李玄　劉鵠

摘要：步入新時(shí)代后，高職教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也遇到了各種新的挑戰(zhàn)。勞動(dòng)教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高職教育中的作用是不言而喻的。但是，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育過于注重傳授理論知識，實(shí)踐教育安排嚴(yán)重不足，和高職人才培養(yǎng)實(shí)際需求不相匹配?；诖耍疚耐ㄟ^對勞動(dòng)教育與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的意義進(jìn)行探究，指出高職勞動(dòng)教育現(xiàn)存的問題，提出勞動(dòng)教育與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；高職教育；人才培養(yǎng)；融合發(fā)展

引言

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐日益加快，也隨之提升對高職人才培養(yǎng)的要求。為了培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才，高職院校應(yīng)注重在職業(yè)教育過程中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。高職的人才培養(yǎng)工作開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)力，畢業(yè)后更為順利上崗工作。勞動(dòng)教育可有效促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展，其和職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法有著很高的契合度，將兩者進(jìn)行有效融合，可促進(jìn)職業(yè)能力與勞動(dòng)技能的共同提升，為日后的發(fā)展做好鋪墊。

一、勞動(dòng)教育與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

市場環(huán)境不斷發(fā)生變化，企業(yè)崗位要求持續(xù)提升，對畢業(yè)生也有著越來越高的能力要求，這便使得高職院校應(yīng)提升對職業(yè)能力培養(yǎng)的重視度[1]。高職教育旨在培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，而勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，勞動(dòng)教育有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，兩者的融合可促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更清晰地了解行業(yè)需求，有效提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的有效銜接

高職人才培養(yǎng)中融入勞動(dòng)教育，可增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有更清晰地了解。與此同時(shí)，高校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，可及時(shí)接觸最新的研究成果，更為清晰地把握行業(yè)的變化趨勢，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)策略。勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)的融合，不單對學(xué)生就業(yè)極為有利，也可推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的銜接，提升科研成果轉(zhuǎn)化率，為產(chǎn)業(yè)升級做好鋪墊。

（三）更好地保障高職就業(yè)質(zhì)量

勞動(dòng)教育與高職人才培養(yǎng)的融合，是順應(yīng)社會發(fā)展的需求，有助于拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，提升就業(yè)競爭力。同時(shí)，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，接觸實(shí)際工作面臨的問題，學(xué)生的實(shí)踐能力可獲得有效鍛煉，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對日后的崗位適應(yīng)力提升非常有利，更好地保障就業(yè)質(zhì)量。

（四）提升學(xué)習(xí)過程的連貫性

新時(shí)代的高職人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，以往的教學(xué)模式具備都是學(xué)科孤立狀態(tài)，學(xué)生無法有效整合不同學(xué)科的知識[2]。而勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)的融合，可培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用能力，延伸自身的視野，創(chuàng)新思維方式。兩者的融合注重學(xué)習(xí)過程的連貫性，學(xué)生在各學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，可通過實(shí)踐活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，此種連貫性可促進(jìn)學(xué)生將不同階段的知識緊密銜接，并靈活應(yīng)用于后期實(shí)踐中，更深入地把握知識的應(yīng)用規(guī)律，提升應(yīng)用能力，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高職勞動(dòng)教育現(xiàn)存的問題

高職人才培養(yǎng)中，勞動(dòng)教育有著獨(dú)特的價(jià)值，但如今大多數(shù)高校對勞動(dòng)教育的重視度不足，人才培養(yǎng)工作中勞動(dòng)教育的融入不到位，導(dǎo)致實(shí)際的教育成效不夠明顯。

（一）勞動(dòng)教育所受重視度偏低

現(xiàn)如今，不少高校的勞動(dòng)教育還有著明顯的邊緣化現(xiàn)象。高職院校一直以來都偏向知識型教育，而勞動(dòng)教育所受的重視度普遍偏低，相關(guān)工作的落實(shí)不到位。勞動(dòng)教育在課程體系中，長期處于輔助性狀態(tài)，相比于專業(yè)教育課程，發(fā)揮的教育作用極不明顯。同時(shí)，高校未做好師生勞動(dòng)教育指引工作，高校通常都用考試成績、論文數(shù)量等來評價(jià)師生，使得師生都將精力用于見效快的活動(dòng)中，對于勞動(dòng)教育這些見效慢的活動(dòng)參與動(dòng)力相對不足。

（二）高職勞動(dòng)教育成效不夠明顯

高職勞動(dòng)教育還有著明顯的教學(xué)內(nèi)容老舊、師資力量薄弱、與社會銜接不足等問題，導(dǎo)致育人成效不夠明顯。勞動(dòng)教育開展形式單一，和現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)等的融合不足，使得學(xué)生參與動(dòng)力偏弱。加之勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)性不足，未做好師資的專業(yè)培訓(xùn)工作，由此無法保障教師的教學(xué)能力。高校負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育工作的教師基本是年輕教師，大多數(shù)都未參與專業(yè)的培訓(xùn)，甚至是直接畢業(yè)后就留校任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法選擇不合理，因而勞動(dòng)教育形式化的現(xiàn)象普遍存在。因此，高校必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)，同時(shí)做好勞動(dòng)教育課程的優(yōu)化，才可提升育人成效。

（三）職業(yè)能力培養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐融合不足

勞動(dòng)實(shí)踐是促進(jìn)職業(yè)能力提升的關(guān)鍵，但高職院校在實(shí)際人才培養(yǎng)中時(shí)常會忽視此問題，職業(yè)能力培養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐融合不足，使得學(xué)生難以有效提升職業(yè)能力。勞動(dòng)實(shí)踐可有效鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，部分學(xué)生對職業(yè)能力缺乏認(rèn)知，認(rèn)為職業(yè)能力的提升僅通過校內(nèi)學(xué)習(xí)即可，對于校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等的認(rèn)知不到位，甚至覺得頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是相同的，從而導(dǎo)致錯(cuò)失眾多職業(yè)能力提升的機(jī)會。

三、勞動(dòng)教育與高職人才培養(yǎng)融合發(fā)展的創(chuàng)新思路

為保障勞動(dòng)教育作用可更大程度發(fā)揮出來，需注重在高職人才培養(yǎng)工作中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，做好培育方案的設(shè)計(jì)工作、不斷優(yōu)化課程體系、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地保障人才培育質(zhì)量。

（一）正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育和人才培養(yǎng)融合價(jià)值

若要使得勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)深度融合，高職院校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變老舊的思想，深刻意識到兩者融合的重要性，明晰內(nèi)在的聯(lián)系。一方面，做好勞動(dòng)教育工作，可促進(jìn)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，在潛移默化中形成積極進(jìn)取、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神以及樂于奉獻(xiàn)、勤勞節(jié)儉的勞動(dòng)精神，并有效提升創(chuàng)新能力、溝通能力、問題解決能力，強(qiáng)化職業(yè)勞動(dòng)能力，深刻感悟勞動(dòng)的價(jià)值。另一方面，積極落實(shí)社會主義核心價(jià)值觀教育工作。社會主義核心價(jià)值觀的培育是中國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的關(guān)鍵，是提升社會凝聚力的重要支撐力。作為一名合格的公民，必須具備愛國、誠信、敬業(yè)的道德品質(zhì)，能夠堅(jiān)定自身的理想信念，做到誠實(shí)勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)友善，這和勞動(dòng)教育內(nèi)涵的契合度極高。所以，勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)工作的開展，可引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，清晰認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育和人才培養(yǎng)融合的重要性，切實(shí)加強(qiáng)兩者的融合，形成強(qiáng)大的育人合力[3]。

（二）根據(jù)學(xué)生專業(yè)特性確定勞動(dòng)教育定位

由于不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的教育需求，因而需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，做好教育需求分析，同時(shí)了解專業(yè)的發(fā)展趨勢、單位用人需求，確定適合該專業(yè)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，從而有效提升職業(yè)需求和勞動(dòng)教育的匹配度。首先，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征考慮在內(nèi)，制定針對性的教育方案，提供給學(xué)生更多選擇的機(jī)會，用以激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力。如針對科研興趣濃厚的學(xué)生，可專門提升科研實(shí)踐指導(dǎo)，而有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，可提供雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)。其次，學(xué)校需多加和相關(guān)企業(yè)合作，獲得前沿的行業(yè)信息，了解企業(yè)最新的人才要求，及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育方向，優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容。同時(shí)，也可安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，深入認(rèn)知崗位工作。最后，設(shè)置專門的職業(yè)規(guī)劃中心，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等服務(wù)，定期和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定針對性的發(fā)展規(guī)劃，并適當(dāng)提供資源支持。

（三）圍繞著融合需求制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

高職院校在人才培養(yǎng)方案制定過程中，應(yīng)緊密圍繞著全面育人目標(biāo)，基于勞動(dòng)精神培育要求，打造科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。需要面向不同崗位的特性，對職業(yè)要求進(jìn)行細(xì)分，打造切實(shí)可行的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并緊密銜接學(xué)校的考評機(jī)制，使得教育活動(dòng)開展過程中可有效滲透勞動(dòng)精神培育，促進(jìn)學(xué)生有效培育職業(yè)素養(yǎng)。一方面，高職學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，充分挖掘勞動(dòng)教育資源，通過校企間的深度合作，確定勞動(dòng)教育和職業(yè)教育的契合點(diǎn)，由新生入學(xué)到畢業(yè)全程提供豐富的實(shí)踐資源，為人才培育奠定良好的外部保障。另一方面，應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格認(rèn)證體系，對專業(yè)項(xiàng)目區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷細(xì)分，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)課程、勞動(dòng)能力、職業(yè)素養(yǎng)相互協(xié)調(diào)的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)人才培育效果持續(xù)提升。

（四）結(jié)合人才培養(yǎng)需求加強(qiáng)實(shí)踐教育基地建設(shè)

勞動(dòng)教育與高職人才培養(yǎng)的融合已是必然之趨，但在具體融合過程中，不可局限于理論層面，還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)方面的融合，通過引入正確的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)知識，促進(jìn)教育和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的銜接，打造完善的人才培養(yǎng)基地，營造濃郁的勞動(dòng)實(shí)踐氛圍，為人才培育工作的順利實(shí)施奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。首先，高職院校需充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)自身的人才培育機(jī)制，轉(zhuǎn)變生搬硬套的老舊教學(xué)模式，通過學(xué)術(shù)論壇、勞動(dòng)教育競賽、教學(xué)講座等渠道，促進(jìn)教育工作的創(chuàng)新，拓寬勞動(dòng)精神傳播的范圍。與此同時(shí)，可通過開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)技能和勞動(dòng)技能的融合，根據(jù)融合的效果靈活調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與形式，保障通過參與實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生可有效提升勞動(dòng)意識、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識等，切實(shí)將勞動(dòng)教育的實(shí)效發(fā)揮出來[4]。其次，注重營造良好的校園文化環(huán)境，可利用校園宣傳欄、校園網(wǎng)等宣傳模范勞動(dòng)事跡、傳播先進(jìn)的文化理念，讓學(xué)生接受多形式的勞動(dòng)教育，在潛移默化中接受勞動(dòng)精神熏陶，不斷強(qiáng)化自身的勞動(dòng)意識，提升勞動(dòng)技能，掌握豐富的專業(yè)知識，為日后的崗位適應(yīng)力提升做好鋪墊，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。最后，積極打造校企合作基地。學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)工作，必然離不開校企合作基地的支撐，加強(qiáng)合作基地的建設(shè)尤為重要。勞動(dòng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式會在較大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展，充分融合勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)工作，可將企業(yè)的勞動(dòng)功能更大程度的發(fā)揮出來，基于校企合作打造專門的教育平臺，在學(xué)校實(shí)踐教育中融入企業(yè)的勞動(dòng)資源，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校的教育基地，可為學(xué)生提供更為真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。此外，還可在實(shí)踐教育基地中引入教育機(jī)構(gòu)的勞動(dòng)制度、勞動(dòng)紀(jì)律、薪酬獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，將具有較強(qiáng)勞動(dòng)教育意義的資源和人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，真正打造校企協(xié)同的一體化教育模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）積極打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先，勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)的融合工作開展，必然離不開優(yōu)秀師資隊(duì)伍的支撐。作為教育工作開展的主心骨，教師不僅可為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)，人才培養(yǎng)方案的落地也需要教師的組織指導(dǎo)。因而，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是非常重要的，需定期開展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師參與豐富的科研活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)的共同提升，從而更好地勝任教育融合工作。還需注重配套考核機(jī)制的建設(shè)，使得教師能夠提升教育融合的意識，并自覺落實(shí)各項(xiàng)工作。其次，高職院校還可定期邀請行業(yè)專家入校開展座談會，為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)，激發(fā)教師的教學(xué)工作動(dòng)力。同時(shí)，高校還需注重學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，并加強(qiáng)新型教育模式的研究，不斷提升人才培養(yǎng)方案的針對性，從而更好地促進(jìn)育人質(zhì)量的提升。加之還需注重組織開展校內(nèi)教師的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極發(fā)表自身對勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)融合的看法，分享自身在此方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及訴說自身在實(shí)踐中遇到的難題，從而在集思廣益的基礎(chǔ)上尋找融合突破口，在積極交流中確定工作的調(diào)整方向，為后續(xù)的融合工作開展提供有效指導(dǎo)。還應(yīng)注重利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)追蹤專業(yè)領(lǐng)域的新教育理念及要求，確保制定的融合育人方案更為科學(xué)有效[5]。最后，高職院校應(yīng)加強(qiáng)雙師型教育人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)校內(nèi)教師積極到企業(yè)中參與生產(chǎn)實(shí)踐，拓寬自身的眼界，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的重要性愈發(fā)凸顯，其和人才培養(yǎng)的融合已是必然之趨。雖然已有不少高職院校意識到在人才培養(yǎng)中融入勞動(dòng)教育的必要性，但在具體工作開展中，還存在融合理念落后、融合工作過于形式化、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等問題，導(dǎo)致融合工作的開展不如人意，無法將勞動(dòng)教育的價(jià)值最大程度展現(xiàn)出來。因此，高職院校教育工作者必須及時(shí)更新自身的教育理念，提升對勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知，緊密圍繞著立德樹人的要求，不斷創(chuàng)新教育融合的模式，靈活選擇教育融合方式，更好地保障育人質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃 2023年度課題“新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑研究”（項(xiàng)目編號：ND231401）階段性成果。

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（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）