陳旭燕

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，但也不是簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容搬到大屏幕上。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略入手，真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

一、動(dòng)機(jī)支持的策略

小學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)中物體的移動(dòng)、閃爍、變化色彩、配音解說(shuō)等手段，可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)”時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，把關(guān)于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起大小變化的知識(shí)“移植”在山羊開(kāi)飯店的故事中展開(kāi)。課件一播放，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了。教師進(jìn)而提問(wèn)：為什么山羊的飯店從無(wú)人問(wèn)津到門(mén)庭若市呢？是誰(shuí)在變化？它又是如何變的？一石激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)，可以利用課件的動(dòng)態(tài)演示功能，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。例如，在教學(xué)“圖形的變換”時(shí)，教師出示由一個(gè)基本圖形運(yùn)動(dòng)后形成的美麗圖案，動(dòng)態(tài)演示的同時(shí)再配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出 “哇，真美呀”的贊嘆。學(xué)生自然對(duì)此充滿(mǎn)了好奇，迫不及待想在課堂中尋找答案。

二、自主學(xué)習(xí)的策略

在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

比如在教學(xué)“三角形的面積公式”的推導(dǎo)時(shí)，我先利用課件演示引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，在學(xué)生頭腦中留下動(dòng)態(tài)表象，接著對(duì)學(xué)生講：“今天這節(jié)課大家當(dāng)小老師，用自己學(xué)過(guò)的方法推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式?！逼聊怀鍪咀詫W(xué)提示：三角形可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的什么圖形？轉(zhuǎn)化成的新圖形的各部分與這個(gè)三角形的面積、底、高之間各有什么聯(lián)系？學(xué)生知道自己今天要當(dāng)“小老師”，既激動(dòng)又謹(jǐn)慎，積極和身邊的同學(xué)交流討論，邊思考邊動(dòng)手操作，很快探索出多種推導(dǎo)三角形面積公式的方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)優(yōu)勢(shì)之一就是資源共享。在教學(xué)“利用圓設(shè)計(jì)圖案”一課前，教師可先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些與圓形有關(guān)的設(shè)計(jì)或圖案，很快，學(xué)生的QQ學(xué)習(xí)交流群里熱鬧起來(lái)：圓原來(lái)這么美??！這些圖案是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？利用圓還能設(shè)計(jì)出哪些美麗的圖案呢？…… 此時(shí)教師引導(dǎo)：利用工具，你們自己也能設(shè)計(jì)出如此美麗的圖案，試試看吧！沒(méi)多久，就有學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖片上傳了。

三、合作學(xué)習(xí)的策略

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段不僅只是由教師面向?qū)W生展示，部分學(xué)生完全有能力制作簡(jiǎn)單的多媒體材料，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的成果。例如，在教學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)”時(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹完郵票的作用后，提出“郵票的前世今生”“郵票的國(guó)籍”“怎樣發(fā)揮郵票的最大功能”等課題，讓學(xué)生小組合作確定研究題目，并自行研究解決，最后用PPT的形式展現(xiàn)。在跟蹤觀察中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自覺(jué)分工，從找資料、做表格到咨詢(xún)郵局工作人員，每個(gè)小組成員都找到了自己的定位。匯報(bào)交流合作成果時(shí)，結(jié)合自己動(dòng)手制作的材料，小組成員們都積極發(fā)言，師生共同上了一節(jié)別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)課，教學(xué)效果不言而喻。