劉冰 李鳳嬌

摘要：隨著高校對落實立德樹人根本任務(wù)探索的逐步深入，資助工作及勞動教育在育人工作中的積極作用越來越受到重視，兩者的融合成為高校思想政治工作在路徑創(chuàng)新上的積極探索。勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的積極作用，有助于牢固資助育人工作的思想根基，擴展資助育人工作的目標范疇，豐富資助育人工作的實踐體系。高職院校應(yīng)該積極探索將勞動教育有效融入資助育人工作，更新思想觀念，豐富供給形式，加強師資建設(shè)，積分量化考核，升級課程體系，拓展勤工模式，實現(xiàn)勞動教育與資助育人工作的同向而行、深度融合，從而形成協(xié)同育人效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；資助育人；融合；協(xié)同育人；立德樹人

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0053-04

基金項目：本文系2022年揚州市職業(yè)大學(xué)學(xué)生工作專項課題“高職院校勞動教育融入資助育人體系路徑探析”（編號：XG2022A 01）的研究成果

近年來，高校資助育人工作隨著國家的高度重視與持續(xù)的資源投入，加之在理論及實踐上的深入探索，取得了顯著的成效。貧困學(xué)生的讀書及生活費用問題得到了有效解決，學(xué)生能夠全身心投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，順利完成學(xué)業(yè)。然而，資助育人工作在推進過程中也遭遇了資助效果顯著、育人成效甚微的尷尬局面，未能達到使學(xué)生獲得全面發(fā)展的目的。勞動教育作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，具有重要育人功能。將勞動教育有效融入資助育人工作，能夠克服資助育人工作中缺乏育人因素的不足，突出資助工作的育人目標導(dǎo)向，而且有助于“三全育人”工作的深入實施，對高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)有著積極的現(xiàn)實意義。

一、勞動教育的內(nèi)涵及特征

勞動教育以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)為目標，是通過勞動實踐達到對學(xué)生身體及思想上歷練與鍛造的教育實踐活動。勞動教育最本質(zhì)的屬性是教育屬性。教育屬性在于通過勞動教育的理論與實踐教學(xué)，讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到鍛煉和提升，使學(xué)生在思想上認同勞動、在行動上熱愛勞動。勞動教育的核心在于讓學(xué)生通過使用工具，運用個人智慧并付諸行動，對客觀環(huán)境進行改造，達到自身期望目標的同時，實現(xiàn)勞動技能的提升，形成正向循環(huán)。

其一，勞動教育具有思想性。勞動是人類社會創(chuàng)造財富與實現(xiàn)發(fā)展的基本實踐途徑，是一切幸福的源泉。勞動教育能夠幫助大學(xué)生形成愛勞動的理念，掌握會勞動的技能，通過勞動實踐獲得戰(zhàn)勝困難、解決問題的成就感，使大學(xué)生在思想上重視勞動，珍惜自己及別人的勞動成果，將勞動作為實現(xiàn)人生價值的必要途徑，從而培育社會責任感，樹立通過勞動實現(xiàn)人生價值的信念。其二，勞動教育具有社會性。勞動是實現(xiàn)社會財富積累的基本方式，人們進入社會，生存與發(fā)展都通過勞動實現(xiàn)。高校開展勞動教育是通過勞動實踐讓校園教育與社會運行實現(xiàn)初步接軌，讓大學(xué)生可以通過社會實踐、頂崗實習(xí)等方式接觸工作環(huán)境，了解社會需求、崗位需要及其與個人現(xiàn)有技能之間的差距。這樣既能督促學(xué)生反思自身不足，在校更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又有利于學(xué)生畢業(yè)后迅速進入工作狀態(tài)。其三，勞動教育具有時代性。在人類社會漫長的發(fā)展歷程中，勞動始終是推動進步的根本動力。隨著生產(chǎn)力水平的提升，勞動的表現(xiàn)形式及對勞動者的需求處于不斷變化之中，勞動教育呈現(xiàn)出時代性特征。勞動教育的核心內(nèi)容和寶貴傳統(tǒng)需要始終堅持，但實踐形式和工作內(nèi)容會隨著產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)而不斷調(diào)整，從而使學(xué)生了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢、勞動形態(tài)的變化趨向，保持創(chuàng)新思維，緊跟社會需求，成長為創(chuàng)新型人才。

二、高職院校勞動教育融入資助育人體系的價值意蘊

近年來，國家對高校學(xué)生的資助工作非常重視，資助育人中的“資助”部分已取得卓著成效，但“育人”部分與新時代青年學(xué)生在思想理念、話語模式、行為傾向等方面的新變化還不協(xié)調(diào)。因此開展“資助”的同時實現(xiàn)“育人”目標，成為現(xiàn)階段資助育人工作探索的熱點。勞動教育因其樹德、增智、強體、育美功能，以及與育人工作相融合的天然優(yōu)勢，對受助學(xué)生價值取向和勞動能力的培養(yǎng)、高校立德樹人培養(yǎng)體系的完善具有現(xiàn)實意義[1]。

1.勞動教育的融入，有助于牢固資助育人工作的思想根基

大學(xué)里的社會實踐主要集中在寒暑假期間，而且多數(shù)是學(xué)校組織的，往往只有部分學(xué)生參加，覆蓋面不夠，一些活動只是蜻蜓點水，對學(xué)生認識世界、觀察社會、體驗生活的幫助性不夠。而勞動作為體會世界、了解社會、發(fā)現(xiàn)問題、解決困難的最直接形式，是常規(guī)的大學(xué)社會實踐活動不可取代和比肩的。學(xué)生在勞動中可以接觸客觀環(huán)境，感受勞動氛圍，操作勞動工具，掌握勞動技能，收獲勞動成果，學(xué)會解決問題、克服困難。通過勞動展現(xiàn)自身價值、了解國情民情，可以增強學(xué)生的獲得感，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的使命感。對貧困學(xué)生進行個性化幫扶和勞動教育，能夠讓他們通過勞動體會資助工作的初心，增強其對資助工作的情感認同，使其更加珍惜學(xué)習(xí)機會，從而奠定資助育人工作的思想根基。

2.勞動教育的融入，有助于擴展資助育人工作的目標范疇

勞動思想教育、勞動技能培育和勞動實踐鍛煉共同構(gòu)成新時代高校勞動教育的三大任務(wù)[2]。勞動教育不只是讓學(xué)生參加勞動實踐，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動理念，愛勞動、會勞動，通過勞動修煉品德、完善人格，幫助學(xué)生成長為符合社會需求的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。資助育人的目的在于通過經(jīng)濟援助解決學(xué)生的經(jīng)濟困難問題，使其能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。為實現(xiàn)“育人”目標，資助工作在經(jīng)濟援助以外，還會為學(xué)生提供實踐機會，提升其實操技能及就業(yè)素質(zhì)，達到發(fā)展型資助的成效。勞動教育融入資助育人工作，可以提供更廣闊的實踐平臺，使學(xué)生在勞動實踐中優(yōu)化道德品質(zhì)、提升操作能力、形成勞動素養(yǎng)，擴展資助育人工作的目標范疇。

3.勞動教育的融入，有助于豐富資助育人工作的實踐體系

勞動教育形式多樣、渠道廣泛、內(nèi)容豐富，既有常規(guī)的勤工助學(xué)崗位實踐，又有產(chǎn)教融合的校企合作實習(xí)基地實踐，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與實際運營，更有公益活動的志愿服務(wù)勞動等。資助幫扶手段與勞動教育體系在勞動實踐載體上的重合，為資助育人采取多樣化勞動教育形式創(chuàng)造了條件[3]。一些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生受成長環(huán)境及家庭因素的影響，往往視野不夠開闊，缺乏高質(zhì)量的社會實踐機會，而勞動教育融入資助育人體系，可以使學(xué)生接觸高質(zhì)量的社會實踐資源，在勞動中正確認識自我、科學(xué)評價自我、積極提升自我，培養(yǎng)自立自強能力。

三、高職院校勞動教育融入資助育人體系的現(xiàn)實困境

1.資助育人重視服務(wù)、輕視引領(lǐng)，導(dǎo)致貧困學(xué)生價值觀出現(xiàn)偏差

以往的資助育人工作重點在于解決學(xué)生的經(jīng)濟問題，但學(xué)生資助工作除了具有社會救助的保障和求助特性之外，還肩負著對學(xué)生開展思想政治教育、引導(dǎo)學(xué)生健康成長的責任[4]。因此，資助工作的“育人”部分需要受到重視，并提升實效性。然而當前的許多資助模式還是簡單的資金資助模式，勞動育人工作沒有落到實處[5]。雖然部分高職院校的資助工作融入了感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生參與勤工助學(xué)，但沒能重視增強學(xué)生的獲得感及榮譽感，甚至使個別學(xué)生認為勞動是自己獲取經(jīng)濟資助的必要條件，是有損自己尊嚴的、強加的任務(wù)，而不是一種回報社會及學(xué)校的實踐方式。這一錯誤認知會導(dǎo)致學(xué)生勞動觀念和奉獻精神的偏差。

2.資助育人重視“授魚”，輕視“授漁”，導(dǎo)致貧困學(xué)生參與勞動意愿不強

當前我國高校資助工作仍然以直接發(fā)放助學(xué)金及免除相關(guān)費用等形式為主，雖然部分高職院校會給受資助學(xué)生安排相應(yīng)勤工助學(xué)崗位工作，但工作任務(wù)過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生認為參加勤工助學(xué)勞動只是“走過場”。貧困學(xué)生往往來自體力勞動為主的家庭，其成長環(huán)境使得部分學(xué)生輕視勞動，認為學(xué)好文化課才最有用，不愿意從事體力勞動，這實際上忽視了勞動實踐對理論知識學(xué)習(xí)的促進作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。而學(xué)校對學(xué)生思想觀念引導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生更加缺乏勞動意愿。

3.資助育人重視參與，輕視實效，導(dǎo)致貧困學(xué)生勞動能力得不到提升

現(xiàn)階段，部分高職院校的勞動實踐形式單一、內(nèi)容簡單，多數(shù)是打掃衛(wèi)生、圖書整理、食堂保潔等，工作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，工作難度缺乏挑戰(zhàn)性，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識關(guān)聯(lián)度較低甚至沒有任何關(guān)系，很難吸引學(xué)生的參與興趣，難以讓學(xué)生體驗到成就感，導(dǎo)致學(xué)生的勞動能力得不到質(zhì)的提升。

四、高職院校勞動教育融入資助育人體系的路徑

將勞動教育融入資助育人工作，有助于豐富資助育人工作的實踐路徑，從思想觀念、過程教育及后續(xù)發(fā)展等方面豐富資助育人體系，也能讓勞動教育避免課上“聽”勞動，課外“看”勞動，網(wǎng)上“玩”勞動，試卷上“考”勞動的窘境[6]，發(fā)揮勞動教育與資助育人工作的合力，在高校育人事業(yè)上同向發(fā)力。

1.更新思想觀念，強化勞動教育價值引領(lǐng)

貧困學(xué)生參與勞動教育的積極性不高，主要是因為高職院校對勞動教育的價值挖掘與傳導(dǎo)不夠。因此，高職院校應(yīng)大力弘揚勞動精神，改變學(xué)生的固有觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動，參與勞動，以勞動為榮。首先，要修訂人才培養(yǎng)方案，明確勞動教育課程要求及學(xué)分，嚴格考核，從制度層面確保勞動教育的切實開展，培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念。其次，要利用榜樣形成示范效應(yīng)，營造崇尚勞動的濃郁氛圍。可以邀請勞動模范、技術(shù)能手、杰出校友等勞動領(lǐng)域杰出代表來校開展宣講，讓學(xué)生感受社會對勞動的重視與推崇，了解勞動改變?nèi)松氖吕?。最后，要在課程思政中增加及突出勞動教育元素，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。對勞動教育觀念的改變，需要天天講、課課講、時時講，專業(yè)教師要結(jié)合專業(yè)背景講勞動，引導(dǎo)學(xué)生認識到勞動的重要作用。

2.豐富供給形式，提升受助學(xué)生參與熱情

在青年學(xué)生價值觀與興趣愛好日益多元化的今天，以圖書整理、日常助理等為主的傳統(tǒng)型勤工助學(xué)崗位已無法滿足所有貧困學(xué)生的需求。因此，高職院校應(yīng)豐富崗位供給并提升崗位的層次及專業(yè)性。學(xué)校勤工助學(xué)中心應(yīng)加強與各部門及學(xué)院的溝通，廣泛收集校內(nèi)用人需求，并將崗位根據(jù)專業(yè)性要求進行分類，優(yōu)先推送與專業(yè)性結(jié)合緊密的崗位，在公開平臺發(fā)布，供學(xué)生查看。另外，可以鼓勵各部門及學(xué)院提供專業(yè)性及創(chuàng)新性較強的工作，而且不再以長期崗位的形式提供，而是以單個任務(wù)的形式招募。學(xué)校還可以整合校外資源，邀請口碑好、有實力的校外企業(yè)提供勤工助學(xué)崗位，讓學(xué)生直接接觸行業(yè)一線工作業(yè)態(tài)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.加強師資建設(shè)，完善專兼結(jié)合教育隊伍

作為勞動教育的主導(dǎo)力量，勞動教育師資隊伍的水平?jīng)Q定著勞動教育的效果。高職院校應(yīng)加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，打造一支專兼結(jié)合的師資團隊。首先，可以在條件允許的情況下，培養(yǎng)、引進專職勞動教育教師。這類教師的優(yōu)勢在于能夠全身心投入到勞動教育的教學(xué)及科研工作中，是勞動教育師資團隊的骨干及核心，決定著勞動教育的發(fā)展方向。其次，可以面向全校教師開展勞動教育教學(xué)培訓(xùn)，提高全校教師對勞動教育的重視程度，讓各門課程教師在課程思政中體現(xiàn)勞動教育元素。這類教師在勞動教育中起輔助作用，影響著勞動教育的持續(xù)性及覆蓋面。最后，可以聘請勞動模范、行業(yè)精英、退休職工等作為勞動教育兼職教師。他們通過艱苦奮斗成就美好人生的勵志故事、實踐經(jīng)驗及對行業(yè)需求的靈敏性，相較于高校教師有更大的教育優(yōu)勢，對貧困學(xué)生來說更具吸引力。他們是勞動教育師資團隊的有效補充，完善了勞動教育的社會實踐教育環(huán)節(jié)。

4.建立積分制度，量化考核勞動教育成效

高職院校受資助的貧困學(xué)生參加勞動實踐的積極性不高，一是因為缺乏勞動意識，二是因為缺乏量化考核機制。為此，高職院校應(yīng)制定合理的勞動教育考核評價指標。要綜合勞動教育主體、客體及各參與方的需求和意見，制定動態(tài)調(diào)整性的考核指標，不斷完善評價體系，力求反映勞動教育過程中的所有育人元素。同時，要依托智慧校園、“一站式”社區(qū)工作記錄等，全面收集學(xué)生在勞動過程中的數(shù)據(jù)，并針對不同類型的勞動實踐賦予所收集的數(shù)據(jù)不同的權(quán)重，描繪出學(xué)生在勞動實踐中的完整畫像?？己斯ぷ鞒羞_標要求外，還應(yīng)對成績突出的學(xué)生給予獎勵與表彰，通過激勵來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的勞動教育氛圍，提升資助育人工作的實效性。

5.緊密結(jié)合專業(yè)，升級勞動教育課程體系

當前勞動教育給學(xué)生帶來層次低的感覺，原因就在于勞動實踐內(nèi)容以簡單的、重復(fù)的機械性勞動為主，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密甚至沒有任何聯(lián)系。為此，高職院校應(yīng)該將勞動教育融入專業(yè)課程的教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)。首先，要充分調(diào)動專業(yè)課教師參與勞動教育的積極性。專業(yè)課教師有多年的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗及育人經(jīng)歷，更了解專業(yè)課程與勞動教育的契合點，他們可以帶領(lǐng)學(xué)生參與自己的科研、教學(xué)項目，讓學(xué)生從中接受勞動教育、提升勞動技能，并通過學(xué)生的及時反饋對科研及教學(xué)項目進行實時調(diào)整和完善，實現(xiàn)師生兩方的共贏。其次，要將勞動教育與職業(yè)性技能競賽融合。高職院校有各種層次的職業(yè)技能競賽，此類競賽既是對教育教學(xué)成果的考核，也是學(xué)生提升自我、展示才華的平臺。學(xué)?？梢远嘣O(shè)置一些校級及院級職業(yè)技能大賽，讓更多甚至全部學(xué)生都有機會參與大賽，在以賽促學(xué)的同時，實現(xiàn)勞動教育的有效開展。

6.拓展勤工模式，引導(dǎo)貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在價值觀多元化的時代，資助育人工作應(yīng)該結(jié)合新時代大學(xué)生的個性特征與需求進行調(diào)整，不能滿足于普適性的資助舉措。應(yīng)拓展勤工模式，提供個性化及定制化的資助育人措施。首先，高職院校資助工作在保留傳統(tǒng)資助型項目的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對學(xué)生不同特點及需求，設(shè)計訂單式資助方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的資助方式，從源頭上激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，應(yīng)以“創(chuàng)”代“補”，優(yōu)質(zhì)資助[7]。高職院?？梢試L試將勞動教育、資助育人工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，引導(dǎo)貧困學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)校在審核、評估項目可行性及市場前景的基礎(chǔ)上，可以提供一定的啟動資金、相應(yīng)的減免或優(yōu)惠措施，給成員提供一定的經(jīng)濟補助。這樣可以讓資助方式變成通過創(chuàng)業(yè)和勞動付出而得到報酬，增強學(xué)生的獲得感，還可以讓學(xué)生在校期間即可開展實質(zhì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，體會勞動的艱辛與收獲，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，樹立正確的職業(yè)觀[8]。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校通過多種舉措，將勞動教育深度融入資助育人工作，首先能夠解決貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)困難問題，其次能夠引導(dǎo)他們通過勞動教育實踐，樹立正確的勞動意識，培養(yǎng)踏實的勞動品質(zhì)，讓資助育人工作不再局限于“資助”，忽視“育人”，讓貧困學(xué)生在接受資助的同時實現(xiàn)個人品格的完善及素質(zhì)的提升，掌握改變自身境遇的技能，從而實現(xiàn)資助工作由“助人”到“育人”的轉(zhuǎn)變。

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Exploration of the Path of Integrating Labor Education into the Subsidy Education System in Higher Vocational Colleges

Liu Bing1， Li Fengjiao2

（1.SchoolofInformationEngineering，YangzhouPolytechnicCollege，JiangsuProvince，Yangzhou225009，China；2.Department ofBusinessManagement，YangzhouLifeScienceandTechnologySchool，JiangsuProvince，Yangzhou225000，China）

Abstract： With the gradual deepening of the exploration of implementing the fundamental task of moral education in universities， the positive role of funding work and labor education in education is increasingly valued. The integration of the two has become a positive exploration of path innovation in ideological and political work in universities. Labor education has a positive role in cultivating morality， enhancing intelligence， strengthening physical fitness， and cultivating beauty. It helps to strengthen the ideological foundation of educational work， expand the scope of educational goals， and enrich the practical system of educational work. Vocational colleges should actively explore the effective integration of labor education into financial aid for education， update their ideological concepts， enrich their supply forms， strengthen teacher construction， conduct quantitative assessments based on points， upgrade their curriculum system， expand their work models， and achieve the same direction and deep integration of labor education and financial aid for education， thus forming a synergistic effect on education.

Key words： higher vocational colleges； labor education； funding for education； integration； collaborative education； foster character and civicvirtue