劉成斌

在多年的初中英語教學中，我一直重視學生學習的實效性，但是，自己的教學目標與實際工作中的收獲總是有一些差距，為此，我苦惱過、奮發(fā)過，也一度低落過，但是，最終依然初心不改，一直在英語教學之路上不斷探尋。特別是在進行初中英語教學改革的過程當中，我不斷地創(chuàng)新，不斷地總結經驗教訓，通過更加有效的教學方式使學生提升興趣。面對當前英語學習中的各種不足，英語教師需要根據(jù)不同學生的特點逐個擊破，讓學生激發(fā)學習英語的興趣，掌握正確的學習方法，并且愿意主動參與到英語課堂活動中來。不僅如此，好的學習習慣的優(yōu)化和學生的努力也是分不開的，教師和家長之間也需要形成合力，幫助學生產生學習的信心，從而成功解決學習難題。教師需要不斷地創(chuàng)新英語教學思維，并且強化教育模式，從而使教育事業(yè)進一步發(fā)展。

一、利用教學情境來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

眾所周知，當前部分初中生的知識體系仍然不夠完善，因此，教師需要利用教學情境來培養(yǎng)學生的能力，讓學生的思維得到發(fā)散，進而完善知識體系，形成完整的知識框架。通過這種方式也能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能夠激發(fā)學生的自主積極性，加深學生對知識的理解和內化程度。教師需要給學生創(chuàng)設一個更加積極的氛圍，使用多媒體或是其他信息平臺，可以讓英語課程更加豐富，從而吸引學生主動學習，促進教學質量和效率的提升。教師需要以課本當中的一些閱讀內容作為基礎給學生展示一系列相關的圖片或者視頻，讓學生在更加豐富的情境當中進行學習，從而打造英語思維體系。當然教師也可以讓學生對閱讀的內容進行抄寫或是勾畫，從而使學生的閱讀效率獲得提升。通過構建效率更高的教學情境，可以幫助學生激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學習能力，讓學生獲得進一步成長。比如教師在教學“Friends”這一節(jié)課時，教師就可以找兩名學生和教師共同對話，通過這種方式激發(fā)學生的主觀能動性，然后教師再通過接龍的方式來將兩位學生的差異表現(xiàn)出來。之后，讓學生展開進行敘述，使學生了解have和has的用法以及區(qū)別。通過這種方式不但可以讓學生的積極性得到提升，而且也可以讓師生之間的關系更加輕松和諧，使學生愿意主動參與課堂活動，并且在英語情境當中激發(fā)學習興趣，通過熱烈的發(fā)言，讓課堂的學習氛圍更加濃郁。在完成一節(jié)課之后，教師也可以引導學生進行課堂內容的總結，讓學生將自己的思考用英語寫下來，從而使學生的英語學習水平以及英語能力都獲得提升。[1]

二、科學分配組建學習小組，激勵學生主動學習

在進行初中教學的過程當中，教師加強對學生自主能力的重視也是非常必要的。初中英語教師需要盡量讓學生自主思考，并且利用小組合作的模式幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，通過這種方式可以有效地幫助學生解決學習過程當中存在的不足，提升學習質量，強化學生的思維能力。在進行英語教學時，教師需要按照不同學生的學習狀況和學生所表現(xiàn)出來的興趣對學生進行分組，教師可以給不同的小組提供不一樣的閱讀素材，之后再讓學生以小組為基礎相互討論并完成自主學習，讓學生書寫知識點并將其整理出來。當然，教師也可以按照閱讀的具體內容來進行英語寫作訓練，使學生能夠學以致用，從而提升學習效率。比如教師在教學“Abilities”這一節(jié)課時，就可以適當?shù)匾胨季S導圖法，讓學生以小組為單位繪制樹狀圖，讓學生主動梳理學習框架。在完成框架梳理之后，教師需要及時肯定學生，讓學生對英語產生濃厚的信心，并且激發(fā)興趣，通過這種方式可以激勵學生主動學習。

三、積極引導，調動學生的主觀能動性

在英語課堂上，教師需要積極地引導學生，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，從而激發(fā)學生的主觀能動性。在英語課堂上教師需要使用多種不同的教育手段，使學生愿意主動參與課堂交流活動，將英語學習時遇到的難題變得更加簡單。[2]比如在教學“Finding your way”這一節(jié)課的過程當中，教師就可以將學生分成不同的小組來進行角色扮演，讓學生在動物園中尋找每個小動物的位置，并且通過英語對話的方式在課堂上進行表演。通過這種方式，可以讓學生的英語學習興趣獲得大幅度提升，在課堂上充分地挖掘出學生的潛力，使英語學習更具有實用性。

綜上所述，我國英語教學受到了教育工作者及學生和家長的諸多關注。教學情境和小組合作學習是初中英語教學過程當中不可或缺的重要組成部分。在英語教學的過程中，教師需要展開更高效的初中英語教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

目前，初中生正處于個體發(fā)展至關重要的階段，而學習英語在初中階段更是必不可少的，培養(yǎng)學生的自主學習能力可以讓初中英語教學更加具有趣味性和實用性，也可以讓學生的學習得更加高效。目前，有一些學生在學習的過程當中也遇到了一些困難，初中英語教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用更加高效有用的教學方法，幫助學生提高英語思維能力，培養(yǎng)學生的英語能力。

參考文獻：

[1]郭慶偉.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].好日子，2022（24）：0106-0108.

[2]陳宗旺.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略探究 [J].當代家庭教育，2022（27）：4.