王小明

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等新一代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，信息技術(shù)與學(xué)科深度融合催生出許多新的教學(xué)模式。其中，基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式是眾多模式中的典型代表。在技術(shù)的加持下，精準(zhǔn)教學(xué)定義由傳統(tǒng)的1.0定義發(fā)展到現(xiàn)在的2.0定義。2.0定義下的精準(zhǔn)教學(xué)是指，在信息技術(shù)支持下，通過跟蹤、記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)及其產(chǎn)生的原因，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)決策、教學(xué)指導(dǎo)、個(gè)性化干預(yù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)救及改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)的一種教學(xué)形式^[1]。精準(zhǔn)教學(xué)由傳統(tǒng)的提高績效的方法演繹成新型的教學(xué)模式，內(nèi)涵更為豐富了，外延也得到了擴(kuò)大。如今，精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)專有的研究領(lǐng)域。我們認(rèn)為，精準(zhǔn)教學(xué)不僅是一種優(yōu)化教學(xué)的方式，也是新時(shí)代背景下教師教學(xué)的思維和行為方式。中小學(xué)校想要更好地實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)、作業(yè)、教研和素養(yǎng)四個(gè)層面去考量。

一、精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的核心是基于數(shù)據(jù)的教與學(xué)模式創(chuàng)新

精準(zhǔn)教學(xué)可應(yīng)用于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如精準(zhǔn)施教、個(gè)性學(xué)習(xí)、智慧評(píng)價(jià)、實(shí)證教研和智能管理等，但核心是精準(zhǔn)施教和個(gè)性學(xué)習(xí)，即融合新一代信息技術(shù)的教與學(xué)模式創(chuàng)新，直指課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和改變。

課堂教學(xué)分不同的學(xué)段、學(xué)科、課型以及不同授課內(nèi)容，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)總體模式有共同之處，更多的是教師根據(jù)不同情況采取不同的精準(zhǔn)教學(xué)方式。本文以所有學(xué)科都會(huì)涉及的講評(píng)課和復(fù)習(xí)課為例闡述基于數(shù)據(jù)的教學(xué)創(chuàng)新。

案例1：精準(zhǔn)講評(píng)課模式

永康市第二中學(xué)高中數(shù)學(xué)組為解決試卷講評(píng)時(shí)存在的滿堂灌、課時(shí)不足、優(yōu)秀學(xué)生陪著聽、薄弱