林麗玲

勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)具有重要意義。幼兒園階段是人一生中最基礎(chǔ)的教育階段，因此在幼兒園開展勞動(dòng)啟蒙教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?；谏铙w驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)啟蒙策略，可以通過創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育環(huán)境、組織體驗(yàn)活動(dòng)、開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等方式，促使幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的好習(xí)慣，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在開展勞動(dòng)教育時(shí)，幼兒教師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以幼兒為中心，從生活出發(fā)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開展活動(dòng)。本文在分析生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)啟蒙的教育意義以及現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出基于生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)啟蒙策略，希望能夠促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育的意義

（一）有利于激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的重要途徑，更是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要內(nèi)容。幼兒年齡小，對(duì)周圍環(huán)境和事物充滿好奇，喜歡親自動(dòng)手做一些事情，在生活中需要通過參與勞動(dòng)來獲得成就感。生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)教育通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得成長，既可以讓幼兒感受到勞動(dòng)帶來的快樂，也能讓幼兒在勞動(dòng)過程中找到自信，從而激發(fā)其對(duì)勞動(dòng)的熱情。因此，在開展幼兒園勞動(dòng)教育時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)教育模式，引導(dǎo)幼兒參與生活中的勞動(dòng)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)教育可以讓幼兒在參與勞動(dòng)的過程中體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。比如，教師可以在日常生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)洗碗、擦桌子等日常家務(wù)，讓他們從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)開始，掌握一定的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。在實(shí)際操作中，教師還可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手整理玩具、書籍等物品，使幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)實(shí)踐可以讓幼兒樹立正確的價(jià)值觀，比如，幼兒參與家庭購物活動(dòng)，了解父母掙錢不容易，增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感。因此，開展生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、珍惜糧食等美好的品質(zhì)。

（三）有利于引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)

“生活體驗(yàn)”是幼兒在親身實(shí)踐中獲得的一種積極情感，是一種積極的體驗(yàn)和感受。幼兒對(duì)“生活體驗(yàn)”的理解主要來自自身的生活經(jīng)驗(yàn)，通過參與生活，他們可以獲得許多真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的辛苦。例如，幼兒在參與廚房勞動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)做菜要根據(jù)食材的形狀和顏色合理搭配，需要將食材切得大小均勻；洗菜和切菜時(shí)要小心呵護(hù)雙手；炒菜時(shí)要注意火候和時(shí)間，避免炒煳或者炒焦。這些體驗(yàn)可以幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃幼兒對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)幼兒自主勞動(dòng)能力，為以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（四）有利于提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)

幼兒時(shí)期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期要重視對(duì)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)包括勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣等。教師開展生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)啟蒙策略研究，能夠讓幼兒在實(shí)踐中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，掌握生活技能，形成社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)幼兒在日常生活中逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的生活自理能力和責(zé)任意識(shí)，在實(shí)踐中掌握基本的生活技能，提高他們的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)啟蒙中存在的問題

（一）教師對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知存在偏差

筆者在對(duì)幼兒園教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有的教師認(rèn)為勞動(dòng)教育是為了讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，對(duì)勞動(dòng)教育所賦予的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。有的教師認(rèn)為在幼兒園，幼兒就應(yīng)該是接受教育的對(duì)象，只要有良好的習(xí)慣就可以了，勞動(dòng)教育完全可以不開展。有的教師認(rèn)為，讓幼兒學(xué)習(xí)一些生活技能、會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能就是在培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。還有的教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門知識(shí)就是為了畢業(yè)時(shí)獲得一份好工作，在日常生活中只注重幼兒知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）對(duì)生活中勞動(dòng)教育資源的挖掘不深

生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育注重幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，所需的物質(zhì)資源主要來自家庭環(huán)境和生活環(huán)境，因此教師要注重對(duì)生活中勞動(dòng)教育資源的開發(fā)。但是，雖然當(dāng)前我國大部分幼兒園教師是科班出身，但畢竟是年輕一代的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)生活中的教育資源開發(fā)方面，不及年長且具有豐富生活經(jīng)驗(yàn)的教師。此外，部分幼兒園由于園所設(shè)施、師資力量、辦園理念等存在不足，對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不高，對(duì)生活中勞動(dòng)教育資源的開發(fā)力度不足，實(shí)際的教育效果差強(qiáng)人意。因此，幼兒園和教師需要更多地了解生活中有哪些資源可以應(yīng)用到幼兒園勞動(dòng)啟蒙教育中，以更好地將勞動(dòng)教育融入幼兒的每日生活中。

（三）對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求不夠重視

在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中，教師往往會(huì)忽視幼兒的年齡特點(diǎn)，不能根據(jù)幼兒的發(fā)展需求開展勞動(dòng)教育，導(dǎo)致幼兒在生活中不能很好地掌握基本的生活技能和社會(huì)知識(shí)。而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新時(shí)代對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。新時(shí)代下對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，要注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和自主能力。然而當(dāng)前很多幼兒園在開展勞動(dòng)教育時(shí)往往只是簡(jiǎn)單地教授一些基本的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致幼兒在實(shí)際生活中很難運(yùn)用這些知識(shí)和技能。此外，很多幼兒園對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視，勞動(dòng)教育內(nèi)容單一、枯燥，不能吸引幼兒的興趣和注意力，這會(huì)導(dǎo)致幼兒在生活中缺乏學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響勞動(dòng)教育效果。

（四）教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)方式比較單一

當(dāng)前幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的方式主要以教師為中心，而不是以幼兒為中心。教師在課堂中是學(xué)習(xí)的主體，幼兒年齡小，認(rèn)知能力較弱，很容易被教師的語言所影響，沒有正確理解教師的話，只會(huì)跟著教師所說的去做，這樣不僅不能達(dá)到勞動(dòng)教育效果，而且會(huì)讓幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生排斥心理。因此，在生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)教育中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取與幼兒平等對(duì)話的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓幼兒積極思考自己要做什么事，還能讓幼兒在動(dòng)手中學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，從而提高幼兒的勞動(dòng)技能水平。

（五）幼兒園勞動(dòng)教育缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園勞動(dòng)教育不僅培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，還要通過勞動(dòng)教育提高幼兒的生活技能。在開展幼兒園勞動(dòng)教育的過程中，教師要建立必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能保障幼兒園勞動(dòng)教育效果。然而當(dāng)前許多幼兒園在開展生活體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致幼兒園對(duì)幼兒生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果的評(píng)估不全面。同時(shí)，在開展生活體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師通常會(huì)運(yùn)用大量的教學(xué)資源，但是這些資源并沒有經(jīng)過評(píng)價(jià)機(jī)制的檢驗(yàn)。有的教師會(huì)借助多媒體技術(shù)等多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這些資源能夠豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有經(jīng)過評(píng)價(jià)機(jī)制的檢驗(yàn)。只有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能確保幼兒園勞動(dòng)教育效果最大化，保證幼兒獲得全面發(fā)展。

三、基于生活體驗(yàn)式幼兒園勞動(dòng)啟蒙策略

（一）完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

在幼兒園開展勞動(dòng)啟蒙教育，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。首先，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，建立一套科學(xué)合理的勞動(dòng)啟蒙評(píng)價(jià)體系。比如，將幼兒每天的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步記錄下來，并張貼在班級(jí)門口。教師可以根據(jù)幼兒每天的表現(xiàn)制定勞動(dòng)小能手評(píng)比表，記錄幼兒在勞動(dòng)過程中取得的進(jìn)步。每周評(píng)選出優(yōu)秀小能手，并給予其表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其次，教師要在日常生活中加強(qiáng)與家長的溝通和交流，形成教育合力。最后，教師可以在幼兒園開展勞動(dòng)競(jìng)賽，通過比賽進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱情?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。因此，在幼兒園開展勞動(dòng)啟蒙教育時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，以提高勞動(dòng)啟蒙教育質(zhì)量，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)形式，提升幼兒體驗(yàn)

教師要將勞動(dòng)教育融入一日生活，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，從而理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。幼兒園教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，如將傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、音樂小游戲、歌曲小活動(dòng)等方式來激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣；利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，如在教學(xué)過程中，教師可以將相關(guān)視頻或圖片引入課堂，通過多媒體為幼兒直觀形象地展示不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，如擦桌子、掃地、洗碗等，讓幼兒直觀地感受勞動(dòng)的辛苦；同時(shí)，教師還可以在課堂上引入音樂活動(dòng)或舞蹈活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受到勞動(dòng)的樂趣。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，讓幼兒在體驗(yàn)中感悟到勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。

（三）加強(qiáng)溝通，提倡交流

在生活體驗(yàn)式的幼兒園勞動(dòng)啟蒙策略研究中，教師必須重視與幼兒的溝通和交流，要與幼兒進(jìn)行良好的溝通，從幼兒視角考慮問題，認(rèn)真思考勞動(dòng)教育內(nèi)容是否能夠被幼兒所理解，是否超過了幼兒的理解能力，要將勞動(dòng)教育真正植入幼兒的內(nèi)心，讓他們感受到勞動(dòng)的重要性和勞動(dòng)帶來的幸福，體會(huì)到勞動(dòng)的根本意義，從而讓幼兒愛上勞動(dòng)，主動(dòng)勞動(dòng)。教師重視與幼兒的交流和溝通，自然能夠?qū)τ變河懈顚哟蔚恼J(rèn)識(shí)，使幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)更多的勞動(dòng)知識(shí)與技能。在與幼兒溝通時(shí)，教師必須考慮幼兒的真實(shí)感受，可以用溫和的語言營造一個(gè)良好的談話氛圍，真正走進(jìn)幼兒內(nèi)心，讓他們?cè)趧趧?dòng)教育中獲得靈感。例如，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，教師特意安排了“勞動(dòng)請(qǐng)你大聲說出來”這一活動(dòng)，讓幼兒發(fā)表自己對(duì)勞動(dòng)的看法，增進(jìn)師生間的交流，同時(shí)促進(jìn)幼兒之間更好地交流，對(duì)勞動(dòng)問題進(jìn)行切實(shí)討論。

（四）家校合作，推動(dòng)教育

在幼兒園教師進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，要想讓幼兒在勞動(dòng)教育中受到啟發(fā)，僅依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須爭(zhēng)取幼兒父母的配合與支持，通過家園的共同努力，讓幼兒更好地理解勞動(dòng)的根本含義，從而對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，將勞動(dòng)理念根植于內(nèi)心深處。幼兒父母與幼兒園的合作，可以讓幼兒在幼兒園和家中都得到勞動(dòng)鍛煉，對(duì)勞動(dòng)有更好的理解，獲得一定的啟發(fā)，明白勞動(dòng)的重要性，并在教師和父母的熏陶下形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并在實(shí)踐中受到啟發(fā)，體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。例如，教師可以舉行一次以勞動(dòng)為主題的家長會(huì)，讓幼兒家長發(fā)表自己的看法，并將重要內(nèi)容記錄下來，促進(jìn)家校合作，使幼兒勞動(dòng)教育更有成效。

（五）適度勞動(dòng)，勞動(dòng)啟蒙

對(duì)幼兒而言，由于他們年齡尚小，不具備更好的勞動(dòng)能力和體力，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際水平適當(dāng)?shù)亻_展勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)啟蒙，使幼兒的勞動(dòng)教育獲得根本的成效。作為幼兒教師，要主動(dòng)學(xué)習(xí)如何對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，不要對(duì)其太苛刻，也不要過于急躁，要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致而有耐心的引導(dǎo)。教師要按照幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律合理地安排勞動(dòng)內(nèi)容，使更多幼兒通過實(shí)踐打開勞動(dòng)之門，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，在勞動(dòng)中獲得更多啟迪。例如，每逢星期二、星期四，教師可以組織幼兒進(jìn)行大掃除活動(dòng)，讓幼兒親身參與到勞動(dòng)中來，體會(huì)勞動(dòng)的意義和樂趣，通過勞動(dòng)來啟迪他們的心靈，加深他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，以生活體驗(yàn)式為基礎(chǔ)的幼兒園勞動(dòng)啟蒙策略研究是一個(gè)有重要意義的課題。勞動(dòng)是人類從生產(chǎn)中發(fā)展起來的，在幼兒園開展勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提高幼兒的生活能力，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。只有讓幼兒在實(shí)際生活中參與勞動(dòng)，才能將他們的日常生活與勞動(dòng)聯(lián)系起來，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)到更多知識(shí)，持續(xù)為幼兒帶來良好的勞動(dòng)生活體驗(yàn)。同時(shí)，通過生活中的具體經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行勞動(dòng)啟蒙，讓幼兒從勞動(dòng)中領(lǐng)悟到更多的生命真諦。

注：本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）課題“基于幼兒生活體驗(yàn)的生態(tài)道德啟蒙教育模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：JSZJ21106）（福建教育學(xué)院資助）的研究成果。