姚鵬華　聶金泉　梅雪晴　鄧?yán)?/p>

摘 要：在新的高等教育形勢(shì)下，需要對(duì)課程思政和工程教育專業(yè)認(rèn)證二者進(jìn)行有機(jī)融合，以達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證OBE的理念，探討《汽車設(shè)計(jì)》課程思政與專業(yè)認(rèn)證融合的可行性與融入途徑。以思政案例為載體，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到知識(shí)能力獲取與思政教育同向而行的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：汽車設(shè)計(jì) 課程思政 專業(yè)認(rèn)證 思政案例

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。推進(jìn)高校思政課程與課程思政協(xié)同育人，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。高等學(xué)校要把課程思政融入高等教育人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[1]。專業(yè)課是課程思政教育的隱性教育課堂，而作為“主力軍”的專業(yè)課授課教師，要抓好自己的課堂“責(zé)任田”，深知自身課堂課程思政教育的責(zé)任與義務(wù)。專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要把課程蘊(yùn)含的思政元素貫徹到課程思政教育中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

在專業(yè)課程融入課程思政的同時(shí)，以專業(yè)認(rèn)證為抓手，提高課程教學(xué)質(zhì)量，也是新時(shí)期對(duì)專業(yè)課程建設(shè)的新要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向，突出了學(xué)生的中心地位，注重學(xué)生能力的達(dá)成。但目前許多專業(yè)課程思政教育僅停留在課程思政本身，沒(méi)有考慮工程教育專業(yè)認(rèn)證的先進(jìn)理念，二者存在脫節(jié)現(xiàn)象，未能有效融合[3-6]。為此，需要探討專業(yè)認(rèn)證與課程思政教育有效融合的可行性和融入途徑，并以思政案例為載體，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教師自身的示范引領(lǐng)，將課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)，并借助工程教育專業(yè)認(rèn)證的OBE理念，不斷深化課程思政教育。

1 《汽車設(shè)計(jì)》的思政課程目標(biāo)

《汽車設(shè)計(jì)》是車輛工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程和專業(yè)主干課程，主要讓學(xué)生掌握汽車設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、分析和設(shè)計(jì)方法，能夠評(píng)價(jià)汽車整車及其各大總成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與性能，合理選擇結(jié)構(gòu)方案與技術(shù)參數(shù)。能夠?qū)ζ囘M(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并對(duì)關(guān)鍵零部件進(jìn)行計(jì)算與分析，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后從事汽車設(shè)計(jì)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。課程能夠基于專業(yè)認(rèn)證OBE理念，積極推進(jìn)課程思政融入課程各環(huán)節(jié)，凝練思政課程目標(biāo)為：通過(guò)介紹中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與自主品牌的研發(fā)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族自信；通過(guò)學(xué)習(xí)汽車相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保安全法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)；通過(guò)典型汽車零部件的研發(fā)案例，培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)哲學(xué)思想和創(chuàng)新思維解決汽車設(shè)計(jì)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。

2 專業(yè)認(rèn)證與課程思政的融入探索

2.1 課程思政與專業(yè)認(rèn)證融合的可行性

《汽車設(shè)計(jì)》課程的課程思政元素可概括為工程倫理、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、民族自信和技術(shù)哲學(xué)。如圖1所示，按照目前專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)要求一共有12條，其中第6條到第12條為非技術(shù)性指標(biāo)?！镀囋O(shè)計(jì)》課程思政目標(biāo)中的五個(gè)思政元素與專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求的非技術(shù)性要求有著較好的融合基礎(chǔ)，二者都立足于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和立德樹(shù)人的要求，都體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、個(gè)人品格和科學(xué)觀。因此課程思政與專業(yè)認(rèn)證融合是可行的。

2.2 課程思政融入途徑

為了將課程思政有效融入課堂教學(xué)，授課教師應(yīng)深入挖掘思政案例，并以思政案例為載體，實(shí)現(xiàn)課程思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，達(dá)到育人與育才的統(tǒng)一。如在講授緒論這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可引入中國(guó)一汽“獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)”的精神，從生產(chǎn)中國(guó)第一輛的“東風(fēng)”牌轎車開(kāi)始，就始終以掌控關(guān)鍵核心技術(shù)、樹(shù)立民族汽車品牌為己任，把“卡脖子”變成“殺手锏”，讓中國(guó)自主汽車品牌實(shí)現(xiàn)“彎道超車”，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情與民族自信。在講授制動(dòng)系設(shè)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生明白，制動(dòng)系統(tǒng)對(duì)整車來(lái)說(shuō)是“一票否決制”，制動(dòng)系統(tǒng)不過(guò)關(guān)，整車其他性能再好都沒(méi)有意義。學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中制動(dòng)系統(tǒng)的理論知識(shí)，更要熟悉防撞預(yù)警系統(tǒng)、輔助制動(dòng)技術(shù)等前沿知識(shí)，把好汽車的安全關(guān)，保障汽車乘客的生命安全，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

《汽車設(shè)計(jì)》課程教學(xué)章節(jié)內(nèi)容、思政案例與思政元素如表1所示。

2.3 課程思政融入的教學(xué)設(shè)計(jì)

《汽車設(shè)計(jì)》的課程思政采用課前、課中和課后三段式的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，教師要在學(xué)習(xí)通和雨課堂上推送思政素材，素材以視頻和案例為主，要求學(xué)生點(diǎn)擊觀看思政視頻，系統(tǒng)后臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看視頻情況。思政案例需要學(xué)生去提前查閱資料，以便在課堂上進(jìn)行討論與答題。課中，教師組織學(xué)生以小組的形式對(duì)思政案例進(jìn)行討論，并由小組代表上臺(tái)陳述，教師和其他小組同學(xué)加以討論和點(diǎn)評(píng)，并采用雨課堂或?qū)W習(xí)通隨堂測(cè)驗(yàn)學(xué)生的思政知識(shí)點(diǎn)達(dá)成情況，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。課后，教師要及時(shí)登錄智慧教學(xué)平臺(tái)，查看學(xué)生的完成情況，并在討論區(qū)回答學(xué)生的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，授課教師要注意以下兩點(diǎn)。一是要把課程思政融入教學(xué)內(nèi)容中，不能為了講課程思政而忽略了課程教學(xué)內(nèi)容，以免“喧賓奪主”。二是課程思政的案例能夠引起學(xué)生的共鳴。比如課程組教師能夠利用襄陽(yáng)作為一座汽車產(chǎn)業(yè)集群城市的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性深入當(dāng)?shù)仄嚻髽I(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作交流，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)提煉出課程思政案例，這些身邊的案例既“接地氣”，又讓學(xué)生有親切感，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)校和當(dāng)?shù)爻鞘械臍w屬感和畢業(yè)后服務(wù)當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決心。

以章節(jié)1-1 “比亞迪汽車的發(fā)展”為例，思政教育融入課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，課中的教學(xué)活動(dòng)如表2所示。

2.4 教師的示范引領(lǐng)作用

教師要想立德樹(shù)人，須先以德服人，做到師德、師能、師勤。教師的以身作則，率先垂范，就是課程思政教育。教師要按照“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，努力成為“大先生”。要從一些小事做起，如比學(xué)生更早到達(dá)教室做好上課準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白做事情要全身心投入。精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課程思政環(huán)節(jié)，關(guān)心每一位學(xué)生，傳遞滿滿的正能量，讓學(xué)生每節(jié)課都有滿滿的獲得感。

2.5 考核與評(píng)價(jià)方法

《汽車設(shè)計(jì)》課程思政教育考核與評(píng)價(jià)采用三種方式。一是課程思政小論文，要求學(xué)生針對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)資料查閱撰寫(xiě)思政小論文，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。二是通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課程思政微視頻，在線記錄統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀看情況進(jìn)行評(píng)分。三是課程討論，主要考察學(xué)生參與課堂思政研討的情況。為了形成專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)回路，教師要對(duì)課程思政評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，找出存在的不足，并用于下一輪教學(xué)的改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政不是課程加思政，而是要把思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)中。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，教師要深入挖掘思政案例，以立德樹(shù)人和提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)，將課程思政與專業(yè)認(rèn)證有機(jī)融合?！镀囋O(shè)計(jì)》課程要緊抓工程倫理、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、民族自信和技術(shù)哲學(xué)等思政元素，從課程思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)以及教師自身示范引領(lǐng)等環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備并付諸教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生塑造正確的三觀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，從而貫徹落實(shí)高等教育立德樹(shù)人的育人任務(wù)。

基金項(xiàng)目：湖北文理學(xué)院2022年“課程思政”教學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目（SZ2022013）；純電動(dòng)汽車動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)與測(cè)試湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)人民日?qǐng)?bào)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-3-18．

[2]張?zhí)祆?專業(yè)課課程思政效果“協(xié)同評(píng)價(jià)”機(jī)制實(shí)效性研究[J].高教學(xué)刊，2022，8（04）：168-171.

[3]高晉.汽車設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革與探索[J].科教導(dǎo)刊，2022（13）：116-118+137.

[4]張智明，張娟楠，趙治國(guó)等.兩橫兩縱“汽車設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)改革探討[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2022，47（24）：149-153.

[5]黃曉婷，李長(zhǎng)玉，呂輝.課程思政融入“汽車設(shè)計(jì)”課程的策略研究[J].大學(xué)，2021（40）：100-102.

[6]尚毅.一流課程建設(shè)背景下的汽車設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革探索[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2021，46（14）：188-191.