劉越

摘?要：高校的課程思政改革要求將思政元素融入到課程的教學中，落實立德樹人的根本教學任務。經濟學原理課程蘊含眾多思政元素，對于建設中國特色社會主義經濟學體系有著重要意義。在教學過程中選取了資源的稀缺性、效用和幸福、機會成本等幾個知識點，深層尋找思政融入的教學點，提升學生的思政政治素養(yǎng)，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：經濟學原理；思政教學；實踐探索

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.078

教書育人是教師的根本任務，所謂教書是把自己的專業(yè)知識、職業(yè)技能傳授于學生，而育人則需要將價值的塑造、知識的傳授和能力的培養(yǎng)三者結合在一起，以專業(yè)知識案例為橋梁幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。教書是手段，育人才是最終目標。2020年5月教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，教師隊伍是主力軍，課程建設是主戰(zhàn)場，課堂教學是主渠道，各部分都要承擔好教書育人的責任，習近平總書記更是提出“做好高校思政工作要用好課堂教學這個主渠道”，構建“大思政”格局，從根本上落實立德樹人的基本原則。結合課程性質和學生特點，因地制宜，深入挖掘思政元素，實現(xiàn)潤物細無聲的隱性教育。

1?經濟學原理的課程性質分析

經濟學原理是高校經濟類專業(yè)和管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。通過課程學習，一方面要求學生在了解西方經濟學總體概況的前提下，掌握西方經濟學中微觀和宏觀兩部分的基本理論；另一方面使學生能分析和運用現(xiàn)代經濟學知識，運用到其他專業(yè)的同時也能與實際生活工作結合起來。經濟學原理是一門來源于生活的學科，每天我們或多或少都會用到經濟學的相關原理。它不僅是其他專業(yè)課程的基礎課，還能幫我們理性生活，甚至能夠擴展視野，加深對國際政治經濟的學習，增強中國特色社會主義道路自信、制度自信、文化自信和理論自信，其地位重要性顯而易見。

在數字化、智能化全面普及的同時，我們的生活方式和生產方式，以及教育手段、教育的載體都在變革。但究其根本，還是以人為主體，以學生為中心。作為課程思政內容的接受者，學生是課程建設中的絕對主體地位，教師不過是通過更加高效的方法，以期培養(yǎng)出具有專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、高尚的道德情操的人。不同的教師利用的教學方式不同，處理方式也不同。有的可能只是停留在知識的基礎層面，沒有融入思政教育，有的融入了，但立足的理論知識不盡相同，對學生學習成長過程的影響也有所不同，這也使得我們課程思政有了“用武之地”。

2?經濟學原理的課程思政元素探索

作為經濟學產生的標志——《國富論》的問世已有200多年的歷史，在其發(fā)展過程中，各方學者各抒己見，觀點各異，產生了多方流派，如果在教學過程中不加以正確引導，學生很容易走向誤區(qū)。在筆者多年的經濟學原理的教學實踐中，始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，讓學生了解當前國內外的政治經濟發(fā)展問題，學會用經濟學的原理解釋行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，學會將“理性的思維”運用到學習生活中，學會積極地面對生活中的各類挫折，學生反映較好。以下從經濟學原理課程中選取幾個蘊含思政元素的例子，分析在講授過程中的邏輯和效果。

2.1?從資源是稀缺的，引導學生珍惜時光

資源是稀缺的作為經濟學原理的第一個知識點，是整個經濟學產生的基礎和前提。這里的資源不僅僅是大多數人所理解的可再生、不可再生的資源，凡是能夠投入生產都可稱之為資源，而資源的稀缺并不是數量絕對意義上的少，而是相對于人類無限的欲望而言的，這是我們經常所見未來還會存在的問題，無論哪個主體都無法擺脫這個客觀約束。

在講解這個知識點時，可以很自然地將資源的對象引入到“寶貴的時光”上，時間對于我們每個人是唾手可得，不需要任何成本，就可以在自由的時間里選擇做自己的事，然而光陰似箭，白駒過隙。我們總是一方面感慨時間的不復返，但卻很少能把握當下。對于我們的學習和成長，時間就把無情的一面展現(xiàn)出來，很自然地就把珍惜時間的思政話題引出來。這樣就把經濟學作為前提的初衷給表達出來了，相比長輩的老生常談的教誨，這樣不僅更易讓學生產生共鳴，同時也是一個全新的視角。理論知識學到了，激勵的作用也能發(fā)揮。

2.2?從幸福與效用，引導學生守初心、做自己

既然資源稀缺，人類欲望無窮，如何在有限和無限之間尋找契合點追尋幸福呢？經濟學家薩繆爾森給出了幸福方程式：幸福=效用/欲望，從定義上看，效用是消費者在消費一定量商品后的滿足程度，這種滿足程度因人而異，就像生活中的“蘿卜青菜，各有所愛”，平淡生活是幸福，大江大河亦是爽朗。這就可以引導學生在追求自己效用的同時，一方面遏制自己的無窮的欲望，會知足，在學習工作中，要學會守初心、擔使命，堅定信念，抵御誘惑，磨煉意志品格；另一方面“甲之佳肴，乙之砒霜”，效用有不同的判斷標準，給我們帶來的結果可正可負，教育學生要會明辨是非和對錯，無須在意別人的眼光，堅定自己的意識品格，不隨波逐流，做新時代的有為青年。

這樣就把效用是主觀心理感覺、是有不同的客觀標準和效用的可大可小三層引申含義潛移默化的通過和思政的結合表達出來了，學生自然也能感悟到追求幸福的不易和堅定的決心。

2.3?從機會成本，引導學生體會父母的不易

機會成本是經濟學角度研究的成本，而并非在會計賬目上顯示。以資源是稀缺的為前提，研究當把一定的經濟資源用于某種用途而獲得了一定的收益，該經濟資源就不能被用作其他用途了，此時的收益是放棄該經濟資源從其他用途中所獲得的收益作為代價的。那大學生上大學的機會成本又是什么？作為一個消費群體，大學生的經濟主要來源于父母，除了明面上大家都能看到的學費、住宿費這些教育支出外，還有看不到的機會成本。如果父母把這些支出都用在其他方面，哪怕是風險最低的銀行定期存款，皆能獲得一定的收益。所以大家的每一次消費背后都是父母的辛勤勞動所換來的不易。如果我們暫時沒法避免這些成本的支出，那至少應該讓每一分錢都花得值得。在講解過程中，通過小組討論的方式，在學習到機會成本的同時，深刻體會到父母的付出，感悟到父母的不易，從而培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約、孝敬父母的良好品德。

2.4?從國內生產總值，學會辯證地看問題

GDP是宏觀經濟學中最為熟知的一個概念，往往用來衡量一國或一地區(qū)在一段時間內的總產出，體現(xiàn)出該國或地區(qū)的經濟發(fā)展和富裕程度，是目前國際中的通用的衡量標準。改革開放以來，中國經濟飛速發(fā)展，實力不斷增強，從默默無聞到GDP的全球排名第二，并且與第一名的差距在不斷縮小，獲得如今的成績是在中國共產黨堅強領導下，全中華民族團結奮進結果，這個結果來之不易，作為中國人，我們有充足的理由保持自豪感和自信心。

當然，我們也需要用辯證的角度看問題，GDP這個指標不是萬能的，它不能反映經濟發(fā)展對外界環(huán)境帶來的外部性，不能反映人們實際的福利情況，它是有局限性的，這是學習經濟學過程中必須知曉的。同樣，我們也應該客觀認識到經濟總量第二的同時人均GDP還有較大的發(fā)展空間，未來仍要以經濟建設為中心，堅持中國特色社會主義道路，這離不開每位同學的努力和創(chuàng)新。要引導學生的個人責任和社會責任，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。只有正確理解GDP這個指標的實質，才會明白中國特色社會主義的偉大成就，不忘初心，砥礪前行。

2.5?從宏觀經濟政策，堅定中國道路信念

宏觀經濟政策是國家進行宏觀調控的手段，包括財政政策和貨幣政策，比如稅收、法定準備金率、再貼現(xiàn)率等，都是常見的國家調控經濟的工具。在我國經濟發(fā)展的不同時期實施不同的財政政策和貨幣政策，比如在2019年提出的深化供給側結構性改革，減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，調整經濟結構，釋放經濟活力；比如在當前經濟形勢下，積極的財政政策的實施，多渠道增加居民收入，合理增加消費信貸，有效激勵帶動全社會的投資。讓學生領悟到宏觀經濟政策的有效實施及其實踐意義，增強學生對國家發(fā)展的認可度與民族自信感。通過黨中央在不同階段對經濟發(fā)展目標的定位和政策實施，培養(yǎng)大學生的大局意識和統(tǒng)籌觀念，堅定國富民強，國泰民安的中國道路信念。

3?教學效果反饋

為了評估課程思政的實施效果，在課程結束后通過對學生評價的分析，得出了以下結論，一是大多數同學都能感受到思政教育對自己有積極的正面影響，對于價值觀、世界觀和人生觀的樹立有正確的引導；二是對于思政引入的案例借鑒認可度較高，學生表示大部分的案例都是身邊的，或是在網絡熱搜里出現(xiàn)的，感到很熟悉，在引起學習興趣的同時很容易產生共鳴；三是對各種教學手段的應用感到新奇，通過雨課堂小程序的課前導入，課上視頻資料、圖片的生動展示，以及課后小程序的細心反饋，都能積極應用最新的智慧工具，學生很樂意去接觸新鮮的方法。從課堂互動的情況以及課后的反饋中可以得出，學生的認可度較高，實施效果較好。

筆者自己也會在每次的教學結束后，總結經驗，分析不足。經濟學原理的授課群體是00后的大一新生，年輕有活力，從大學的第一學期就樹立正確指導思想，有利于未來3年的做出理性的選擇。將思政元素與專業(yè)理論相結合，學生既能對枯燥的經濟學理論有了實踐性的理解，還可以增強青年學生的學習動力。由此可見，思政工作和專業(yè)課之間不僅不是相悖的關系，而是可以相互交融、相互促進，形成良性循環(huán)。

4?啟示

教師是提升課程思政教學質量的關鍵性因素，課程質量的好壞、學生接受度的高低，主要還是看教師的水平，其自身的師德師風、科學研究水平、對學生的關注度和包容度都是不可缺少的，未來需要從以下幾個方面進一步的學習和改進。

4.1?愛崗敬業(yè)、言傳身教

愛崗敬業(yè)是對任何一門職業(yè)的基本尊重，教師有愛崗敬業(yè)、胸懷擔當、保家愛國的情懷就是對學生最好的言傳身教，在教學過程中，學生耳濡目染，教育的作用自然就發(fā)揮出來了。師德師風教育本身就是思政教學的素材。教師若能以德立身，在傳授知識的同時，更會有育人的責任，身教重于言傳，這樣的教師會善于挖掘思政元素，更能主動的將思政與教學內容相結合。一個有道德情操、有扎實基礎，能夠海納百川的教師是哪個時代都不可缺少的。

4.2?提高知識儲備，交叉相關學科

學科的發(fā)展在不斷細化的同時，亦不斷融合，將經濟學和歷史學、政治學結合，了解經濟的發(fā)展和歷史的變革總是息息相關的，比如在20世紀70年代，美國發(fā)生的經濟危機，其歷史背景是沙特等中東國家為了打擊以色列及其支持者，禁止石油出口，造成全球石油價格猛漲，從而造成歐美多國生產成本的居高不下，經濟蕭條，工人失業(yè)，這是對美國扶持以色列的報復。美國在意識到“石油外交”重要性后，吸取教訓，重新和阿拉伯談判，將美元與石油掛鉤，形成了延續(xù)至今的全球貨幣的美元體系。通過故事描述的方法，展現(xiàn)出美元演變的歷史的同時，也學到了國際經濟的變化。

經濟學本身就是門理論性較強，模型較多的學科，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生積極性不高，將不同學科的知識融會貫通地傳授出來，即術、道結合，時時關注熱搜新聞，深度挖掘思政元素，激發(fā)學生的學習興趣。當然這對教師本身的要求也很高，需要廣泛地閱讀各類文獻資料。所謂冰凍三尺非一日之寒，只有不斷的提高和更新自己的知識儲備，才會讓課堂的內容更加充實有活力。

4.3?積極融入智慧化教學工具，改進教學方法

增加課堂互動，改變傳統(tǒng)教師講、學生聽的被動局面，通過各類新型的互動方式，提高學生的參與度，激發(fā)學生的判斷力和創(chuàng)新力，比如視頻圖片、互動游戲、介紹扮演等，讓學生在競爭和合作中去認識西方的不同價值觀。推行混合式教學，積極應用現(xiàn)代化教學工具，將數字化、智能化融合到教學中，做到課前導學、課中講學、課后驗學，發(fā)揮線上線下教學模式的優(yōu)勢，自覺與思政相向而行，增強學生的國家認同感和責任感。

參考文獻

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