陳晶

一切偉大皆由勞動(dòng)創(chuàng)造，可見勞動(dòng)對人類有非常重要的意義，所以勞動(dòng)要從娃娃抓起，幼兒園要重視勞動(dòng)教育。幼兒園的勞動(dòng)教育主要包含服務(wù)自己的個(gè)人勞動(dòng)，服務(wù)他人和集體的公益勞動(dòng)，以及種植、飼養(yǎng)活動(dòng)和手工勞動(dòng)等基礎(chǔ)性勞動(dòng)。幼兒不僅要養(yǎng)成習(xí)慣、積累經(jīng)驗(yàn)，還要養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。在勞動(dòng)過程中，幼兒不僅能形成吃苦耐勞的品質(zhì)，還能在自我管理方面、團(tuán)隊(duì)合作和人際交往等方面得到發(fā)展，對未來的成長具有推動(dòng)作用。因此，為了勞動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施和落實(shí)，幼兒園要及時(shí)更新勞動(dòng)教育理念，靈活進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，努力提高幼兒教師勞動(dòng)教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐水平，以豐富的活動(dòng)內(nèi)容吸引幼兒積極參與勞動(dòng)，使其享受勞動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

一、幼兒園勞動(dòng)教育的意義

（一）培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，人們的生活質(zhì)量也有了明顯的提升，生活中的自動(dòng)化程度越來越高，與之相反的是，人們的勞動(dòng)觀念越來越薄弱，勞動(dòng)能力下降。特別是小孩子，都是家里的“小皇帝”或者“小公主”，過著衣來伸手飯來張口的生活，不會(huì)勞動(dòng)，更別說具有吃苦耐勞的精神了。因此，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)更要從幼兒園抓起，幼兒園要特別重視幼兒的勞動(dòng)教育。勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要堅(jiān)持長期培養(yǎng)。比如，幼兒園小班的孩子要自己收拾玩具，自己吃飯及吃完飯擦桌子等，中班的孩子輪流當(dāng)值日生，大班的孩子親身實(shí)踐一項(xiàng)特殊勞動(dòng)。在這些勞動(dòng)活動(dòng)的長期堅(jiān)持下，幼兒能感受到勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，這對幼兒持之以恒、吃苦耐勞的精神培養(yǎng)具有很大作用。

（二）提升幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交際的能力

生活中大部分事情往往不是一個(gè)人能完成的，在人的成長過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往能力特別重要。勞動(dòng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容需要幼兒合作完成，這對幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往能力的提升非常有效。

在打掃教室衛(wèi)生開始前，教師和幼兒討論教室衛(wèi)生的組成部分、由誰來負(fù)責(zé)教室的哪一部分、怎么安排才能將教室打掃得又快又干凈。幼兒通過交流，進(jìn)行了合理分配：由個(gè)子較高的強(qiáng)強(qiáng)負(fù)責(zé)擦黑板，由動(dòng)作利落的曉華和玲玲負(fù)責(zé)掃地，由干活認(rèn)真的晨晨負(fù)責(zé)擦桌子。幼兒通過合理分工，非常高效地完成了任務(wù)。在打掃的過程中，幼兒一起合作、協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力得到增強(qiáng)。

在制作花環(huán)活動(dòng)中，教師把幼兒五人分成一組，第一步是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，分享想法，制定出制作步驟。第二步是分工合作，每個(gè)幼兒負(fù)責(zé)其中的一部分，互相交流、合作，共同完成花環(huán)。每完成一個(gè)工序，一起合作認(rèn)真檢查，確保每一部分都完美，最后合作完成一個(gè)美麗的花環(huán)?？吹交ōh(huán)誕生的一瞬間，幼兒的臉上露出了燦爛的笑容，在勞動(dòng)中體會(huì)了勞動(dòng)的快樂，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力也得到了發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

勞動(dòng)教育不僅可以鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，也能讓幼兒在勞動(dòng)中自主解決問題，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立意識(shí)和解決問題的能力。幼兒在勞動(dòng)中遇到的問題是突發(fā)性現(xiàn)實(shí)存在的問題，而不是像游戲中事先預(yù)設(shè)好的障礙，這更能鍛煉幼兒隨機(jī)應(yīng)變的能力和實(shí)際解決問題的能力。例如，今年的植樹節(jié)，教師帶領(lǐng)中班的幼兒到公園進(jìn)行義務(wù)植樹活動(dòng)，幼兒都穿著工作服，拿著小鏟子和小水桶前往公園植樹。當(dāng)幼兒干得正起勁時(shí)，一名幼兒不小心把水桶里的水灑到了衣服上，衣服濕透了，旁邊的幾個(gè)小朋友有點(diǎn)慌張了，不知道該怎么辦。這時(shí)，其中一個(gè)小朋友說：“濕衣服穿著會(huì)感冒的，我們得想個(gè)辦法不能讓他感冒了，感冒會(huì)很難受的?！绷硪粋€(gè)小朋友立馬想到說：“我還有一件衣服，老師幫我拿著了，我現(xiàn)在去拿讓他穿我的衣服，這樣就不會(huì)感冒了”。就這樣，小朋友們成功地解決了濕衣服的問題，幫小伙伴渡過了“難關(guān)”。從幼兒互相幫忙的過程中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒是有愛心的、聰明的、有獨(dú)立思考能力的，是能獨(dú)立解決實(shí)際問題的。通過自主解決勞動(dòng)中遇到的問題，幼兒自主思考與分析的能力也能得到相應(yīng)的鍛煉和提高，有助于幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）深化幼兒對多種社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)

社會(huì)勞動(dòng)的種類是多種多樣的，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)，能夠深化幼兒對各類職業(yè)角色的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對各行各業(yè)勞動(dòng)者的熱愛和尊重，珍惜今天來之不易的幸福生活。如，去超市當(dāng)小小導(dǎo)購員、理貨員，體驗(yàn)他們一天的工作內(nèi)容，這樣下次小朋友去超市就不會(huì)亂拿亂放東西了，理解導(dǎo)購員及理貨員的辛苦。配合交通警察指揮交通，體驗(yàn)交警工作時(shí)的風(fēng)吹日曬，這樣以后就會(huì)自覺遵守交通規(guī)則。這樣利用生活機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各行各業(yè)的勞動(dòng)，幫助幼兒了解與自己生活息息相關(guān)的社會(huì)服務(wù)工作，體會(huì)這些工作的辛苦以及給大家?guī)淼谋憷?，懂得珍惜和尊重各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。幼兒只有真實(shí)地參與勞動(dòng)，才能真正地了解相應(yīng)勞動(dòng)者的工作，如農(nóng)民、工人、消防員、教師、醫(yī)生、警察、廚師、環(huán)衛(wèi)工等，在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品質(zhì)，形成對社會(huì)角色的認(rèn)知。

二、幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)是一項(xiàng)具有綜合性的活動(dòng)，不僅能鍛煉幼兒的肌肉，促進(jìn)身體發(fā)育，還能鍛煉幼兒的語言能力、溝通能力及解決問題的能力。目前來看，很多幼兒園勞動(dòng)教育開展情況不容樂觀，存在不同程度的勞動(dòng)教育內(nèi)容單一、時(shí)間安排不均衡、受到部分家長的干擾等情況。另外，勞動(dòng)教育的落實(shí)中還存在只重視科學(xué)文化知識(shí)的傳授，不注重幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容缺乏基于幼兒身體狀況、年齡特點(diǎn)的考慮等情況。此外，在一日生活學(xué)習(xí)中，部分教師不能很好地抓住教育的契機(jī)，踐行生活即教育的本質(zhì)，失去了很多勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，使得幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成出現(xiàn)了障礙，幼兒的勞動(dòng)觀念也未形成。

三、幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略

（一）完善勞動(dòng)教育課程建設(shè)

第一，在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程時(shí)，幼兒園要充分考慮幼兒的身體情況、年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的勞動(dòng)課程。針對不同年齡階段的幼兒，勞動(dòng)的難易程度要有不同的要求。例如，對于剛?cè)雸@的小班孩子，勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)主要圍繞自我管理，如自己吃飯，吃完飯后自己擦桌子，自己拿水杯喝水，自己整理玩具以及自己整理看完的書本等。對于中班的小朋友來說，他們對幼兒園的生活已經(jīng)非常熟悉，因此這一階段的勞動(dòng)教育課程可以慢慢地向集體勞動(dòng)過渡，安排小朋友輪流當(dāng)值日生，幫教師分發(fā)教材以及擺放餐具，甚至可以幫助教師收拾餐具、洗刷碗筷等。當(dāng)小朋友升到大班時(shí)，他們都能積極主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)之中，這時(shí)期的勞動(dòng)教育課程就可以設(shè)計(jì)成開放性的勞動(dòng)，以此提高幼兒勞動(dòng)能力，如帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，帶領(lǐng)幼兒摘草莓，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂等。不同年齡階段的勞動(dòng)形式不同，但不同的勞動(dòng)要求都是為了同一個(gè)目的，即培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)熱情，使其養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

第二，保障勞動(dòng)教育的時(shí)間。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都需要長期堅(jiān)持和不懈努力，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣的，不能夠通過某一次或幾次的勞動(dòng)就能形成良好的習(xí)慣，需要經(jīng)過持續(xù)的培養(yǎng)和鍛煉才能形成。不管對于哪個(gè)年齡階段的幼兒來說，只有保障了參與勞動(dòng)的時(shí)長和參與的次數(shù)，才能更好地讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，形成吃苦耐勞的品質(zhì)，產(chǎn)生參與勞動(dòng)的熱情，珍惜來之不易的勞動(dòng)成果，為健康成長提供有力保障。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)教育教師指導(dǎo)

第一，為了鍛煉幼兒的勞動(dòng)能力，提高自己獨(dú)立管理能力，教師可以利用區(qū)域劃分滲透勞動(dòng)教育。教師可以在教室“娃娃家”區(qū)域，讓幼兒自己為小娃娃穿衣服、扣扣子、穿襪子和鞋子、梳辮子等活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉幼兒的自理能力。對于中班的幼兒，教師可以在教室設(shè)置“快遞驛站”，當(dāng)教師需要什么東西時(shí)，由幼兒充當(dāng)?shù)目爝f員，快速地將“快遞”送達(dá)教師手中。當(dāng)幼兒看到教師真誠的感謝時(shí)，高興也溢于言表，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂，真正體會(huì)到勞動(dòng)最光榮。對于大班的幼兒來說，教師可以在教室設(shè)置“小小工程師”區(qū)域，提供安全的螺絲刀等拆卸工具，讓幼兒自己動(dòng)手拆卸玩具，然后組裝玩具及維修工具，讓幼兒成長為勞動(dòng)小能手，體驗(yàn)勞動(dòng)的魅力，從此熱愛勞動(dòng)。

第二，在戶外游戲中進(jìn)行勞動(dòng)教育，提高幼兒的勞動(dòng)能力。愛玩游戲是幼兒的天性，教師可以在戶外游戲活動(dòng)中滲透對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。在戶外活動(dòng)中，幼兒園提供的有輪胎、三輪車、蹺蹺板、龍舟、鉆爬障礙等器械，幼兒可以自由設(shè)計(jì)路線，進(jìn)行障礙比賽。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把器材放回到原來的位置，擺放整齊。這樣的戶外活動(dòng)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，有助于幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

第三，一日生活中滲透勞動(dòng)教育。著名教育家陶行知先生提出生活即教育。勞動(dòng)教育應(yīng)該滲透到生活的方方面面。比如，就餐后，教師引導(dǎo)幼兒自己收拾桌子上的殘留物及擦桌子，然后帶領(lǐng)幼兒散步，當(dāng)看到垃圾時(shí)，對主動(dòng)撿垃圾的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。在自由活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒為園內(nèi)的植物澆水施肥，拔除雜草等。在一日生活的細(xì)節(jié)處對幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是生活的常態(tài)，生活處處需要?jiǎng)趧?dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒小主人翁的意識(shí)。

（三）豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)的類型

幼兒園的勞動(dòng)教育除了在幼兒一日學(xué)習(xí)和生活中碎片化進(jìn)行，組織專門的主題勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒真實(shí)地參與相關(guān)行業(yè)的勞動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)到勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)。秋天是收獲的季節(jié)，幼兒園組織的勞動(dòng)主題活動(dòng)“農(nóng)滋濃味”是到農(nóng)田挖紅薯。正式開始前，教師請農(nóng)民伯伯詳細(xì)講解了挖紅薯的要領(lǐng)和技巧，同時(shí)重點(diǎn)講了安全注意事項(xiàng)，并給小朋友做了示范。在對挖紅薯這項(xiàng)勞動(dòng)有了一定的了解后，幼兒迫不及待地要開始干活了。小朋友們拿著各自的工具，有的三兩個(gè)小朋友一起分工合作，干得不亦樂乎。讓幼兒深入田間地頭進(jìn)行勞動(dòng)，用汗水換來勞動(dòng)的果實(shí)，揮灑汗水的同時(shí)感受勞動(dòng)的快樂，更能讓幼兒感受農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，更加珍惜糧食、愛惜糧食。除此之外，幼兒園還可以組織其他的勞動(dòng)主題活動(dòng)，如“小小消防員”“今天我當(dāng)環(huán)衛(wèi)工”“小小飼養(yǎng)員”等，讓幼兒真實(shí)地參與各類勞動(dòng)者的勞動(dòng)，了解更多的勞動(dòng)者，珍惜每一位勞動(dòng)者辛苦的成果，感受勞動(dòng)最光榮的精神，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的形成和對勞動(dòng)的尊重。

（四）家園共育，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

幼兒園教育離不開家庭教育的配合，只有兩者結(jié)合，朝著同一個(gè)目標(biāo)，才能使幼兒教育達(dá)到5+2＞7，否則就只能是5+0=0。為了使勞動(dòng)教育的效果最大化，家庭教育需要注意以下幾點(diǎn)建議：

第一，家長更新勞動(dòng)觀念。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠幼兒園教育是不夠的，還需要家庭教育的配合和支持。幼兒園可以通過家長開放日、家長學(xué)校、開家長會(huì)、做宣傳海報(bào)、邀請家長聽專家的講座等形式宣傳勞動(dòng)教育的意義和作用，促使家長建立勞動(dòng)教育的理念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，從而配合幼兒園勞動(dòng)教育的各項(xiàng)活動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。比如，在家時(shí)，家長鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立吃飯穿衣，自己整理自己的物品，自己洗腳洗襪子，幫助家長做力所能及的家務(wù)等，將幼兒園勞動(dòng)教育延伸到家庭里，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立能力的提高。

第二，家長樹立榜樣。幼兒的一個(gè)特性是愛模仿，要想使幼兒成為什么樣的人，家長就先要成為什么樣的人。家長每天把家里整理得干干凈凈，孩子就不會(huì)隨處亂丟垃圾，家長每天辛勤地工作忙碌，孩子也不會(huì)養(yǎng)成懶惰不愛勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，每天早上，家長可以引導(dǎo)孩子整理自己的床鋪，自己刷牙洗臉等。幼兒每天在家長的潛移默化影響下，逐漸養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

第三，家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。從幼兒教育來說，教師和家長的目標(biāo)是一致，都要把幼兒培養(yǎng)成一個(gè)有用的優(yōu)秀的人。因此，家園共育能使教育達(dá)到事半功倍的效果，勞動(dòng)教育也是一樣的。比如，今年的母親節(jié)，為了讓幼兒體會(huì)母親做飯的辛苦，表達(dá)對母親的感激之情，筆者根據(jù)幼兒的實(shí)際情況安排了勞動(dòng)特別項(xiàng)目——為母親做一份別致的水果拼盤。家長收到這條信息后積極配合，為孩子準(zhǔn)備了各種需要的水果。幼兒也不負(fù)眾望，用水果拼出了各式各樣的創(chuàng)意造型，有一束花、可愛的小熊、小魚、椰子樹等。這樣的勞動(dòng)活動(dòng)在家長的配合下，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又提高了幼兒的創(chuàng)造力，使其體會(huì)到了母親勞動(dòng)的辛苦，感受到了勞動(dòng)的快樂和滿足。

四、結(jié)語

幼兒園的勞動(dòng)教育是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，是幼兒未來成長中必不可少的一項(xiàng)技能，是幼兒未來愛生活、懂生活、獨(dú)立生活的能力。因此，幼兒園要重視勞動(dòng)教育，重視對幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，努力提高教師的勞動(dòng)教育水平，開展豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，利用幼兒一日生活碎片化灌輸勞動(dòng)思想，幫助幼兒樹立起正確的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)。幼兒園應(yīng)積極落實(shí)家園共育，為幼兒提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒參與其中，真實(shí)體驗(yàn)各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛苦，能夠從小懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，提高幼兒的獨(dú)立能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。