協(xié)作精神。在引導(dǎo)幼兒參與家庭服務(wù)性勞動(dòng)時(shí)，家長應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡和能力，合理安排任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。再次，開展園所和社區(qū)公益性勞動(dòng)。家長可以帶領(lǐng)幼兒參與園所和社區(qū)的公益性勞動(dòng)，如撿拾垃圾、植樹、為老人服務(wù)等，這些勞動(dòng)可以讓幼兒了解社會(huì)公益事業(yè)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過參與公益性勞動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、樂于助人等良好品質(zhì)。最后，探索創(chuàng)造性勞動(dòng)。創(chuàng)造性勞動(dòng)是指需要幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的勞動(dòng)，如手工制作、種植等，這些勞動(dòng)可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和審美情趣。家長可以為幼兒提供必要的材料和工具，鼓勵(lì)他們嘗試不同的制作方法和種植方式，讓他們在探索中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣和成果。

3.學(xué)習(xí)家庭勞動(dòng)教育方法

家庭教育方法是指家長對幼兒進(jìn)行教育時(shí)所采用的一系列方式和措施，教育方法的使用直接關(guān)系到家庭勞動(dòng)教育是否能夠順利進(jìn)行，直接影響著教育效果。掌握科學(xué)的教育方法對于家庭勞動(dòng)教育的成功至關(guān)重要。首先，家長需要了解幼兒的發(fā)展階段和特點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)家庭勞動(dòng)教育方法的基礎(chǔ)。不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展特點(diǎn)，因此家長要根據(jù)幼兒的年齡和能力來選擇合適的勞動(dòng)任務(wù)和教育方法。例如，對于年齡較小的幼兒，家長可以通過游戲化的方式引導(dǎo)他們參與簡單的勞動(dòng)；對于年齡較大的幼兒，家長可以賦予其更多復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)和責(zé)任。其次，家長需要學(xué)習(xí)科學(xué)的教育技巧和策略，以有效地引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)。這包括如何設(shè)置明確的勞動(dòng)目標(biāo)、如何分解復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)、如何提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、如何給予積極的反饋和鼓勵(lì)等。具體如下。（1）家長應(yīng)明確勞動(dòng)目標(biāo)，這不僅僅是讓幼兒完成某項(xiàng)任務(wù)，更重要的是通過勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、獨(dú)立性和解決問題的能力。明確的勞動(dòng)目標(biāo)有助于家長有針對性地引導(dǎo)幼兒，使他們在勞動(dòng)中獲得成長。（2）家長應(yīng)學(xué)會(huì)如何分解復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)。家長應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和能力，將復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)分解成若干個(gè)小步驟，逐步引導(dǎo)幼兒完成，這樣不僅可以降低勞動(dòng)的難度，還能夠培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心。（3）在勞動(dòng)過程中，家長應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。這并不意味著家長要代替幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)，而是要在幼兒遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭С?，幫助他們渡過難關(guān)。（4）家長應(yīng)給予幼兒積極的反饋和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，家長要及時(shí)肯定他們的努力和成果，讓他們感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值。例如，家長可以與幼兒一起制訂勞動(dòng)計(jì)劃，明確勞動(dòng)任務(wù)和時(shí)間安排，同時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和成就感。最后，家長要注重實(shí)踐與反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教育方法。家庭勞動(dòng)教育是一個(gè)長期的過程，需要家長在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。家長可以觀察幼兒在勞動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，了解他們的需求和困難，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教育策略。

4.營造和諧的家庭勞動(dòng)教育氛圍

家庭氛圍對于幼兒的勞動(dòng)教育至關(guān)重要。在幼兒成長的道路上，家庭是他們接觸的第一個(gè)小社會(huì)，而家庭氛圍則是塑造幼兒性格、習(xí)慣和價(jià)值觀的關(guān)鍵因素[10]。一種熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的家庭氛圍能夠潛移默化地影響幼兒，使他們在日常生活中自然而然地養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[11]。首先，家長以身作則，樹立熱愛勞動(dòng)的榜樣。家長是孩子的鏡子，孩子則是家長的影子。家長的言行舉止、生活態(tài)度都會(huì)對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要想培養(yǎng)幼兒對勞動(dòng)的熱愛，家長要以身作則，成為幼兒心中的勞動(dòng)楷模。在日常生活中，家長應(yīng)積極參與各種勞動(dòng)，無論是家務(wù)勞動(dòng)還是工作勞動(dòng)，都要以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待。同時(shí)，家長可以與幼兒分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受，讓幼兒明白勞動(dòng)的意義和價(jià)值。通過家長的榜樣作用，幼兒會(huì)逐漸形成對勞動(dòng)的積極態(tài)度和情感。其次，家幼合作，共同提高勞動(dòng)能力。勞動(dòng)教育不應(yīng)僅僅停留在家長對幼兒的單向指導(dǎo)上，更應(yīng)深化為家長與幼兒之間的雙向互動(dòng)和密切合作，這樣的合作模式既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和解決問題的能力，又能密切家庭成員間的關(guān)系。在日常的家庭生活中，家長可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)邀請幼兒一同參與家務(wù)勞動(dòng)，如整理房間、清洗餐具等。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅能夠親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣和成就感，還能在勞動(dòng)中體會(huì)到責(zé)任與分擔(dān)的重要性。同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)時(shí)，家長要充分考慮到他們的年齡和能力特點(diǎn)。對于年齡較小的幼兒，家長可以給予更多的指導(dǎo)和幫助，確保他們在安全的環(huán)境下進(jìn)行勞動(dòng)，而對于年齡稍大的幼兒，家長可以給予其更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓他們在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。家幼合作不僅能夠提高幼兒的勞動(dòng)能力，更能在勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、合作意識(shí)和感恩之心。最后，借助正面典型形象，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)。在幼兒的心中，英雄和榜樣是他們學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此，家長可以借助各種正面典型形象，如勞動(dòng)模范、行業(yè)精英等，來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)。例如，家長可以給幼兒講述勞動(dòng)模范的故事，讓他們了解勞動(dòng)模范的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)；可以與幼兒一起觀看有關(guān)勞動(dòng)的紀(jì)錄片或新聞報(bào)道，讓幼兒在真實(shí)的畫面中感受到勞動(dòng)的艱辛和偉大。通過這樣的教育方式，家長可以幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，營造和諧的家庭勞動(dòng)教育氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，家庭是幼兒成長的搖籃，其環(huán)境對于幼兒的成長具有至關(guān)重要的影響。家庭勞動(dòng)教育是家庭教育的重要組成部分，同樣會(huì)在幼兒的成長過程中產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭勞動(dòng)教育作為關(guān)鍵一環(huán)，必須勇于革新與完善，努力實(shí)現(xiàn)家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容的豐富化、勞動(dòng)教育觀念的完善化、勞動(dòng)教育方法的科學(xué)化和勞動(dòng)教育氛圍的和諧化。具體而言，更新勞動(dòng)教育的理念，重視培育幼兒的勞動(dòng)觀念、技能和日常習(xí)慣；家庭應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充勞動(dòng)教育的內(nèi)容，使之更加符合幼兒的實(shí)際生活和發(fā)展階段；優(yōu)化勞動(dòng)教育的方式，運(yùn)用科學(xué)且高效的教育方法，以激發(fā)幼兒對勞動(dòng)的興趣和積極性；努力營造一種和諧的家庭勞動(dòng)教育環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣和價(jià)值。

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Discuss on the Current Situation and Countermeasures of Family Labor Education for Preschool Children

Chen Xingyu， Chen Lixuan

（Sichuan University of Science & Engineering， Zigong 643000， China）

Abstract： In todays society， with the increasing improvement of peoples living standards and changes in family structure， early childhood education has gradually become a focus of social attention. Family labor education can not only cultivate young childrens labor skills and self-care abilities， but also promote their cognitive， emotional， and social development. The article elaborates on the connotation and value of labor education， combined with the current situation of family labor education for young children， and explores the strategies for family labor education for young children. The aim is to provide useful reference and inspiration for parents and educators， and promote the effective development of family labor education for young children.

Key words： young children；familyeducation；labor education； educationalcontent； educationalmethods