□福建省壽寧縣機(jī)關(guān)幼兒園 徐婉玲

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，隨著教育改革的縱深推進(jìn)，幼兒教育越來越受重視。如何提升幼兒園教育質(zhì)量，為幼兒終身成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華民族文化血脈及思想精華的集中體現(xiàn)，將其融入幼兒教育之中，能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒文化主體意識的培養(yǎng)，深化幼兒對傳統(tǒng)文化精神的感悟，同時對于幼兒個性化發(fā)展，以及幼兒健全人格的培養(yǎng)均有非常大的幫助。《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確指出，要將傳統(tǒng)文化教育融入幼兒教育之中。為此，作為幼兒教育工作者，應(yīng)積極探索傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園教育活動結(jié)合的路徑方法，以實(shí)現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚(yáng)，提升幼兒教育質(zhì)量。鑒于此，文章就幼兒園教育中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義以及策略進(jìn)行了探討，希望可以為幼兒園教育質(zhì)量的提升，以及幼兒的成長發(fā)展提供幫助。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的意義分析

傳統(tǒng)節(jié)日文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，其內(nèi)容豐富、內(nèi)涵獨(dú)特，在我國傳統(tǒng)文化體系中有著不可或缺的作用。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育之中，對豐富幼兒教育內(nèi)容、培養(yǎng)幼兒積極健康的情感態(tài)度，以及繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化均有積極意義。將其融入教育教學(xué)活動之中有非常重要的價值，就幼兒園教育而言，傳統(tǒng)節(jié)日文化融入的價值意義主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，有利于培養(yǎng)幼兒健康的思維品質(zhì)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，幼兒教育要重視培養(yǎng)幼兒健康積極的品質(zhì)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，其不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，同時還蘊(yùn)含著各種高尚情感，比如以和為貴、敬老愛幼、友愛互助、愛國敬業(yè)等，這些思想情感均有利于幼兒健康品質(zhì)的形成發(fā)展，可以在潛移默化中給予幼兒積極的影響。

第二，有利于豐富幼兒園教育活動內(nèi)容。學(xué)前教育階段，幼兒年齡尚小，對于知識的接受和理解能力相對較低。故而，幼兒園教學(xué)活動多以游戲方式開展，且教育內(nèi)容多以各種各樣的游戲活動為主，其教育內(nèi)容容易出現(xiàn)淺層化、枯燥化的現(xiàn)象。而傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入，則能夠?yàn)橛變簣@教育活動的開展提供更多思路與方向，可以讓幼兒教育活動內(nèi)容及形式變得更加豐富多樣，對豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有很大幫助，是提升幼兒園教育質(zhì)量的有效路徑。

第三，有利于實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚(yáng)。為了將傳承及弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化化為教育之先，教育工作者更應(yīng)具備堅定的傳統(tǒng)信念。幼兒階段是幼兒文化意識的啟蒙期，也是個體最容易被傳統(tǒng)節(jié)日文化打動的階段，這一時期以趣味性、游戲化方式開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，可以讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中增加對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解及感受，有利于幼兒認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，從而可以在潛移默化中強(qiáng)化幼兒的傳統(tǒng)文化意識，實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀節(jié)日文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育的策略

（一）提升教師素養(yǎng)，奠定傳統(tǒng)節(jié)日文化融入基礎(chǔ)

教師作為知識的傳播者、智慧的啟迪者，其自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，可直接影響到教學(xué)活動的開展質(zhì)量。對于幼兒教育而言同樣如此，想要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒教育活動的深度融合，幼兒教育工作者自身必須具備較高的文化素養(yǎng)，對于傳統(tǒng)節(jié)日文化應(yīng)有深刻的認(rèn)知了解，只有這樣才能探索出科學(xué)、有效的融合路徑，才能真正帶領(lǐng)幼兒感知、體會傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，從而發(fā)揮其育人價值。從這個角度來看，提升幼兒教師自身素養(yǎng)能力，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育中滲透融合的重要基礎(chǔ)和前提。

為此，幼兒園應(yīng)提高對幼兒教師培訓(xùn)的重視，尤其是對于新入職的幼兒教師，需要做好嚴(yán)格的入職前培訓(xùn)工作，并在培訓(xùn)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時為了提高對幼兒教師的重視程度，在完成培訓(xùn)后，還需要組織教師進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的考核，考核合格后方可上崗。同時在日常教學(xué)管理中，幼兒園還可定期組織全體教師開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化交流會”，并可聘請專家學(xué)者開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化專題講座”。

不僅如此，幼兒園還可組織教師共同開發(fā)打造特色園本課程，并在課程中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，通過多樣化的方式增加幼兒教師對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，提升其自身的文化素養(yǎng)，從而為傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入奠定基礎(chǔ)。

除此之外，幼兒園還可將傳統(tǒng)節(jié)日文化納入教師考評體系之中，對教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)節(jié)日文化活動的組織開展能力等情況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與其績效、晉升等掛鉤，從而督促教師不斷進(jìn)行自我能力精進(jìn)和提升。

（二）營造節(jié)日氛圍，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日文化融入環(huán)境

環(huán)境是一種隱性教育資源，能夠以潤物細(xì)無聲的方式發(fā)揮教育作用。尤其是對于學(xué)齡前幼兒來說，其行為、認(rèn)知、興趣等都更容易受到外界各類因素的影響，故而，在實(shí)際開展教育活動、融入傳統(tǒng)節(jié)日文化時，更需要提高對環(huán)境創(chuàng)設(shè)、節(jié)日氛圍營造的重視。通過設(shè)計適宜的場景、營造濃厚的節(jié)日氛圍來激起幼兒的參與興趣，使其積極主動參與到相應(yīng)的教育活動中來。

例如，在春節(jié)來臨之際，幼兒教師可以將“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日作為依托，組織幼兒開展以“快樂過春節(jié)，趣味識民俗”為主題的教育活動，以帶領(lǐng)幼兒通過參與相關(guān)活動增加對“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)、民俗活動的了解。作為幼兒教師，在開展此主題活動前，則需要對“春節(jié)”的背景淵源、習(xí)俗等知識具有全面了解，并圍繞節(jié)日特點(diǎn)進(jìn)行氛圍營造。如在院內(nèi)布置以“中國紅”為主要元素的活動場景，張貼“?！弊?、張貼“春聯(lián)”、掛紅燈籠等，以此來構(gòu)建濃厚的“過年”氛圍，激起幼兒對“過年”的興趣，使其在主動參與各項(xiàng)教育活動中增加對“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，使傳統(tǒng)節(jié)日文化能夠深入滲透到幼兒園教育活動中。

（三）開展多元活動，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透融入

1.在一日生活中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化。

幼兒園一日生活即幼兒園每日所開展的各類教學(xué)活動，如早操、盥洗、游戲、進(jìn)餐等。簡單來說，一日生活就是滿足幼兒一天基本生活需求而開展的所有教育活動。幼兒園一日生活的內(nèi)容多樣，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將一日生活作為載體，巧妙地進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透，以這樣的方式讓幼兒在不知不覺間體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果。

例如，在開展一日生活中的“早操活動”時，教師可以將“舞龍”這一傳統(tǒng)的民俗活動融入其中，在早操動作設(shè)計中融入“舞龍”動作，并在帶領(lǐng)幼兒做早操時，為其講解“舞龍”這一傳統(tǒng)民俗活動的相關(guān)知識，比如端午節(jié)、春節(jié)、二月二等喜慶節(jié)日時，人們通常會通過“舞龍”來表示慶祝、表達(dá)喜悅的心情等。以這樣的方式，讓幼兒在一日生活中初步體驗(yàn)“舞龍”的樂趣，并對“舞龍”這一傳統(tǒng)節(jié)日文化形成初步了解，使其在好奇心的驅(qū)動下，主動去了解更多和“舞龍”相關(guān)的知識。

再如，在“元宵節(jié)”來臨之際，幼兒教師可以在一日生活中“自由游戲活動”環(huán)節(jié)，以“元宵節(jié)”為載體，組織幼兒開展“猜謎語”活動。具體活動時，教師可以先給出幾個和“元宵節(jié)”相關(guān)的簡單的謎語，讓幼兒感受猜謎語的樂趣。之后可以鼓勵幼兒自主設(shè)置謎語，并且可以為幼兒拓展講解“猜謎語”游戲的靈感來源，以及“元宵節(jié)”和“猜燈謎”文化的相關(guān)知識，從而在愉快的游戲環(huán)節(jié)中，將傳統(tǒng)節(jié)日文化巧妙地融入其中，促使幼兒形成對“元宵節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的感知體驗(yàn)。

2.在各領(lǐng)域活動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化。

領(lǐng)域活動也是幼兒園教育活動的重要組成部分，涉及健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)等五個方面，極大地豐富了幼兒園教育活動的內(nèi)容及形式，同時也為傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入提供了有利條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將領(lǐng)域活動作為依托，探索傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入方法，以盡可能拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入路徑，從而獲得更高效的融合教學(xué)效果。

例如，在組織開展幼兒園健康領(lǐng)域活動時，教師可以從戶外體育活動的角度著手，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊(yùn)藏的體育要素，并合理利用相關(guān)的體育要素來豐富幼兒體育活動內(nèi)容、創(chuàng)新體育活動形式。對于中班及大班幼兒，在開展戶外體育活動時，可以利用多媒體技術(shù)播放喜慶歡快的音樂，營造歡快的氛圍。在此基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)“踩高蹺”這一傳統(tǒng)民俗活動形式，并且可以在活動開始前，為幼兒介紹這一體育活動的背景知識，讓幼兒了解“踩高蹺”是傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的習(xí)俗之一，并且在很多大型廟會活動中都會出現(xiàn)。同時，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為幼兒播放元宵節(jié)、廟會中“踩高蹺”的視頻，以激發(fā)幼兒的參與興趣，從而在鍛煉幼兒肢體平衡能力、協(xié)調(diào)能力的同時，增加幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，實(shí)現(xiàn)健康領(lǐng)域體育活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合。

再如，在組織開展幼兒園語言領(lǐng)域活動時，教師可以從繪本閱讀活動切入，為幼兒提供與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的繪本讀物，讓幼兒通過繪本閱讀來開闊視野、增加對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。如教師可以為幼兒提供《北京的春節(jié)》這一繪本，并帶領(lǐng)幼兒共同閱讀繪本內(nèi)容，觀察繪本中“貼年畫”“放鞭炮”“逛廟會”等插畫，并結(jié)合這些插畫進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣怪v解。這樣通過趣味、真實(shí)的畫面，讓幼兒對于春節(jié)的習(xí)俗文化形成更加深入的了解，同時實(shí)現(xiàn)對幼兒閱讀能力的鍛煉。

除此之外，教師在組織幼兒開展社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的活動時，也可尋找契機(jī)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化和幼兒園教育活動的關(guān)聯(lián)。比如，在社會領(lǐng)域活動中，教師可以利用人際交往活動，組織幼兒開展關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的交流討論活動，如在中秋節(jié)到來時，教師可組織幼兒開展以“中秋節(jié)知道多少”為主題的討論活動，讓幼兒在交流中自主表達(dá)自己對中秋節(jié)的了解，自己和家人慶祝中秋節(jié)的方法等，從而在鍛煉幼兒人際交往能力、提升幼兒適應(yīng)性的同時，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透。

而在科學(xué)領(lǐng)域中，教師也可以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，組織幼兒開展科學(xué)探究活動。比如可以從“二十四節(jié)氣”中的“清明節(jié)”入手，組織幼兒開展“踏青活動”，利用“科學(xué)探究記錄表”對自己在踏青中觀察到的內(nèi)容、現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并在完成活動后展開討論、總結(jié)，以此來增加幼兒對于“清明節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。而在藝術(shù)領(lǐng)域，則可以美術(shù)、音樂等為落腳點(diǎn)，通過“唱童謠”“設(shè)計美術(shù)作品”“設(shè)計手工作品”等方式與傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合。

3.在家園聯(lián)動中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化。

幼兒園并非幼兒教育的唯一場所，親子教育同樣會對幼兒成長發(fā)展造成直接影響。這就需要幼兒園教師在組織開展教育教學(xué)活動時，要關(guān)注與幼兒家長的互動，通過有效的家園聯(lián)動來進(jìn)一步提升教育效果，為幼兒身心健康成長，以及未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透時同樣如此，教師應(yīng)在積極改革、創(chuàng)新幼兒園內(nèi)教育活動形式的同時，還需從家園聯(lián)動的角度著手，積極組織幼兒及其家長開展多樣化的主題活動，以進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透路徑，豐富幼兒的活動體驗(yàn)，同時實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

例如，在元宵節(jié)到來時，幼兒園教師可以組織幼兒及其家長共同開展“歡慶元宵”主題活動，由幼兒及其家長自主收集廢棄的紙箱、紙板等物品，發(fā)揮創(chuàng)意、動手設(shè)計制作“元宵燈籠”，從而在鍛煉幼兒動手能力的同時，增加幼兒對于元宵節(jié)習(xí)俗文化的了解。最后教師可以將幼兒們制作的燈籠整合起來進(jìn)行展示，以營造濃厚的元宵氛圍，從而進(jìn)一步加深幼兒對于元宵節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的感受。

在冬至到來時，教師可以組織幼兒及其家長開展“包餃子、吃餃子”活動，讓家長和幼兒共同參與到餃子的制作和品嘗之中，并在此過程中為幼兒講解“冬至”的來源及相關(guān)故事，讓幼兒在家長及教師的共同引導(dǎo)下，深入體驗(yàn)主題活動，增加對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

再如，在中秋節(jié)到來時，教師可以“中秋節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日為載體，組織幼兒及其家屬開展主題活動?；顒忧埃變簣@可以從中秋節(jié)的特色習(xí)俗出發(fā)，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，比如可以用月亮燈、花燈、兔子玩偶等進(jìn)行裝飾，以營造濃郁的過節(jié)氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣。與此同時，教師可以通過微信群等渠道，為幼兒及其家屬布置活動任務(wù)及要求，比如家長和幼兒共同收集和中秋節(jié)相關(guān)的資料、制作花燈、嘗試做月餅等，并將制作的花燈、月餅等帶到幼兒園，共同進(jìn)行分享、品嘗；同時在活動中，教師還可以讓幼兒相互分享、講述自己收集整理的中秋故事。通過這樣的方式來豐富幼兒的活動體驗(yàn)，讓幼兒通過參與主題活動對中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗、知識形成更豐富、深刻的認(rèn)知了解。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒園是個體教育的啟蒙階段，也是幼兒感知傳統(tǒng)文化、形成文化意識的關(guān)鍵期。在這一階段，將傳統(tǒng)文化節(jié)日融入日常教學(xué)活動之中，對于幼兒個人發(fā)展、幼兒園教育質(zhì)量提升，以及對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)均有非常大的幫助。作為幼兒教育工作者，需認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透的重要價值，并在今后教育教學(xué)中積極探索更多路徑方法，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園教育活動中的深度滲透。