梁漪媚

摘 要：在高質(zhì)量發(fā)展的教育理念下，全學(xué)科閱讀指出要擴(kuò)大閱讀的范圍、內(nèi)容、領(lǐng)域，通過全學(xué)科閱讀，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。近年來，廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)小龍小學(xué)在探究全學(xué)科閱讀的策略，通過所有學(xué)科形成系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，采用主題閱讀和同一本書閱讀兩種方式實(shí)施，提升學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，最終讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；全學(xué)科閱讀；閱讀素養(yǎng)

高質(zhì)量發(fā)展教育，是習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的重要論述。“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確：深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香中國(guó)”，可以看出閱讀是獲得知識(shí)、開發(fā)智慧、培養(yǎng)道德的重要方式。高質(zhì)量的教育，就是要把立德樹人的任務(wù)通過全面貫徹黨的教育方針落到實(shí)處；通過全學(xué)科閱讀，提升閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生追求可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

全學(xué)科閱讀理念指出，閱讀并不僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科，而是要擴(kuò)大閱讀的范圍，拓寬閱讀的內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀的領(lǐng)域。它提倡將閱讀內(nèi)容涵蓋中小學(xué)所有學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，使閱讀能夠超越某一學(xué)科的范疇。全學(xué)科閱讀能夠讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)。拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全方位、立體化、多元化發(fā)展。

基于這樣的思考，近年來小龍小學(xué)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中廣泛推行全科閱讀教學(xué)，使閱讀不僅僅限于人文領(lǐng)域，還包括其他學(xué)科的方方面面。通過閱讀，師生們真正領(lǐng)略到了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的精神景色之美，并通過不同知識(shí)和智慧的交流，構(gòu)建了自己獨(dú)特的精神圖譜，領(lǐng)悟到了生命成長(zhǎng)的快樂。

一、全科閱讀目標(biāo)：著力提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

小龍小學(xué)在高質(zhì)量發(fā)展的理念下，結(jié)合本?！罢陆逃钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)，組織構(gòu)建全科閱讀課程體系。引導(dǎo)師生打通學(xué)科界限，開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式，推進(jìn)全學(xué)科閱讀的過程中，要打破學(xué)科之間的壁壘，并擺脫只關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科閱讀的狹隘觀念，邁向全學(xué)科的綜合性閱讀。把閱讀拓展延伸到英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)、道德與法治等小學(xué)階段開設(shè)的所有學(xué)科，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分學(xué)期確定了全科的讀書書目，促使全校師生人人有書讀。讓全學(xué)科閱讀不僅僅局限于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全時(shí)段、全場(chǎng)域閱讀，為學(xué)生自主思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，打牢學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的根基。在當(dāng)今中國(guó)課改的大背景下，全學(xué)科閱讀理念對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有深遠(yuǎn)意義，因此教師需要對(duì)此予以重視。

二、全科閱讀策略：所有學(xué)科形成系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)

高質(zhì)量發(fā)展觀下的全學(xué)科閱讀，旨在立足于全面育人，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不僅要提高文化修養(yǎng)，而且要在全學(xué)科融合學(xué)習(xí)中理解、接受并融入多樣性的人文信息，開拓學(xué)科的邊界、思想的疆域，打開學(xué)生學(xué)習(xí)和生命的格局?；谶@樣的認(rèn)識(shí)和思考，我校堅(jiān)持正德教育的發(fā)展理念，堅(jiān)持“正德做事，厚道做人”的辦學(xué)思想，全面推進(jìn)“全學(xué)科閱讀計(jì)劃”，深入展開全學(xué)科閱讀研究的活動(dòng)，借助構(gòu)建多元、開放、立體的全學(xué)科閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充實(shí)自我、發(fā)掘自我、培養(yǎng)自我。我校全學(xué)科閱讀的課程內(nèi)容具體包括以下四點(diǎn)。

（一）營(yíng)造氛圍，浸潤(rùn)身心

學(xué)校致力于在全時(shí)空創(chuàng)立一個(gè)踴躍的全科閱讀氛圍和環(huán)境。在校園的各個(gè)地方都貼滿了各班學(xué)生全科共讀的作品成果。圖書館和圖書角中配備齊全的全科閱讀書目，并全天向?qū)W生開放。打造濃厚的讀書氣氛離不開教室的布置，班級(jí)圖書角作為主陣地為學(xué)生提供了合適全科閱讀的書目，黑板報(bào)和文藝展示墻成為學(xué)生展現(xiàn)才能的平臺(tái)，貼滿了學(xué)生的讀后感和藝術(shù)作品。

（二）活動(dòng)引領(lǐng)，助推提升

學(xué)校舉辦了“閱讀達(dá)人爭(zhēng)霸賽”和紅色經(jīng)典誦讀大賽等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。每一次活動(dòng)都成為全校師生期盼已久的節(jié)日，成功地將文藝與文學(xué)融為一體，閱讀活動(dòng)模式多種多樣，如書香杯征文、誦讀經(jīng)典、每周文藝展示、書法比賽以及教師專用閱讀觀摩課等。這些活動(dòng)形式的創(chuàng)新讓人們不再拘泥于固定的形式，既能展示學(xué)生的才藝，又能展示師生的閱讀能力。這些活動(dòng)的開展對(duì)于提升師生的閱讀水平起到了一種無形且有力的推動(dòng)作用。

（三）親子同讀，美文相析

閱讀需要家庭的支持，尤其是在全科閱讀方面，家長(zhǎng)的參與和支持都非常重要，無論是在時(shí)間上還是在財(cái)力上，家長(zhǎng)對(duì)孩子能形成更為深遠(yuǎn)的閱讀氛圍，并對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了更大的影響。通過家校共育交流，我們可以幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)過程中扮演的重要示范角色。同時(shí)，還要讓父母意識(shí)到讀書在一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要角色。除此之外，我們還希望家長(zhǎng)意識(shí)到親子共讀的價(jià)值，這樣既能幫助孩子培養(yǎng)讀書興趣。還能夠幫助他們進(jìn)一步養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。此外，親子共讀是家長(zhǎng)與孩子之間進(jìn)行情感交流的有效措施。我們將通過家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)介紹一些親子閱讀的方式，結(jié)合“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常為孩子添置書籍，與孩子一起分享讀書體驗(yàn)和心得，增進(jìn)親子閱讀的交流與深度。

（四）精心選編，保障實(shí)施

依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生選擇適合的書目，不僅分低、中、高三段進(jìn)行。還配合學(xué)科特點(diǎn)和新課標(biāo)要求挑選書目。例如，在語(yǔ)文學(xué)科中，主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、積累全學(xué)科閱讀經(jīng)驗(yàn)，繼而激發(fā)學(xué)生把課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。在英語(yǔ)學(xué)科中，我們指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖解章節(jié)來理解主要內(nèi)容，利用口頭概括或描述所讀內(nèi)容。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們主要采用了追溯歷史上數(shù)學(xué)大師的學(xué)術(shù)足跡的方法，并給學(xué)生推薦閱讀數(shù)學(xué)圖畫書系列叢書。而在美術(shù)和音樂學(xué)科方面，我們則通過閱讀相關(guān)的藝術(shù)作品，賞析和故事的方式，以及對(duì)名曲名畫的深入探討，對(duì)閱讀材料進(jìn)行了全面的補(bǔ)充，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

三、全科閱讀實(shí)踐：主題閱讀和同一本書閱讀

對(duì)小學(xué)來說，多學(xué)科的融合式閱讀，為了讓學(xué)生開闊眼界并增加知識(shí)儲(chǔ)備，不同學(xué)科的教師采取了選定一本書作為共同閱讀材料的全學(xué)科閱讀方式。他們對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，確定閱讀拓展點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的統(tǒng)一融合閱讀。通過這種“立體化”的閱讀方式，學(xué)生能夠獲得更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么應(yīng)該怎樣開展全學(xué)科閱讀呢？

（一）主題閱讀

全學(xué)科閱讀通過關(guān)聯(lián)性的主題閱讀內(nèi)容和多元化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)閱讀與各學(xué)科教學(xué)的深度融合，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在我們學(xué)校開展了以“春風(fēng)閱讀行”為主題的全學(xué)科讀書活動(dòng)。這一活動(dòng)以“任務(wù)群形式”展開，使各學(xué)科教師的讀書視角更加多樣化。同時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀了解文學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂等各方面對(duì)“春天”知識(shí)的運(yùn)用。

語(yǔ)文學(xué)科組織誦讀著名作家朱自清老師的《春》一文，學(xué)生積極分析文章，不斷積累優(yōu)美的句子，并在課余時(shí)間勤于摘抄和做好讀書筆記，他們的努力得到了顯著的成績(jī)。在領(lǐng)略了閱讀的樂趣后，學(xué)生陸續(xù)又讀到了更多名家的作品，如魯迅的《春》、巴金的《春來秋又回》、季羨林的《春滿燕園》等。這次活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，也拓展了他們對(duì)文學(xué)的視野。還引導(dǎo)了學(xué)生大膽創(chuàng)作了多首春天的詩(shī)歌，使學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力有了質(zhì)的提升。

數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找與所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的春季食品包裝盒，其中挑選了長(zhǎng)方體包裝盒，并指導(dǎo)學(xué)生親手制作一個(gè)長(zhǎng)方體包裝盒，繼而讓學(xué)生根據(jù)教師提供的文字進(jìn)行閱讀理解。

音樂結(jié)合美術(shù)學(xué)科，以《春之樂》為題材，一起聆聽美妙的春日旋律，如柴可夫斯基的《春之歌》和琵琶曲《春江花月夜》等。學(xué)生在歡快的歌聲中尋找春天的蹤跡，感受春天的氣息。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的音樂閱歷，教師還為他們提供了多樣的音樂作品和相關(guān)閱讀資料。通過閱讀，學(xué)生能更深刻地理解作曲家的創(chuàng)作靈感和音樂作品背后的意境。他們還用五彩的畫筆將自己學(xué)習(xí)的作品展現(xiàn)出來，將這個(gè)春天的音樂片段記錄在畫布上，讓這份美好屬于他們自己。

通過全學(xué)科主題閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅從多個(gè)視角深入認(rèn)識(shí)了春天，而且主動(dòng)將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，逐步養(yǎng)成了多讀好書、通讀全書的良好習(xí)慣。這樣的活動(dòng)促使班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生都熱衷于閱讀，各個(gè)學(xué)科相互滲透，每個(gè)人都積極參與閱讀，形成了全科貫通、全面發(fā)展的良好局面。

（二）同一本書閱讀

不同學(xué)科的教師引導(dǎo)學(xué)生解讀同一本書，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《愛麗絲漫游仙境》一書中，涉及了多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等。這本書在全學(xué)科閱讀教學(xué)中，集中體現(xiàn)了“五育合一”的教育理念，呈現(xiàn)了“書香之韻”，一個(gè)多姿多彩、有聲有色、豐富多樣的閱讀境界。

如書中第五章《毛毛蟲的建議》中有這樣的一個(gè)片段：愛麗絲從一個(gè)受一般算術(shù)統(tǒng)治的世界到了一個(gè)她在9英尺和3英寸之間伸縮的世界?；谶@樣的情節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科可以開啟“探尋數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位之旅”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解英尺和英寸這兩個(gè)長(zhǎng)度單位；語(yǔ)文學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生品味書中的奇妙荒誕的故事情節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練；英語(yǔ)學(xué)科則以該書的故事為主線，不僅帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，還可以利用配音游戲讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)配音，鍛煉口語(yǔ)發(fā)音……

四、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，而是讀書再讀書?！蓖ㄟ^推行全學(xué)科閱讀，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)展，并培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力。全學(xué)科閱讀讓學(xué)生接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)典作品，拓寬自己的學(xué)科學(xué)習(xí)視野，學(xué)生可以在閱讀中借鑒不同學(xué)科的思維方式和方法，提升自己的跨學(xué)科思維能力，它的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，是服務(wù)于未來社會(huì)中的好的生活。

全科閱讀將閱讀與各學(xué)科教學(xué)融為一體，兼具共性與學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)了閱讀與學(xué)科間的共融共促，呈現(xiàn)了多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教育特點(diǎn)。通過全科閱讀，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和綜合運(yùn)用的能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生豐富的閱讀技巧，教會(huì)他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生進(jìn)行閱讀的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是在閱讀中探索人生的追求，讓閱讀成為學(xué)生未來成就美好人生的支持和工具。

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