周璐　錢俊麗

摘 要：在浙江省創(chuàng)建共同富裕示范區(qū)背景下，以黨的二十大精神為指引，奮發(fā)有為推進(jìn)開放教育教學(xué)改革發(fā)展。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中強(qiáng)化思政課堂的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果，保證學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中可以適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展與變化，拓展思政教學(xué)格局，讓思政課程“行走”起來，從而幫助教師們更詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段立德樹人的教育目標(biāo)，讓學(xué)生們成為有為的時(shí)代新人。文章從開放教育思政課的實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，探討高品質(zhì)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：思政課堂 共同富裕 開放教育 實(shí)踐教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：F127；G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）02-172-02

在浙江省創(chuàng)建共同富裕示范區(qū)和浙江開放大學(xué)綜合改革雙重背景下開放教育思政，教師需要改變自身的教育理念、提升自身的教學(xué)能力。若想構(gòu)建高效的思政課堂，便需要明確思政課程的教育含義，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加師生之間的有效交流，從而提高思政課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建出高質(zhì)量的思政教育課堂。

一、開放教育下實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)的意義

國(guó)外的專家學(xué)者們認(rèn)為，學(xué)生無法在課堂和實(shí)驗(yàn)室中獲得主要技能，只有在車間與工廠中才可以掌握，這也提醒教師們需要關(guān)注學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程知識(shí)的過程中，參與到相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐過程中，并在實(shí)踐過程中與思政課程的理論知識(shí)進(jìn)行融合，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)能力，還可以節(jié)省相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本。實(shí)踐教學(xué)法符合現(xiàn)階段對(duì)高校人才的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以強(qiáng)化自身的理論能力，提高對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)知與了解。思政實(shí)踐教學(xué)還可以為學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)教育，讓他們?cè)趯?shí)踐過程中可以受到正確思想的引導(dǎo)，提高自身的道德素養(yǎng)。

開放教育的思想政治教育需要依托于現(xiàn)實(shí)的載體實(shí)現(xiàn)有效開展，開放教育在實(shí)施思政教育的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從原本的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，在不斷實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力與探究能力，讓學(xué)生們嘗試將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐過程中，強(qiáng)化并充實(shí)開放教育思想教育的載體。開放教育思政教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)未知的困難，培養(yǎng)他們的解決問題與分析問題的能力。

二、開放教育下思政課的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的思政課堂中，最為常見的問題是師生之間缺少有效的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，課堂的學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)當(dāng)只是教師在課堂上滔滔不絕，而是師生共同進(jìn)行討論，但是一些思政教師在教學(xué)過程中，強(qiáng)硬地要求學(xué)生們按照他們的要求進(jìn)行活動(dòng)，并沒有考慮每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的了解也較少，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行的有限交流也十分生硬，不利于開放教育思政課程的實(shí)踐活動(dòng)開展。部分思政教師只是通過傳統(tǒng)的大班課教學(xué)模式講述課程，整節(jié)課全程是教師坐在講臺(tái)上“念稿式”授課，即使是在一些名校，雖然有豐富的思政課程資源，但教師也只是簡(jiǎn)單地將投影打開作為背景資料展示。還有一部分思政教師所選擇的實(shí)踐內(nèi)容較為單一，學(xué)生們并不了解相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)踐過程中也無法深刻理解案例中的含義，教師在課堂中也只是展示相關(guān)的講話視頻，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中找不到頭緒，不利于思政課堂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。

三、開放教育思政課堂的實(shí)踐教學(xué)改革策略

1.理論與實(shí)踐融合，應(yīng)用全程的實(shí)踐教學(xué)形式。現(xiàn)階段的思政課程在不斷發(fā)展過程中，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步與成果，但是在整體的形式上依舊存在一些不足之處，這些不足會(huì)限制教師們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此需要思政教師改進(jìn)教學(xué)方式，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為了保證學(xué)生們可以提高自身的創(chuàng)新能力，教師需要強(qiáng)化實(shí)踐教育課堂，并增加大量的理論知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，教師也可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)實(shí)踐技能，尤其是那些需要學(xué)生進(jìn)行深入研究的課程，比如形勢(shì)政策課程、毛澤東思想理論課程等。為了保證學(xué)生們可以在思政課堂中提高自身的實(shí)踐能力，思政教師們可以使用全程式的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)方式不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還可以讓他們?cè)谡麄€(gè)的學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這樣的教學(xué)手段更重視學(xué)生的個(gè)人能力，可以在不斷的探究過程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于思政教師改變學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生的注意力可以集中在某一個(gè)學(xué)習(xí)階段上。

比如思政教師們嘗試將原本的理論知識(shí)制作為視頻，或者小型紀(jì)錄片，讓學(xué)生們?cè)谟^看的過程中更加詳細(xì)地了解時(shí)代背景，學(xué)生可以在課堂中積極參與相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的討論與分享，有助于綜合素養(yǎng)的提升，這些實(shí)際的技能不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更加自如地應(yīng)對(duì)之后的工作。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，思政課程的實(shí)踐性質(zhì)愈發(fā)重要，教師將這些內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)階段的課程教學(xué)體系進(jìn)行融合，讓學(xué)生可以擁有更加完整的知識(shí)體系。思政教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參加各種類型的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)擁有更加明確的認(rèn)知與了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀當(dāng)?shù)氐募t色革命博物館，學(xué)生不僅可以對(duì)近代的發(fā)展歷史擁有深刻了解，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情緒，使他們將自己的思維和行動(dòng)都投身于對(duì)歷史知識(shí)的研究過程中。教師讓學(xué)生親身感受到紅色革命的那段歷史，不僅可以讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，還可以引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⒎窒砗腕w驗(yàn)，進(jìn)而深層次地掌握相關(guān)的思政知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐課程的教學(xué)效果，教師需要充分利用各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神。思政教師們還需要協(xié)調(diào)課堂與社會(huì)之間的關(guān)系，添加一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的發(fā)展有更加全面的了解，提高思政課堂的教學(xué)效率。

2.完善課堂考核體系，規(guī)范思政實(shí)踐內(nèi)容。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，思政教師們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的思想建設(shè)工作，探究更適合學(xué)生的思想教育方式，在日常的教學(xué)過程中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，嘗試將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，向?qū)W生廣泛宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思政教師的教育工作應(yīng)當(dāng)展示在實(shí)際的行動(dòng)中，并制定完善、行之有效的教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與落實(shí)，深化學(xué)生自身的實(shí)際應(yīng)用能力，提高思政課堂的針對(duì)性與區(qū)域性的教學(xué)特色，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。伴隨著教育改革的落實(shí)與推廣，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不再適用于現(xiàn)階段的教育課堂，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式依靠著統(tǒng)一的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)限制學(xué)生自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了保證學(xué)生可以在課堂中跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，便需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要擁有充分的了解，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，并更新課堂的考核體系，降低學(xué)生們對(duì)思政課程的抵觸心理。

思政教師們還需要強(qiáng)化課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐內(nèi)容規(guī)范化是思政課程高質(zhì)量開展的關(guān)鍵因素之一，實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范會(huì)導(dǎo)致思政課堂的形式化問題愈發(fā)嚴(yán)重，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此思政教師在教學(xué)過程中適當(dāng)融入黨史教育，建設(shè)“紅色黨史”系列黨課，思政元素在課程教學(xué)改革的融入流程。為了學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到明顯提升，教師不應(yīng)將學(xué)生的日?；顒?dòng)歸納為實(shí)踐活動(dòng)，而是需要將實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)、教學(xué)方案進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)更具有社會(huì)主義特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。思政教師還需要設(shè)計(jì)明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中可以了解到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，深化學(xué)生對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)與了解。思政教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容之間的差異、重點(diǎn)進(jìn)行有效地銜接與結(jié)合，保證學(xué)生們可以感受到思政課程的趣味性，組建團(tuán)隊(duì)并成立思政工作室集體備課，明確實(shí)踐活動(dòng)的主題，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓他們可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)掘思政教育資源。開放教育需要在校內(nèi)舉辦各種類型的講座、培訓(xùn)課程，讓校園內(nèi)部的思政教師與學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到思政課程的重要性，在校園內(nèi)部形成校園合力、課程育人的良好學(xué)習(xí)氛圍。思政教研組可以帶領(lǐng)教師們進(jìn)行思政課程的改革與探索，發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)課程的示范與引導(dǎo)作用。為了保證校內(nèi)的思政教師們能夠貫徹落實(shí)全國(guó)高校的思政教學(xué)會(huì)議精神，學(xué)校推出青年教師們所主導(dǎo)的示范教學(xué)課程，針對(duì)性解決開放教育學(xué)生工學(xué)矛盾、師生溝通匱乏等問題。示范課程整體的教學(xué)風(fēng)格活潑生動(dòng)，其中包括了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校內(nèi)部還可以定期舉辦思政課程的設(shè)計(jì)比賽，充分發(fā)揮出思政課程的育人作用，發(fā)掘出其中隱藏的育人內(nèi)涵，強(qiáng)化思政教師們的教學(xué)能力，促使教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。

學(xué)?？梢怨膭?lì)校內(nèi)教師們利用現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的思政教學(xué)資源。教師可以在學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題與身邊發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題中，發(fā)掘思政教育資源，找出與課堂教學(xué)知識(shí)相似的落腳點(diǎn)。思政教師們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)中，也可以適當(dāng)收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、網(wǎng)紅人物與社會(huì)熱點(diǎn)事件，在其中探尋與思政教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素，既可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以提高學(xué)生對(duì)思政課程的接受度。伴隨著社會(huì)現(xiàn)階段信息技術(shù)的高速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)中信息量逐漸增加，教師需要科學(xué)地利用這一手段，找出真實(shí)的、有效的思政教育資源。比如教師們?cè)谥黝}班會(huì)中，引導(dǎo)學(xué)生們分析相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源中存在的紅色資源或社會(huì)主義核心價(jià)值觀念等內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谟懻撨^程中可以進(jìn)一步深化自身的是非判斷能力，從而對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源中的負(fù)面新聞進(jìn)行“自身脫敏”。思政教師們可以在網(wǎng)絡(luò)交流軟件中建立思政課程的交流群，在其中分享一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提出自己關(guān)于課堂教學(xué)的觀念，學(xué)校在有條件的情況下還可以幫助思政教師們完善校內(nèi)的思政教育資源，鼓勵(lì)教師們參加一些專業(yè)學(xué)者們的課程講座，豐富自己對(duì)思政課程的理解，使自身的思政課堂可以做到與時(shí)俱進(jìn)，擁有充足的吸引力，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

4.改變課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位。開放教育學(xué)校思政教師在課堂教學(xué)的過程中還需要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，從原本的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，從原本學(xué)生之間的互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動(dòng)與交流。思政教師在教學(xué)過程中需要按照教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，不可將理論知識(shí)全盤灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下找出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以加深相關(guān)教學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，大大提高了思政課堂的教學(xué)效果。

思政教師在教學(xué)過程中還需要將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移到更廣的范圍上，如開展師生“行走的思政課堂”等實(shí)踐活動(dòng)，組織師生游學(xué)訪學(xué)活動(dòng)，走進(jìn)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)參觀了解企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展歷程和文化歷史，參觀當(dāng)?shù)馗锩鶕?jù)地、博物館等承載著悠久歷史文化的場(chǎng)所，感受思政課堂中所傳遞出來的教學(xué)實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

思政教師在開放教育的教學(xué)過程中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教育部門立德樹人的教育目標(biāo)，讓思政課堂“行走”起來。由于現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展速度較快，開放教育在全民終身化教育的過程中擔(dān)任了領(lǐng)軍的角色，不斷傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生繼承老一輩良好的道德品質(zhì)，在未來的職業(yè)生涯中可以真正做到對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，成為一名遵紀(jì)守法的良好公民，為探索推動(dòng)共同富裕新實(shí)踐貢獻(xiàn)出一份力量。

[基金項(xiàng)目：浙江省教育廳科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Y202249189）；浙江開放大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJG202330）；浙江開放大學(xué)“312”人才培養(yǎng)工程資助。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 管秀雪.歷史主動(dòng)精神融入高校思政課教學(xué)的思考[J].高教論壇，2023（04）：19-22.

[2] 陳艷婷.開放教育思政課混合式教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（04）：19-24.

（責(zé)編：呂尚）