孫中然 劉 祥

(1.邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 2.邳州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇邳州 221300)

習(xí)作不僅能夠提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng),還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。習(xí)作教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)敢于嘗試和創(chuàng)新的能力,提升實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中,教師往往將重點(diǎn)放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)上,忽略了習(xí)作獨(dú)特的育人價值,導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容較為空洞,嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。本文通過分析習(xí)作素養(yǎng)的內(nèi)涵、習(xí)作教學(xué)的價值,探討農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升策略。

一、習(xí)作素養(yǎng)的內(nèi)涵

(一)語言建構(gòu)與運(yùn)用

語言建構(gòu)涉及如何構(gòu)建一個準(zhǔn)確、流暢、有藝術(shù)性的句子和段落。這包括選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)思想,以及合理地組織句子和段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)。正確和精準(zhǔn)的語言建構(gòu)可以使文章更加清晰明了,讓讀者更容易理解和接受作者所表達(dá)的意思。語言運(yùn)用則強(qiáng)調(diào)在寫作過程中,運(yùn)用多樣化的表達(dá)方式和技巧來使文章更富有表現(xiàn)力和吸引力。這包括使用比喻、象征、對比等修辭手法,豐富句式結(jié)構(gòu),調(diào)整語氣和語調(diào)等。巧妙的語言運(yùn)用可以提升文章的藝術(shù)性和感染力,使讀者產(chǎn)生共鳴并更加深入地理解作者的意圖。語言建構(gòu)與運(yùn)用的核心目標(biāo)是讓語言表達(dá)更加精準(zhǔn)、準(zhǔn)確和富有個性。它要求寫作者具備廣博的詞匯積累、語法和句法知識的運(yùn)用能力,以及充分的表達(dá)思想的創(chuàng)造力。同時,作者需要注重細(xì)節(jié)的處理,關(guān)注語言的準(zhǔn)確性和感染力,以及適應(yīng)不同寫作目的和讀者需要的靈活性。語言建構(gòu)與運(yùn)用是習(xí)作素養(yǎng)的重要內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了作者對語言的駕馭能力,還可以展現(xiàn)作者的認(rèn)知能力和審美素養(yǎng)。通過不斷地練習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生可以提高自己的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力,從而在習(xí)作中輸出更準(zhǔn)確、深入和有影響力的觀點(diǎn)和思想。

(二)思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升體現(xiàn)了學(xué)生的思維能力,強(qiáng)調(diào)以更深入、全面、創(chuàng)新的方式思考問題和解決問題。它包括四個方面。①批判性思維:分析和評估信息的可靠性、邏輯性和合理性。這包括質(zhì)疑和挑戰(zhàn)觀點(diǎn)、評估證據(jù)的有效性、分析問題的各個方面以及提出合理的解決方案等。②創(chuàng)造性思維:提出新穎、獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法,發(fā)現(xiàn)問題的新穎解決方案,以及克服傳統(tǒng)思維的限制,勇于嘗試新的思考方式。③邏輯思維:從事物之間的關(guān)系和邏輯推理中獲得準(zhǔn)確、連貫的思考和表達(dá)能力,包括學(xué)習(xí)和應(yīng)用邏輯原則、運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行思考、整理和組織思維等。④綜合思維:將各種知識、觀點(diǎn)和概念有機(jī)地整合和運(yùn)用。這包括將不同領(lǐng)域的知識聯(lián)系起來,進(jìn)行全局性的思考,以及將復(fù)雜問題分解為更易理解和處理的部分。通過思維發(fā)展與提升的訓(xùn)練,學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用知識,提升自己的思維深度和廣度,從而使自己的習(xí)作內(nèi)容更富有洞察力、獨(dú)特性和邏輯性。

(三)審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造涉及對文學(xué)、藝術(shù)作品以及各種符號系統(tǒng)的欣賞和理解能力,同時也包括運(yùn)用美學(xué)原理進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的能力。首先,審美鑒賞要求學(xué)生具備對文學(xué)、藝術(shù)作品的敏感性和理解能力。學(xué)生通過閱讀和欣賞文學(xué)作品、音樂、繪畫、電影等藝術(shù)形式,了解不同文化背景下的審美觀念和表達(dá)方式。他們能夠感知作品中的情感、思想和意義,并從中獲得啟發(fā)和啟發(fā)。同時,他們也能夠從多樣化的文學(xué)和藝術(shù)作品中發(fā)展自己的鑒賞眼光,更深入地理解和欣賞作品的美學(xué)價值。其次,審美創(chuàng)造要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己的審美意識和審美能力進(jìn)行創(chuàng)作。他們能夠通過運(yùn)用各種修辭手法、情感表達(dá)、意象等藝術(shù)性的技巧,使自己的作品在形式和藝術(shù)性上更富有吸引力與感染力。同時,在創(chuàng)作過程中,學(xué)生也能夠發(fā)展自己的審美判斷力,明確自己的創(chuàng)作目標(biāo)和所要表達(dá)的主題。審美鑒賞與創(chuàng)造要求學(xué)生具備對美的敏感和理解能力,能夠欣賞和解讀各種文學(xué)和藝術(shù)作品,并從中汲取靈感和獲得啟發(fā)。同時,學(xué)生也要能夠通過創(chuàng)造性寫作展示自己的審美意識和創(chuàng)作能力,使作品在形式和內(nèi)容上更具獨(dú)特性和藝術(shù)性。通過審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng),學(xué)生可以提高自己的審美眼光和判斷力,同時也可以拓展自己的創(chuàng)作思路和表達(dá)方式,使自己的作品更具藝術(shù)價值和創(chuàng)造力。

(四)文化傳承與理解

文化傳承與理解要求學(xué)生對于文化的傳統(tǒng)、價值觀念以及習(xí)俗等有深入的理解,并且能夠?qū)⑦@些理解融入作品中。通過文化傳承與理解能力的培養(yǎng),學(xué)生可以更好地理解和尊重本土文化,并能夠在寫作中展現(xiàn)文化的獨(dú)特性和魅力,充分地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。以六年級下冊的第一單元為例,通過學(xué)習(xí)這一單元的課文,學(xué)生可以了解北京春節(jié)、臘八粥的風(fēng)俗,以及藏戲的特點(diǎn)。在進(jìn)行這一單元習(xí)作之前,學(xué)生可以查閱資料、詢問長輩,深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和文化傳統(tǒng)。然后,學(xué)生可以思考風(fēng)俗的特點(diǎn),確定介紹的順序和重點(diǎn)內(nèi)容。他們可以選擇介紹自己對這種風(fēng)俗的實(shí)際體驗(yàn),或者回顧自己參加風(fēng)俗活動的親身經(jīng)歷,并將活動的情況和自身感受等作為重點(diǎn)來書寫,次要內(nèi)容可以包括這種風(fēng)俗的特點(diǎn)和來歷等方面。在這樣的習(xí)作過程中,學(xué)生不僅可以鞏固和豐富語文知識,提升語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng),還可以加深對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的認(rèn)識和增強(qiáng)文化傳承的意識。他們能夠通過文字將自己對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的理解傳達(dá)給他人,并在寫作中體現(xiàn)出自己對文化的深度理解和認(rèn)同。這種習(xí)作訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生的個人成長,也可以促進(jìn)文化傳承與理解的持續(xù)發(fā)展。

二、習(xí)作教學(xué)的價值

(一)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,它涉及語言知識、文化常識和認(rèn)知能力等諸多層面,能夠讓學(xué)生在積累知識的同時,有效提升他們的思想和文化水平,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生需要對問題進(jìn)行深入的分析和思考,從不同角度去思考問題,從而提高思維的深度與廣度。在習(xí)作中,學(xué)生需要從細(xì)節(jié)上深入去理解問題,不斷探究背后的內(nèi)涵和意義,從而拓展思維視野。

(二)提高表達(dá)能力

習(xí)作教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生情感認(rèn)識能力,豐富其情感體驗(yàn),提高其表達(dá)感情的能力和情感交流的能力。同時,習(xí)作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探究精神,幫助他們自覺地嘗試多種表達(dá)方式、多種思考方法,充分體驗(yàn)與領(lǐng)悟生命的多彩和多元的價值。學(xué)生需要掌握正確的語言表達(dá)方式,善于運(yùn)用各種修辭手法,使文章更加生動有趣。這種能力的提高可以讓學(xué)生在日常生活中更加善于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),從而更加自信和自主。

(三)提升文化素養(yǎng)

習(xí)作教學(xué)可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生需要具備一定的文化素養(yǎng),能夠?qū)ξ幕R進(jìn)行運(yùn)用和表達(dá),從而讓文章更加有深度和內(nèi)涵。文化素養(yǎng)的提升可以讓學(xué)生更加關(guān)注社會文化現(xiàn)象,升華思想和情感。同時,習(xí)作教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟文學(xué)的美,豐富他們的審美情趣。學(xué)生可以模仿經(jīng)典文學(xué)作品的語言技巧,學(xué)習(xí)規(guī)范的語言,不斷擴(kuò)充詞匯量,提高語言的敏感度和表達(dá)能力,培養(yǎng)邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力和語言敏感度,從而更好地欣賞、理解和創(chuàng)作文學(xué)作品,提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、習(xí)作素養(yǎng)的提升策略

(一)強(qiáng)化針對性習(xí)作訓(xùn)練

針對性訓(xùn)練是提升習(xí)作素養(yǎng)的重要策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,針對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生多讀好文章、多模仿好文章的語言表達(dá)方式,從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,老師需要引導(dǎo)他們將自己的思維深入所寫的事物當(dāng)中,讓其更好地理解事物的性質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。例如,針對家鄉(xiāng)風(fēng)貌這一習(xí)作主題,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)文化,進(jìn)行人物故事的講述、社會環(huán)境與歷史沿革的介紹。教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活背景,設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境,提高學(xué)生對鄉(xiāng)村生活、自然美和文化傳統(tǒng)等方面的領(lǐng)悟能力及表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將農(nóng)村生活中的具體事件作為寫作素材,例如,可以讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的美食、風(fēng)景、傳統(tǒng)節(jié)日等,從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、感悟家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的價值。

(二)實(shí)施多樣化習(xí)作教學(xué)

教師可以采用多種習(xí)作教學(xué)形式,包括模仿、練習(xí)、創(chuàng)新等。模仿方面,教師可以讓學(xué)生模仿經(jīng)典文學(xué)作品的語言風(fēng)格和寫作特點(diǎn),提高他們的寫作技巧和語言表達(dá)能力。練習(xí)方面,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分類整理、擴(kuò)寫修改、舉一反三等創(chuàng)新性的習(xí)作練習(xí),加深對語言的理解,提高靈活運(yùn)用語言的能力。創(chuàng)新方面,教師可以采取討論、小組合作、自由創(chuàng)作等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力。讓學(xué)生通過實(shí)踐感知生活,感悟生活中的故事,理解生活的本質(zhì),這樣有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如圍繞“春耕生活”這一習(xí)作主題,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭,讓他們感受不同季節(jié)的田間景象,鼓勵他們?nèi)ジ惺茯球镜亩?、菜苗的生長等等。學(xué)生在了解園藝知識和生物環(huán)境的同時寫作、交流,拓寬視野,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

(三)打造趣味性習(xí)作課堂

教師可以通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,比如采用有趣的題材等,從而讓學(xué)生在寫作中更加投入和積極。老師需要注意課堂教學(xué)的趣味性,找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),從而激發(fā)他們的習(xí)作熱情。例如,在農(nóng)村鄉(xiāng)土風(fēng)情方面,可以讓學(xué)生在品嘗當(dāng)?shù)靥厣朗澈髮懸粚懽约旱母惺堋＠蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的亮點(diǎn),認(rèn)真對其進(jìn)行指導(dǎo)和評價,通過良好的評價和反饋鼓勵學(xué)生完善作品。另外,應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村特色和地域特色,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作鄉(xiāng)村題材的作文,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)圍繞感興趣的話題展現(xiàn)自己的家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的美好與獨(dú)特。

(四)培養(yǎng)自主性習(xí)作能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來提高自己的寫作能力,從而讓學(xué)生在寫作中更加獨(dú)立和自主。在習(xí)作教學(xué)中,教師可以采取聚焦習(xí)作主題、發(fā)散習(xí)作思維、提供習(xí)作支架、內(nèi)化生活語言、模仿習(xí)作表達(dá)、即時書寫體驗(yàn)等多種方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn),開設(shè)專題寫作課程,組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生寫作能力、想象力和語言表達(dá)能力的提高。例如,低中年級可以采取圖片、口頭講述、圖像加文字等多種形式,讓學(xué)生圍繞果蔬、動物、社會生活等方面展開寫作。這不僅能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng),還有助于他們逐漸獨(dú)立自主地掌握知識和技能。同時,這也是一種生活方式、思維方式和價值觀念的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在自我提高的過程中,逐漸變得更加自信、自主和獨(dú)立。

農(nóng)村習(xí)作教學(xué)不僅是語文育人的重要途徑,更是時代賦予的使命和責(zé)任。習(xí)作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和文化傳承方面發(fā)揮重要的作用。教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中開展針對性的訓(xùn)練,采用多樣化的教學(xué)方式,優(yōu)化習(xí)作教學(xué),注重激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)行文化熏陶和思想啟迪,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng),為其未來的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。