摘要：在高校體育教學工作中，通過多種教學手段，將思想政治教育與體育課程有機結合，是高校引領學生全面發(fā)展的重要途徑。很多高校當前體育課程思政建設的關注點集中于整理思政元素、構建教育體系、探索實踐道路，將主要的研究方向和頂層建設集中于宏觀角度，在具體方面的探尋工作略顯不足。根據(jù)此類問題，本研究的核心運思就是深度分析當前高校體育課程思政建設存在的現(xiàn)實問題，根據(jù)其進行分析，探討實際可行的現(xiàn)實解決路徑，以供參考。

關鍵詞：高校體育課程；思政建設；立德樹人

中圖分類號：G807.4;G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2024）10-0053-04

體育是一個國家社會發(fā)展狀況和綜合水平的集中表現(xiàn)，建設體育強國的重要陣地就是學校。高校體育課程是必修課程之一，課程的主要目的是幫助學生從體育課程中學習相關體育技能，增強身體素質(zhì)，磨練意志。同時，學生群眾體育賽事的開展，可以引導學生在課余生活中積極參加比賽，使高校學生在體育課程以及校內(nèi)群眾體育賽事中領悟到奮力拼搏的體育精神，這也是高校思想政治教育工作開展的重要領域。

習近平總書記指出：“把學校體育工作擺在更加突出位置，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。高校體育教學工作通過競訓、公共課程等教學平臺，將思想政治教育與體育課程有機結合，是高校引領學生全面發(fā)展的重要途徑。然而，有關高校當前的體育課程思政建設的關注點集中于整理思政元素、構建教育體系、探索實踐道路，將主要的研究方向和頂層建設集中于宏觀角度，并沒有從較為微觀的層面來對這個問題進行考量，而且在具體方面的探尋工作也略顯不足。根據(jù)當前的這種情況，本研究的核心運思就是深度了解當前高校體育課程思政建設存在的現(xiàn)實困局，根據(jù)此種情況進行分析，探討實際可行的現(xiàn)實解決路徑。

當前，高校體育課程思政建設已經(jīng)取得階段性成效。體育課程結合思政教育已經(jīng)初步完成體系建設，并且有了實質(zhì)性突破，但距離高校立德樹人這一目標仍然有一定的距離。高校學生在思政課程以及日常生活中的自主學習能力也有相應提升，但是仍缺少對體育課程思政教育學習的主觀能動性。高校體育教師也已經(jīng)初步具備思政教育教學思維，在課程講授過程中也有相應的具體實踐，但在體育課程教學的具體實施過程中并未真正做到體育專項技術教學與思政教學相融合。

1研究對象和研究方法

1.1研究對象

本研究以高校體育課程、高校體育教師、高校學生為研究對象，著重分析了高校體育課程建設與高校體育教師思政能力、高校學生參與體育課程的相關情況。三者之間緊密相連，共為有機整體，高校體育教師在體育課程中落實立德樹人教育目標，同時通過體育課程思政建設對自身綜合能力進行提升；高校學生作為教學主要對象，只有充分發(fā)揮其主觀能動性，才能實現(xiàn)高校體育課程思政建設的主旨。

1.2研究方法

本研究查閱了體育課程思政建設的專著書目5部，包括高校體育教學理論與實踐、課程思政建設等相關著作：以關鍵詞“體育課程建設”“課程思政建設”“發(fā)展路徑”等為關鍵詞搜索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)庫，查閱近五年來相關文獻20余篇，最終選擇14篇進行分析研究，并獲得實質(zhì)性進展。

2.研究結果與分析

2.1高校體育課程思政建設面臨的現(xiàn)實困局

2.1.1課程結構體系化建設不完善

高校教師在合理、平穩(wěn)的環(huán)境下進行教學工作，從而實現(xiàn)高校立德樹人的宏偉培養(yǎng)目標，就需要一套科學、完整的制度，用以保證高校體育課程思政建設工作的有序開展。有學者表示，體育課程的重要價值，就是在于培養(yǎng)高校學生成為德智體美勞多角度全方位的全面人才，體育課程的進行也是實現(xiàn)高校立德樹人遠大目標的重要實施途徑。保障高校體育課程思政建設的良性發(fā)展，關鍵在于持續(xù)完善各項管理規(guī)章制度，統(tǒng)籌優(yōu)化高校的體育課程思政建設全過程。但就目前來說，高校體育課程思政建設工作目標是建立健全實施體系，完善籌算管理體系。

第一，從實施體系方面來看，各高校雖然普遍關注學生的思政水平，但是在制定體育課程教學大綱的過程中，考核指標仍然停留在專業(yè)技術考試的層面，講課評課等一些傳統(tǒng)硬性考核成為其中的關鍵部分，使高校體育課程思政建設難以進行系統(tǒng)性延展。第二，從管理體系方面來看，高校體育課程思政建設觀念已經(jīng)形成，但仍未形成齊抓共管、分工負責的良好工作視野。某些高校的體育教學管理與思政教育管理出現(xiàn)脫節(jié)情況，思政教育難以融入體育課程當中。第三，從硬件體系方面來看，高校體育課程思政建設的宣傳實例、教學器具等設施用具設計情況與數(shù)量規(guī)模限制和阻礙了高校體育課程思政建設的發(fā)展。在體育課程教學實踐中，一方面是體育教師將其自身的技術能力傳授給學生，另一方面就是高校學生在到達競訓場地后和教學活動前會對教學區(qū)域進行基本的了解。當前來說，高校的大部分科研資金都投入到學科建設以及科研工作之中，很多的工作也是圍繞這些來展開，這也導致了高校并沒有多余資金來完善體育設施，部分學生缺少一個適合體育學習的生長環(huán)境，參加體育活動時缺少重要的客觀載體。

2.1.2高校學生思政研習缺乏能動性

主觀能動性是個體全面發(fā)展的根本，也是高校學生提升自主認知能力的追求指引，更是探求知識道路上孜孜不倦的原發(fā)性動力。高校學生是體育課程的直接受益者，體育課程思政建設的出發(fā)點與落腳點，歸根到底仍是學生。因此，高校體育課程思政的教學課程想要發(fā)揮好它的作用，增強高校學生自身的主觀能動性是重要前提條件。從現(xiàn)實情況考慮，學生對于體育課程思政教育教學的認識不夠充足，理解不夠深入，教學效果也會大打折扣。首先，高校體育課程的受眾群體為普通全日制學生，他們對于體育課程的認識程度較低，在課程學習及終課考核過程中只將目光聚焦于規(guī)范技術技巧動作，忽略了協(xié)作精神，因此，學生對思政學習的內(nèi)生動力會有缺失，這也不利于學生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。其次，高校在思政課程建設的改革和探索卓有成效，也使優(yōu)秀課程具有示范性作用，但是應當清醒地認識到，在高校體育課程的思政建設層次、教學方法的規(guī)劃、思政內(nèi)容與體教內(nèi)容的相輔相成等諸多方面仍與教學目標有著較大的差距，學生對于思政學習的需求難以得到實質(zhì)性滿足。最后，近年來我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各競賽項目也取得了傲人成績，高校體育課程設計中應當融入當前主流運動項目的元素，例如冰雪運動進課程，但由于各項運動背后所代表的思政元素價值意蘊發(fā)掘深度與各層次發(fā)展廣度不足，使學生不能有效吸收特色運動項目所帶來的巨大人文能量，導致學生思政學習表現(xiàn)力不足。

2.1.3高校體育教師思政意識缺乏整體性

立德樹人體系的構建是新時代高校教育領域發(fā)展的必然要求，高校體育教師是培養(yǎng)高校體育課程思政意識和踐行高校體育課程思政建設的關鍵組成部分。因此，高校體育教師全面提升課程質(zhì)量，才能夠取良好的育人成果。教師和學生都在高校體育課程思政建設中占主體地位，教師在整個活動中除了引導和傳授，更重要的是融入學生的學習過程之中，與學生一同探索和創(chuàng)新。大部分體育教師在思政教育領域主要有兩方面的不足。首先，從思政培養(yǎng)意識方面看，往年體育教師授課過程主要通過教師自身的專業(yè)技能來提高學生的身體素質(zhì)，增強學生的運動競技水平，使學生的身體素質(zhì)得到顯著提高。對于大部分高校體育教師，思政教育屬于其專業(yè)技能外的教學和科研范疇，普遍存在的情況就是教師對高校體育思政建設認識不足，授課過程僅注重講解體育運動方面的知識，從而忽視掉了學生對于思政教育的現(xiàn)實需求：從思政教學的能力上看，高校的課程思政教育，體育教師對專業(yè)技能及思政教育技能的雙向發(fā)展缺一不可，就現(xiàn)狀而談，高校體育教師在思政元素融入課堂方面還有較大的進步空間。

3結論與建議

3.1高校體育課程思政建設的解決路徑

3.1.1推動課程體系完備性建設

體育課程思政建設體系要遵循由外向內(nèi)和系統(tǒng)全面的基本原則，并且要遵循思政教育工作規(guī)律以及學生成長規(guī)律，采取較為合適的工作方式及適當?shù)慕虒W手段來開展教學。第一，深入融合，彰示實踐。思政教育融入到體育課程教學工作的核心就是要將黨關于教育工作的最新理論成果和授課內(nèi)容形成交互融合，發(fā)掘深植于高校體育課程之中的思政教育元素，通過將新時代我國在體育事業(yè)取得的重要成績進行宣傳與推廣，彰顯習近平新時代中國特色社會主義思想對我國體育事業(yè)的指導作用，將其思想深度與實踐高度具象于教學過程，來指導和幫助大學生正確認識和理解體育課程思政教育。第二，動態(tài)推進，把握現(xiàn)實。時代的發(fā)展與前進決定著理論的走向和變革，實事求是、與時俱進是中國共產(chǎn)黨最鮮明的理論品質(zhì)，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的核心品質(zhì)。在“兩個大局”的背景下，動態(tài)推進高校體育課程思政建設，不僅體現(xiàn)了馬克思主義基本原理的發(fā)展性，還體現(xiàn)了時代的現(xiàn)實性要求。第三，系統(tǒng)構建，協(xié)同步調(diào)。在理論方面建設的同時，將高校體育課程思政建設的實踐過程擺到重要位置。通過對宣傳展物、教學用具、實踐設施的設計與使用，進一步夯實完善高校體育課程思政建設的物質(zhì)基礎，體育教師利用多種教學手段豐富教學過程。同時，高校課程之間關系緊密，共同追求是實現(xiàn)立德樹人目標。體育課程思政建設需要堅持系統(tǒng)構建原則，將體育課程思政教育的特色發(fā)揮到實處。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化中的系統(tǒng)化發(fā)展思想凸顯了體育當中的思想政治價值，因此高校體育課程思政建設要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。

3.1.2激發(fā)學生課程思政學習動力

體育課程思政建設的培養(yǎng)對象是學生，體育課程及學生群眾性體育賽事是體育課程思政建設的主要陣地，學生可以在此接受體育課程所獨有的思政教育培養(yǎng)優(yōu)勢。教師通過翻轉課堂等教學手段，發(fā)揮學生的主觀能動性。體育課程由體育教師作為教學承擔者和負責人，在體育課堂中可以引導學生在課后搜集例如邁入新時代以來我國體育事業(yè)發(fā)展的主要成就等相關資料，由學生承擔與此相關主要教學任務，提升學生的課程參與感和集體榮譽感。思政教育并非局限于體育課堂，也可通過舉辦學生體育競賽、體育活動展演等系列內(nèi)容，使體育課程思政建設的教學形式多樣化，成果直觀化。學生能夠通過參加一系列的體育課程，對課程思政產(chǎn)生濃厚的學習興趣，將高校體育課程的教育成果不斷推廣。在各項體育賽事中，高強度、高對抗的競技體育項目也可以轉化成為高校群眾體育賽事的重要組成部分，體育課程教學相關體育競賽中，由學生擔任比賽的運動員、賽事組織者，以及各類賽事的學生裁判員，使學生將體育課程所學的技術發(fā)揮到實處，從賽事籌備過程到競賽過程發(fā)揮高校學生的主觀能動性，培育高校學生同心并力、公平正直的思維能力，使思政教育工作與體育教學工作合二為一。學生還可以組織校園體育賽事。針對校園體育活動巡回展演也可以交由高校學生自行設計、組織與安排，高?？赏ㄟ^為學生搭建并提供可以展示學生能力風采的優(yōu)秀平臺，充分發(fā)揮校園體育活動的文化育人效能。

3.1.3提升體育教師課程思政意識，強化育人能力

公共體育課程思政建設亟待解決的問題就是體育教師的思想觀念問題。只有培育和提升體育教師的課程思政意識，著力打造高水平思政教育體育教師團隊，體育與教師才能夠?qū)Ⅲw育課程立德樹人的價值有效落實。體育教師在體育課程的教學工作中，需要將多種多樣的新式教學手段和教學方法融為一體，逐漸摒棄傳統(tǒng)化的“言教”方法。具體來說，第一要提升體育教師對課程思政理論的基本認知。想要達到這樣的目標，就需要教學主管部門定期開展教學交流工作會議等活動，豐富體育教師的思想政治教育教學的知識儲備：定期開展政策理論宣講培訓活動，協(xié)助教師領悟最新的理論動態(tài)和理論導向。讓體育教師清晰認識到，教師對學生的思政教育絕不是僅在公共思政課程上進行，體育課程也是思政教育體系的重要組成部分：教師要明確思政教育的主要內(nèi)容并非是政治覺悟、家國認同、法治意識，更包括了文化素養(yǎng)、心理成長、道德認知等，要讓體育教師對體育課程思政建設有更明晰的系統(tǒng)認知。第二要增強體育教師的思政教育能力。主要通過教學觀摩互評、思政能力大賽、跨學科交流培訓等交互方式，從體育教師的培訓提升體系方面來強調(diào)思政素養(yǎng)的全方位提升，使體育教師根據(jù)其課程學科的獨特優(yōu)勢來實施思政教育。對于體育教師出現(xiàn)不能有效開展體育課程思政教學的情況，學校和主管教學的有關部門要確保能夠提出有針對性的解決辦法，對課程思政教學技能進行專項指導，研判和出臺相關的保障性舉措等，確保體育課程思政教學工作高效進行。第三要深挖體育課程中所蘊含的思政元素，協(xié)助體育教師精準尋找思政內(nèi)容，從而由點到面，由淺及深建立健全高校體育教師思政能力培養(yǎng)工作，確保高校教學質(zhì)量穩(wěn)中前進。

3.2建議

總而言之，體育課程思政建設是一項全局性、整體性的系統(tǒng)教育工程，是一個長期發(fā)展，全面延伸的長期性過程。在這個過程中既需要明確各教學部分的分工協(xié)調(diào)，也需要高等教育教學領域的理論引導。在整體全面打造高校課程思政工程建設視域下，應當從以下方面攻堅克難：推動課程體系完備性建設；提升體育教師課程思政意識，強化育人能力；激發(fā)學生課程思政學習動力。正是基于以上的幾種路徑，才能夠全面落實高校立德樹人的宏遠目標，使高校體育課程真正提升育人成效。