孫會霞

在飛速發(fā)展的信息時代，培養(yǎng)小學生的語文閱讀習慣尤為關(guān)鍵。閱讀不僅能夠豐富學生的內(nèi)心世界，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師應積極探討有效培養(yǎng)小學生閱讀習慣的策略，以激發(fā)學生對語言文字的閱讀興趣，引領(lǐng)他們在知識的海洋中揚帆起航?；诖?，本文將深入分析如何在教學中植入深厚的閱讀根基，以及如何通過有趣且富有啟發(fā)性的方法，持續(xù)幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，確保這一習慣能伴隨他們成長。

一、小學生的學習特點與閱讀習慣的重要性

（一）小學生的學習特點

閱讀習慣的培養(yǎng)在小學生的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是知識獲取的基礎(chǔ)手段，還是學生思維發(fā)展和個性形成的重要推手。

小學階段，特別是低年級時期，是培養(yǎng)閱讀習慣的黃金時期，這一階段學生的好奇心強，學習興趣濃厚，對周圍世界充滿了探索的欲望。閱讀可以滿足學生對未知世界的好奇，開闊視野，豐富知識。

小學生的學習特點決定了閱讀習慣養(yǎng)成的策略。他們的注意力集中時間較短，因此閱讀材料應以圖文并茂、內(nèi)容生動有趣為宜，以吸引他們的注意力。此外，小學生喜歡模仿和游戲，將閱讀活動與游戲相結(jié)合，可以有效提高他們的閱讀興趣。為此，教師可以組織角色扮演游戲，讓學生通過閱讀故事書中的角色對話來進行表演，既能夠提升學生的閱讀能力，又能夠提升學生的語言表達能力和社交技能。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣的重要性

首先，小學生正處于道德和價值觀形成的關(guān)鍵時期，良好的閱讀習慣有助于樹立正確的世界觀和價值觀。通過閱讀歷史故事、科普書籍和優(yōu)秀兒童文學，學生可以學習關(guān)于誠信、勇敢、愛心等品質(zhì)，這對自身的全面發(fā)展具有深遠的影響。

其次，閱讀習慣的養(yǎng)成對提升小學生的學習能力同樣至關(guān)重要。良好的閱讀能力可以幫助學生更加準確地獲取信息，更好地理解和吸收知識。隨著閱讀能力的提升，學生在學習其他科目時也會變得更加得心應手。例如，閱讀理解能力的提升，可以幫助學生在學習數(shù)學時更好地理解題目的文字描述，從而提升解題能力。

最后，閱讀習慣的養(yǎng)成還可以培養(yǎng)學生的自學能力。在閱讀過程中，學生能夠?qū)W會獨立思考，自行解決理解上的難題。這種解決問題的能力，對他們未來的學習和生活具有深遠影響。同時，閱讀過程中的自我反思，也有助于學生形成自我管理和自我調(diào)節(jié)的意識、習慣和能力，這對于他們將來能否成為終身學習者至關(guān)重要。

二、家庭與學校環(huán)境在閱讀習慣養(yǎng)成中的作用

家庭與學校是學生成長的兩大重要環(huán)境，在培養(yǎng)小學生閱讀習慣中起著至關(guān)重要的作用。家庭是學生的第一所學校，而學校則是學生學習知識和社會交往的主要場所。這兩個環(huán)境對學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成具有不可替代的作用。

（一）家庭方面的作用

首先，在家庭環(huán)境中，父母的閱讀習慣和讀書態(tài)度對學生的影響非常深遠。如果父母能夠以身作則，經(jīng)常閱讀，并且和孩子分享閱讀的樂趣，孩子會模仿父母，自然而然地養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣。家長可以為孩子創(chuàng)造一個閱讀角，放置各種適合的書籍，鼓勵學生在空閑時進行閱讀。家長還可以定期帶孩子去圖書館，參與閱讀活動，增強孩子的閱讀體驗。

其次，家長的鼓勵和支持對學生養(yǎng)成閱讀習慣至關(guān)重要。無論是閱讀數(shù)量還是閱讀質(zhì)量，家長都應該對孩子的閱讀進步給予正面反饋。在閱讀過程中遇到困難時，家長的耐心指導和幫助能夠有效增強孩子的閱讀自信心，促使孩子在閱讀上取得進步。

（二）學校方面的作用

首先，教師的角色至關(guān)重要，教師不僅是知識的傳遞者，還是激發(fā)學生閱讀興趣的引導者。教師可以通過各種教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，如講故事、閱讀劇本、組織辯論等方式。教師還可以定期組織閱讀討論會，讓學生分享自己的閱讀體驗和心得，從而在同伴之間營造良好的閱讀氛圍。

其次，學校圖書館資源的豐富性和開放性是影響學生閱讀習慣的重要因素。一個充滿各類書籍和閱讀材料的圖書館，可以滿足學生不同的閱讀需求。圖書館應定期更新書籍，引入新的閱讀材料，以保持學生的閱讀興趣。圖書館管理員和教師可以進行合作，指導學生如何選擇合適的書籍，幫助學生利用圖書館資源進行自主學習。

最后，學校還可以制定閱讀計劃和組織閱讀活動，如閱讀節(jié)、作家訪談、閱讀競賽等，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。這些活動不僅能夠提供一個讓學生展示閱讀成果的平臺，還可以讓學生在閱讀過程中體驗到成就感和樂趣，從而增強學生繼續(xù)閱讀的動力。

相信在家庭和學校的共同努力下，學生將有更多在日常生活中處處接觸到閱讀的機會，無形中將閱讀作為一種生活習慣。這種習慣一旦形成，就會伴隨學生的一生，對學生的學習、生活和未來發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。

三、創(chuàng)設(shè)多元閱讀場景：激發(fā)小學生的閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)多元閱讀場景是激發(fā)小學生閱讀興趣的有效策略。在多元化的閱讀環(huán)境中，學生可以接觸到不同類型的書籍和閱讀材料，滿足自己多樣化的閱讀需求和興趣愛好，從而提高閱讀動力。

一是家庭和學?？梢院献鳎贾酶挥形Φ拈喿x角落。在家庭中，父母可以創(chuàng)造一個舒適的閱讀環(huán)境，配備柔和的照明和舒適的座椅，讓孩子能夠在放松的氛圍中享受閱讀。在學校圖書館或教室里，教師可以布置一角為閱讀區(qū)，擺放各類書籍，包括故事書、科普書籍、漫畫書等，以滿足不同學生的閱讀偏好。

二是舉辦主題閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，教師可以設(shè)立特定主題的閱讀周，如“科學探索周”“歷史人物周”或“世界文學周”，并在這一周內(nèi)提供相關(guān)主題的書籍和材料，讓學生深入探索感興趣的領(lǐng)域。通過這種方式，學生的閱讀不再是孤立的行為，而是成為一種探索和發(fā)現(xiàn)的過程。

三是利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如電子書和有聲讀物，這是創(chuàng)設(shè)多元閱讀場景的一部分。這些現(xiàn)代閱讀方式可以幫助學生以不同的方式接觸文字和知識，尤其是對于那些閱讀紙質(zhì)書籍有困難或興趣不高的學生。電子書提供的互動功能，如點擊單詞即可查看釋義，以及有聲讀物中的聲音和語調(diào)變化，都可以提高閱讀的趣味性。

四是組織戶外閱讀活動，但不局限于校園內(nèi)，可以擴展到公園、博物館、歷史遺址等，讓學生在不同的環(huán)境中閱讀，將所讀的內(nèi)容與現(xiàn)實世界連接起來，增強學習的實踐性和生動性。比如，在博物館進行的閱讀活動可以直接與展覽內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在閱讀歷史故事的同時，直觀地感受歷史的魅力。

五是教師和家長可以共同挖掘?qū)W生的興趣點，推薦個性化的閱讀材料。每名學生都有自己獨特的興趣和偏好，了解這些興趣并提供相關(guān)的閱讀材料，可以極大地提高學生的閱讀積極性。例如，對于對恐龍感興趣的學生，教師可以提供與恐龍相關(guān)的圖書和文章；對于喜歡宇宙探索的學生，則提供太空旅行的故事和科普書籍。

六是鼓勵學生參與閱讀后的創(chuàng)作活動，如繪畫、寫作或劇本表演。這種創(chuàng)作活動可以讓學生將閱讀內(nèi)容內(nèi)化于心，并以自己獨特的方式表達出來。通過創(chuàng)作，學生不僅能夠鞏固在閱讀過程中學習的知識，還能夠提高閱讀的積極性和參與度。

七是創(chuàng)建一個閱讀社區(qū)，讓學生進行閱讀討論并分享閱讀經(jīng)驗，相互推薦書籍。在這樣的社區(qū)中，學生可以從同伴那里獲得閱讀的動力和靈感，形成一種積極向上的閱讀態(tài)度。這樣的社區(qū)可以是線上的閱讀論壇，也可以是學?；蛏鐓^(qū)的閱讀角。

通過上述方法創(chuàng)設(shè)多元閱讀場景，不僅可以激發(fā)小學生的閱讀興趣，還可以幫助他們形成持久的閱讀習慣。

四、教師引導與閱讀策略的選擇

教師在引導小學生養(yǎng)成閱讀習慣和選擇合適的閱讀策略方面發(fā)揮著核心作用，不僅需要提供必要的閱讀材料，還需要通過各種教學方法激發(fā)學生的興趣，引導學生如何有效閱讀。

一是了解學生的閱讀水平和興趣，為每名學生提供適宜的閱讀材料。小學生的閱讀能力差異較大，適合閱讀的書籍類型和難度也各不相同，教師可以通過閱讀測試或者日常觀察，了解學生的閱讀水平并據(jù)此推薦書籍。對于閱讀能力較強的學生，教師可以推薦更具挑戰(zhàn)性的書籍，以提升他們的閱讀理解能力。對于閱讀能力較弱的學生，教師應該提供更多的指導和支持，推薦閱讀語言簡單、內(nèi)容有趣的書籍，幫助他們建立閱讀的自信心。

二是鼓勵學生進行多樣化閱讀，閱讀內(nèi)容不局限于教科書和課外書，還可以包括報紙、雜志、網(wǎng)絡文章等。這種多樣化的閱讀可以拓寬學生的視野，讓他們接觸到不同類型的文本，逐步提升他們的閱讀能力和理解力。教師可以定期為學生介紹不同類型的閱讀材料，并教授他們?nèi)绾螐闹蝎@取信息和知識。

三是運用各種教學策略來引導學生閱讀，如采用合作學習的方式，讓學生分組討論書籍內(nèi)容，互相提問和解答。這樣不僅可以提升學生的閱讀理解力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。教師可以通過角色扮演或者模擬討論，引導學生深入理解文本內(nèi)容，提高閱讀活動的趣味性。

四是為了提高學生的閱讀興趣，教師還應該設(shè)計一些與閱讀相關(guān)的游戲和競賽活動，如速讀比賽、故事接龍、書籍推薦展示等。這些活動能夠在輕松愉快的氛圍中提高學生的閱讀興趣，讓他們在競爭和合作中體會到閱讀的樂趣。

五是選擇合適的閱讀策略。教師應該教授學生有效的閱讀策略，如預測、提問、歸納和總結(jié)等，讓學生可以更加主動地閱讀，而不是被動地接受信息。例如，教師可以在課前讓學生根據(jù)書籍的封面和標題預測內(nèi)容、在閱讀過程中積極提出問題、閱讀后進行討論和總結(jié)，讓學生在閱讀中保持積極的思考態(tài)度。

六是注重閱讀過程中的情感引導。通過分享自己的閱讀體驗和感受，教師可以與學生建立情感聯(lián)系，使學生感受到閱讀的情感價值。同時，教師應該鼓勵學生表達自己在閱讀過程中的感受和想法，以提高學生的閱讀參與度，讓他們更加積極自主地參與到閱讀中。

七是定期跟蹤學生的閱讀進展，及時給予反饋和指導。對于閱讀進展較快的學生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料，提升他們的閱讀能力；對于進展緩慢的學生，教師需要給予更多鼓勵和幫助，幫助他們克服在閱讀中遇到的困難。

五、長期跟蹤與評估：培養(yǎng)持續(xù)而深入的閱讀習慣

為了培養(yǎng)學生持續(xù)而深入的閱讀習慣，長期的跟蹤和評估工作不可或缺。這一過程不僅涉及對學生閱讀能力的檢查，還包括對閱讀興趣和閱讀習慣的持續(xù)觀察。

一是教師定期檢查學生的閱讀進度，了解他們的閱讀量和閱讀理解能力。這可以通過閱讀日志、閱讀報告以及定期的閱讀測試來完成。閱讀日志記錄了學生的日常閱讀活動，包括他們選擇的書籍、閱讀的時間和頻率，以及他們的感想和總結(jié)。閱讀報告則要求學生深入分析所讀書籍的內(nèi)容和主題，不僅能夠檢驗學生的理解能力，還能提升他們的思辨能力。閱讀測試則更加注重評估學生的閱讀速度和理解程度，以確保他們在閱讀技能上的持續(xù)進步。

二是教師和家長需要密切合作，共同創(chuàng)建一個支持性的閱讀環(huán)境。家長的參與對于學生閱讀習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。家長可以與孩子一起閱讀，討論書中的內(nèi)容，在增進親子關(guān)系的同時，也促進了孩子閱讀技能的提升。教師可以通過家訪、家長會或者電子通信等形式與家長保持溝通，及時分享學生在學校的閱讀表現(xiàn)，鼓勵家長在家中繼續(xù)支持學生的閱讀活動。

三是對學生的閱讀興趣進行定期觀察和分析，包括識別學生對閱讀的態(tài)度變化，及時發(fā)現(xiàn)他們對某些書籍或文體的偏好，并據(jù)此調(diào)整閱讀材料和教學策略。當學生對某種類型的書籍表現(xiàn)出濃厚的興趣時，教師應當及時提供更多類似的閱讀資源，以維持和增強學生的閱讀動力。

四是根據(jù)學生的個體差異，采用個性化的評價標準。對于不同的學生，教師應當根據(jù)他們的閱讀能力和興趣所在設(shè)定合適的閱讀目標，目標應具有挑戰(zhàn)性和可實現(xiàn)性，能夠激勵學生努力達成。對于達到或超越目標的學生，教師應給予積極的反饋和獎勵，以維持他們的閱讀習慣。

五是對學生閱讀習慣形成過程的觀察。這不僅僅是觀察學生是否每天都在閱讀，更重要的是觀察他們是否能自發(fā)地選擇閱讀材料，以及是否能持續(xù)在閱讀中找到樂趣。通過這樣的評估，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并解決影響學生閱讀習慣養(yǎng)成的問題，如缺乏動力、閱讀材料不當或閱讀環(huán)境不佳等。

長期的跟蹤與評估能夠確保小學生不僅能夠在學校教育中形成良好的閱讀習慣，還能夠在之后的生活中繼續(xù)保持和發(fā)展這種習慣，最終成為終身的讀者。

六、結(jié)語

總而言之，通過長期的跟蹤與評估，我們可以幫助小學生不僅在學校教育中形成良好的閱讀習慣，還幫助學生將這種習慣保持下來。教師的指導、家長的參與、個性化的閱讀材料以及多樣的閱讀策略將共同作用于學生閱讀興趣的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。相信這些努力將塑造出具有批判性思維能力和終身學習能力的新時代好少年。