王海峰

筆者結合自己多年來對中小學課堂教學的研究，深入研讀習近平總書記“培根鑄魂、啟智潤心”八字育人觀，積極探索新時代課堂教學運行規(guī)律，進行“八字育人理想課堂”的鼎新建設，促進了教學優(yōu)質發(fā)展。

一、賦予“八字育人觀”課堂建設內涵

“八字育人觀”啟迪我們：通過培根課堂、鑄魂課堂、啟智課堂、潤心課堂四個維度的鼎新建設，找到教和學的最佳契合點，形成理想課堂新樣態(tài)。

（一）培根課堂建設，關注教學之“基”。培根課堂即培基課堂，關注點是生命、德行和基礎。教學要緊緊圍繞學生健康成長、興趣及行為習慣養(yǎng)成和學習基礎展開，讓學生做終身學習的愛好者，生活實踐的勞動者、創(chuàng)新者和擔當者。

（二）鑄魂課堂建設，突出教學之“本”。鑄魂課堂即養(yǎng)正課堂，關注點是情感、態(tài)度與價值觀。教育的根本是育人，育人的關鍵在于培養(yǎng)正能量，要讓學生從小就有感恩之心、愛國之情、報國之志、科學態(tài)度和責任擔當。

（三）啟智課堂建設，開啟教學之“智”。啟智課堂即智慧課堂，關注點是思維、方法和能力。要通過問題式、探究式、啟發(fā)式、情境式、項目式、活動式、體驗式教學，引導學生大膽質疑，在深度學習中，提高思維品質和綜合能力。

（四）潤心課堂建設，增強教學之“潤”。潤心課堂即和諧課堂，關注點是關愛、滋養(yǎng)和潤澤。教師要走進學生內心世界，建立和諧的教學生活，讓學生增強學習和生活的自信心。

二、落實“八字育人理想課堂”的教學實踐

“八字育人理想課堂”是“培根課堂”“鑄魂課堂”“啟智課堂”“潤心課堂”的有機統(tǒng)一，它通過打造高效課堂，創(chuàng)設魅力課堂，構建生命課堂，走向理想課堂來實踐。

高效課堂是效益定位。高效課堂以清晰的目標，高質量的問題驅動，積極的課堂參與，高度的思維融合，完整的知識網絡，講、練、評的一致性作為教學特征。

魅力課堂是創(chuàng)新定位。魅力課堂是指通過主題化或項目化教學設計，發(fā)揮每一個學生的潛力，調動一切可以利用的資源，圍繞完成項目任務進行主動探究和實踐創(chuàng)新，“教成為學的強力吸引，學成為教的強力推動”的教學。

生命課堂是活力定位。生命課堂是以人為本，激發(fā)和喚醒學生成長潛能，煥發(fā)出生命活力，綻放出生命精彩的教學。通過建構“養(yǎng)成性課堂”“問題式課堂”“活動式課堂”的教學形態(tài)，彰顯生命課堂之美。

理想課堂是感受定位。走向理想課堂，是在高效課堂、魅力課堂和生命課堂建設的過程中，對自己當前和未來教學達到滿意狀態(tài)的自我認可及獲得社會良好評價的過程。

三、形成“八字育人理想課堂”的基本操作

基于理論與實踐研究，我們形成其課堂教學基本操作程序：“激發(fā)引學——自主研學——小組幫學——班級展學——聯系拓學——總結悟學”，合稱為“六學”。教師要從學情、教情出發(fā)，對“六學”進行靈活運用。

下面以40分鐘課堂進行設計。

第一步：激發(fā)引學（約5分鐘）——教師主導時態(tài)

1.要“激發(fā)”，激發(fā)起學生愿意學習的熱情和欲望。常見激發(fā)策略有以下幾種：游戲故事——提出要求——興趣激發(fā)；學情診斷——溫故知新——目標激發(fā)；問題引入——認知沖突——思維激發(fā)；單元主題——場景營造——情境激發(fā)；督查預習——表揚進步——情緒激發(fā)；新聞播報——評價補充——時事激發(fā)；名人事跡——點評貢獻——榜樣激發(fā)；項目設計——布置任務——角色激發(fā)。

2.要“引學”，引出本節(jié)要學習的主題和學習目標，明確學習方式和方法。

激發(fā)引學的教學價值在于激發(fā)學生樂于學習的動機，明晰學習的方向、方式和方法。

第二步：自主研學（約8分鐘）——學生獨立學習時態(tài)

教師分層次提出3-5個有價值的具體問題，把問題設計成《學習指導》提供給學生。問題應聚焦在“是什么、為什么、怎么辦”三個方面。讓學生帶著問題，原汁原味地自主研讀課本，或在教師示范及網絡資源支持下獨立完成自學。

自主研學的教學價值在于發(fā)揮問題引領作用，讓學生實現學習的主動輸入。問題是課堂運行的主軸，備好課的體現就是備好了有價值的問題。

第三步：小組幫學（約6分鐘）——小組合作學習時態(tài)

教師適時引導和安排學生圍繞《學習指導》中的問題，開展小組幫學活動。通過建立和完善小組合作機制，引導小組制訂積極向上的合作學習活動規(guī)范，逐步豐富小組幫學文化內涵。

小組幫學的教學價值在于讓問題在小組中基本得到解決，完善學習認知，提升學習效果，形成學習的進一步輸入和初步輸出。

第四步：班級展學（約8分鐘）——師生互動時態(tài)

班級展學要讓學生以小組代表的身份在全班進行展示交流，并對其他小組的觀點提出質疑和評價。教師要規(guī)范學生的基本展示方式，及時追問學生展示不到位的地方，對小組的表現進行綜合打分，提倡小組個性化展示。

班級展學的教學價值在于順應和滿足學生愿意表達展示的心理需求，實現學習成果的輸出，提高學生綜合能力。

第五步：聯系拓學（約8分鐘）——師生遷移時態(tài)

教師設計精當的拓寬學生視野的內容，先讓學生獨立思考解決問題，再給出簡明的思路、答案及評價。

聯系拓學的教學價值在于引導學生從課本中的例子走出來，走向更加廣闊的學習天地，學以致用，讓學生形成遷移能力。

第六步：總結悟學（約5分鐘）——師生總結時態(tài)

教師要引導學生通過關鍵字、基本圖、一張表、兩句話、知識樹或結構圖進行高度概括，歸納出重點、關鍵和思想方法。

總結悟學的教學價值在于養(yǎng)成反思總結習慣，提高學習悟性，建構思想方法，生成智慧，讓學習變得有趣、有效、有情、有向，形成良性循環(huán)。