王秀娟

摘要：中國國際廣播電臺（China Radio International，簡稱CRI）是我國面向全球進(jìn)行廣播的新聞國際傳播機(jī)構(gòu)，其網(wǎng)絡(luò)媒體“國際在線（www.cri.cn）”作為傳播“中國聲音”的排頭兵，為外語專業(yè)“口譯理論與實(shí)踐”課程教學(xué)提供了有益的參考模式和豐富的訓(xùn)練素材。通過將CRI上的相關(guān)資源在教學(xué)活動中進(jìn)行導(dǎo)入與應(yīng)用，能夠有效地解決課堂教學(xué)中“中國故事”的缺失問題，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程中“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：CRI；口譯理論與實(shí)踐；中國故事

引言

面對國際社會百年未有之“大變局”，我國高等院校外語教育需要肩負(fù)起新時代的歷史使命，培養(yǎng)出更多“有家國情懷，有全球視野，有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，努力在推動中國更好地走向世界，讓世界更好地了解中國上作出新的貢獻(xiàn)”。本文以“口譯理論與實(shí)踐”為例，通過CRI（國際在線）在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入與應(yīng)用，挖掘、探索外語專業(yè)在“講好中國故事、傳播好中國聲音”的過程中可利用的資源和模式，以期為本專業(yè)的其他課程改革提供參考。

一、CRI（國際在線）及其主要欄目特色

作為向國際社會傳遞“中國聲音”的排頭兵，中國國際廣播電臺（China Radio International，以下簡稱CRI）始于1941年12月3日延安新華廣播電臺創(chuàng)辦的日語廣播，至今八十余年，一直致力于向國內(nèi)外傳遞友好之聲。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中國國際廣播電臺的外語廣播不再像以前一樣，只能通過短波收音機(jī)來聆聽。如今，只需打開手機(jī)app、網(wǎng)站主頁就可以輕輕松松地獲取相關(guān)資訊。其新聞網(wǎng)站“國際在線（www.cri.cn）”于1998年12月正式發(fā)布，目前已經(jīng)擁有44個語種、4個方言版本，是我國使用語種最多的國際化新媒體平臺。CRI上有著豐富的視聽資源，能夠?yàn)橥庹Z專業(yè)的教學(xué)工作，特別是“口譯理論與實(shí)踐”的課程建設(shè)提供有益的范式參考和豐富的訓(xùn)練素材。這些視聽資源主要可以分為以下幾類：

（一）新聞時事類

除了基本的外語新聞播報之外，網(wǎng)站上還有一些特定的短視頻欄目專門就某些新聞事件

進(jìn)行詳細(xì)解讀。節(jié)目中，主持人用外語清晰地分析事件的相關(guān)背景、關(guān)注重點(diǎn)，每期音、視頻時長大約4到8分鐘之間。例如“中國－中亞峰會”期間，對“一帶一路”的提出經(jīng)過，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的倡議，以及中國與中亞各國的深度合作和共同發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)解讀[1]。

（二）熱門話題類

這類欄目選擇的主題更貼近國人的日常生活，多采取對話的形式，用外語輕松愉快地談?wù)撘恍嶙h話題，個別節(jié)目視頻最后還會抖出一個“小包袱”，給人留下深刻印象。例如網(wǎng)絡(luò)熱詞“雪糕刺客”、黃金周的各式觀光列車（云南麗江全景旅游列車、山東淄博“燒烤”專列、四川成都的熊貓旅游列車，新疆烏魯木齊環(huán)塔克拉瑪干沙漠鐵路）等。這類視聽資源不僅從選題內(nèi)容上能夠引發(fā)共鳴，形式上也會融入一些年輕人喜聞樂見的元素。節(jié)目視頻時長1分鐘左右，短小精悍，代入感很強(qiáng)，學(xué)生會不由自主地進(jìn)行模仿。

（三）社會文化類

這類欄目內(nèi)容涵蓋面很廣，一般是跟隨主持人一起沉浸式體驗(yàn)中國社會的方方面面。例如冰雪運(yùn)動、快遞行業(yè)、中華美食、傳統(tǒng)音樂，以及西部支教等。節(jié)目內(nèi)容選題總體也是基于社會焦點(diǎn)確定的。例如冬奧會期間，中國冰雪運(yùn)動的介紹；疫情之后，快遞行業(yè)、外賣小哥的介紹等。相較其他，這類欄目的敘述性更強(qiáng)，會通過一定的情節(jié)設(shè)計(jì)，自然地引出一些有關(guān)中國現(xiàn)代社會或傳統(tǒng)文化等方面的關(guān)注點(diǎn)[2]。

當(dāng)然，除上述類型外，還有中外交流、娛樂新聞、漢語講座等很多內(nèi)容，都是從不同的角度向世界展示著中國風(fēng)貌，可以作為外語教學(xué)時非常優(yōu)質(zhì)的參考素材。

二、“中國故事”在口譯課程教學(xué)中的缺失

2020年4月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》，外語專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分?！翱谧g理論與實(shí)踐”作為高年級階段的專業(yè)核心課程之一，在人才培養(yǎng)過程中的重要作用不言而喻。但是，課程教學(xué)中“中國故事”的缺失問題卻是一個亟待正視的現(xiàn)實(shí)。

（一）“中國故事”在課程教材中的缺席

目前，既有的口譯教程在編寫時普遍偏重語言本身的知識講授。隨著《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（2018）、《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（2020）的先后發(fā)布，外語專業(yè)的口譯課程逐漸以“口譯理論與實(shí)踐”的命名方式規(guī)范化?；诿绞降母淖儯糠中鲁鼋滩拈_始逐步融入口譯相關(guān)的理論知識。但針對“中國故事”進(jìn)課堂的問題，目前只有外研社2022年出版的“理解當(dāng)代中國”系列教材，但其中只有英語系列推出了《高級口譯教程》。事實(shí)上，除紙質(zhì)教材之外，在實(shí)際教學(xué)中任課教師通常還會搭配一些時事新聞材料。但是由于長期形成的“語言本位”思想，多數(shù)教師會習(xí)慣性地選取BBC、NHK之類的外媒資源。這就導(dǎo)致無論是可選教程，還是補(bǔ)充素材，從中國視角出發(fā)，講述的“中國故事”的內(nèi)容匱乏[3]。

（二）“中國故事”在課堂教學(xué)中的缺席

基于教材本身的側(cè)重點(diǎn)問題，以及任課教師選取素材時的思維定式導(dǎo)致口譯課程課堂教學(xué)中“中國故事”的導(dǎo)入基礎(chǔ)條件薄弱，且始終未能找到一個合理、有效的解決方法。學(xué)界關(guān)于課程該“如何從中國視角出發(fā)，講述什么樣的中國故事”，特別是與“當(dāng)代中國故事進(jìn)課堂”相關(guān)的研究成果數(shù)量非常有限。盡管部分教師在課程思政建設(shè)的要求之下，一度嘗試在教學(xué)中融入了一些中國元素，多數(shù)也僅限于傳統(tǒng)的歷史故事（如成語故事等），而且缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

（三）課程考核環(huán)節(jié)同樣存在類似的問題

口譯課程的期末考試一般采取現(xiàn)場聽譯、視譯的方式，即現(xiàn)場播放一段中外文錄音或展示一段中外文篇章，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成口頭翻譯任務(wù)。任課教師以往在設(shè)計(jì)考題時，會更多地考慮原文語言方面的難度。評判時，也是根據(jù)學(xué)生語言方面措辭的準(zhǔn)確度、表達(dá)的流暢度，以及信息的完整度進(jìn)行評價。很少會有意識地將“中國故事”作為考察視角，設(shè)計(jì)考試題目?？梢哉f，“從中國視角出發(fā)，講述中國故事”的考察理念尚未形成。

當(dāng)然，“中國故事”在“口譯理論與實(shí)踐”課程中的缺失現(xiàn)象，與以往我國外語教學(xué)本身整體偏重“將外國介紹進(jìn)來，對本國的推介有所忽略”的歷史背景不無關(guān)系。對于目前的整個外語教育學(xué)界而言，“如何講好中國故事？”“講好哪些中國故事？”或許是一個需要共同探究的時代課題。

三、CRI在口譯教學(xué)活動中的導(dǎo)入與應(yīng)用

結(jié)合“口譯理論與實(shí)踐”的課程特點(diǎn)，參照“理解當(dāng)代中國”系列教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)，為方便CRI在課程教學(xué)中的導(dǎo)入與應(yīng)用，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，拓展與學(xué)生交流互動的渠道，形成課前、課中、課后三個互動階段，能夠?yàn)镃RI在“口譯理論與實(shí)踐”課程教學(xué)中的導(dǎo)入與應(yīng)用創(chuàng)造更大的可操作空間。另外，“中國故事”是一個非?；\統(tǒng)寬泛的概念，在導(dǎo)入課堂教學(xué)時很容易缺乏系統(tǒng)性，進(jìn)一步細(xì)化拆解，鎖定核心關(guān)注點(diǎn)十分必要。具體可以按照時間順序拆解成昨天、今天和明天的故事；也可以按照空間規(guī)模，細(xì)化為中國的“大事”和中國人的“小情”。以往的口譯教學(xué)中，“中國故事”嚴(yán)重缺失，即便涉及大多也會被狹隘地解讀成中國的“傳統(tǒng)故事”。針對這樣的問題，可以適當(dāng)調(diào)整關(guān)注點(diǎn)，將導(dǎo)入課堂教學(xué)的“中國故事”鎖定在“今日中國之大事、小情”上，并依此標(biāo)準(zhǔn)在CRI上挑選合適的口譯訓(xùn)練的音、視頻材料，通過一定的口譯教學(xué)活動設(shè)計(jì)系統(tǒng)地導(dǎo)入課程教學(xué)。具體操作如下：

課前，通過教學(xué)平臺向?qū)W生推送自主學(xué)習(xí)材料。此時，可以選取CRI上有關(guān)時事新聞的音、視頻材料。一段新聞集錦的音頻或者一則新聞報道的視頻，搭配上一些結(jié)合材料內(nèi)容設(shè)計(jì)的口譯練習(xí)，如聽音填空、提煉總結(jié)、跟讀模仿等。這樣既能讓學(xué)生了解國內(nèi)外的新聞動態(tài)，同時又鍛煉了外語能力，達(dá)到積累新鮮詞匯和固定表達(dá)的目的。任課教師能夠通過教學(xué)平臺看到每學(xué)生的學(xué)習(xí)時長和作答情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時地進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)，還可以提前總結(jié)出一些共性的問題，方便在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)集中講解。布置提煉總結(jié)、跟讀模仿等練習(xí)任務(wù)時，可以將學(xué)生的作答情況以匿名的方式應(yīng)用到課堂活動中，讓學(xué)生自己點(diǎn)評，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案[4]。

課中，按照“大事”“小情”的分類方式，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入CRI的音、視頻資源?！靶∏椤鳖愘Y源用于課堂教學(xué)活動開始時的熱身訓(xùn)練，一般選取一些有關(guān)熱議話題的小視頻欄目，要求內(nèi)容短小，形式活潑，最好是以口語對話的形式編排的，有利于調(diào)動課堂氣氛。視頻內(nèi)容盡可能選擇一些年輕人熟悉的熱門話題，以便引起共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的積極性?！按笫隆鳖愘Y源則需要作為重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，定期導(dǎo)入相關(guān)素材。這類節(jié)目內(nèi)容相對嚴(yán)肅，音、視頻材料也會略長一點(diǎn)，一般在5—8分鐘左右，需要安排專門的教學(xué)時間。關(guān)于這部分，可以按照教學(xué)單元，在每個單元插入一次集中學(xué)習(xí)?；诓牧蟽?nèi)容會涉及很多專有名詞，需提前將主題告知學(xué)生，安排大家事先搜集相關(guān)主題的中外文資料。在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動時，除了聽音翻譯之外，還可以組織學(xué)生以模擬會議的形式開展交流討論和模擬口譯實(shí)踐等活動。

課后，一般會從社會文化訪談類欄目中精選一些音頻材料推介給學(xué)生。這部分的節(jié)目音視頻材料時間會更長一點(diǎn)，可以是一些有關(guān)中國文化的介紹性音視頻材料，也可以是一些國際友好人士的采訪錄音。這些材料一方面可以拓寬學(xué)生的知識面，提升外語水平，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行模仿，鼓勵他們?nèi)L試講述自己身邊的一些話題。此外，課程作業(yè)和考核環(huán)節(jié)，也可以安排學(xué)生做一些創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)任務(wù)。如“講好天津故事”，“講好家鄉(xiāng)故事”等主題的雙語視頻，鼓勵大家去有意識地挖掘天津或者家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。

結(jié)語

總之，通過CRI（國際在線）在“口譯理論與實(shí)踐”課程教學(xué)中的導(dǎo)入與應(yīng)用，能夠有效地解決“中國故事”的缺失問題，促進(jìn)人才培養(yǎng)過程中“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的有機(jī)融合。CRI有很多語種版本，其中的欄目設(shè)計(jì)和節(jié)目選題同樣也能夠?yàn)槠渌Z種的專業(yè)教學(xué)改革和課程思政建設(shè)提供參考，網(wǎng)站上的音、視頻資源也能夠?yàn)榻虒W(xué)過程中的語言訓(xùn)練提供大量的最新素材。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是“了解當(dāng)代中國，講好中國故事”是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程。當(dāng)代中國日新月異，要了解中國，講好“當(dāng)代中國故事”必須始終保持敏銳的眼光，堅(jiān)持與時俱進(jìn)。在“講好當(dāng)代中國故事”的問題上，需要師生共勉。

本文系天津商業(yè)大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革項(xiàng)目《口譯理論與實(shí)踐課程思政建設(shè)》（項(xiàng)目編號：22XJKCSZ0104）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭永堂.英漢、漢英筆譯理論與實(shí)踐課程中線上線下混合式教學(xué)模式探究[J].陜西教育（高教），2024（01）：43-45.

[4]尚宏.基于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 提高教學(xué)交互效果——《翻譯理論與實(shí)踐（口譯）》課程教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008（04）：29-31.

（作者單位：天津商業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）