金鷹

隨著新課改的推進(jìn)，德育作為新課改的重要內(nèi)容，成為素質(zhì)改革的重要組成部分，要求教師不僅要進(jìn)行知識傳授，還應(yīng)注重德育的滲透。英語不僅是一門語言教育學(xué)科，還是信息傳播的載體。因此，小學(xué)英語教師要擔(dān)負(fù)起傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)、用英語陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育重任。對此，小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透需要教師進(jìn)行進(jìn)一步探索。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透

（一）文化意識淡薄

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓學(xué)生開始接觸到不同的文化資源，“洋”文化的到來讓學(xué)生在文化價(jià)值觀念的驅(qū)動下被賦予了獨(dú)特且過高的感知，崇尚外來文化成為普遍現(xiàn)象。基于此原因，部分學(xué)生的文化態(tài)度不夠端正，無法正視和積極地理解本土傳統(tǒng)文化，文化意識變得淡薄，文化認(rèn)知消極。在此背景下，淡薄的文化觀念讓學(xué)生對外來文化狂熱，失去深入了解本土文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，文化傳承中因“接收端”缺乏認(rèn)同和弘揚(yáng)意識而面臨阻礙。

（二）缺失交往禮儀培養(yǎng)

新時(shí)代下，許多學(xué)生的失范行為被家長無條件地包容時(shí)，學(xué)生在和外界交往過程中也會從語言、行為等方面出現(xiàn)禮儀失范的現(xiàn)象，缺失對他人的尊重，學(xué)生的交往受限，和同伴的友好關(guān)系更是難以更好地維系。對此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生交往禮儀的培養(yǎng)。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師更加側(cè)重于對學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生交往禮儀知識的滲透和引導(dǎo)，因而學(xué)生的交往能力發(fā)展受到限制。

（三）缺失尊重意識培養(yǎng)

尊重意識是個(gè)體在群體中得以和諧共處的前提，是個(gè)人文明素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生的尊重意識的培養(yǎng)，不少學(xué)生缺少對同伴的尊重，在課堂上打斷他人的發(fā)言、獨(dú)占學(xué)習(xí)資源或者不遵守班級行為準(zhǔn)則，不尊重教師。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生尊重意識的培養(yǎng)，然而在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師未能利用教學(xué)實(shí)踐和行為準(zhǔn)則來引導(dǎo)學(xué)生，未能在意識形態(tài)方面讓學(xué)生形成換位思考的意識和尊重他人的態(tài)度。

（四）缺少興趣愛好引導(dǎo)

多元的興趣愛好能改善學(xué)生的生活，讓學(xué)生得以健康全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的大量時(shí)間被課業(yè)任務(wù)占據(jù)，教師忽視對學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，未能為學(xué)生預(yù)留出相應(yīng)的時(shí)間輔助學(xué)生進(jìn)行課外拓展，導(dǎo)致學(xué)生多元化愛好和興趣的缺失。所以，學(xué)生難以在受挫時(shí)依托于廣泛的興趣愛好調(diào)節(jié)心情，難以在豐富多元化的生活感知中獲得疲勞學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑。這一現(xiàn)狀與家庭教育有關(guān)，更與教師在課堂教學(xué)中缺乏正向德育引導(dǎo)有關(guān)。

（五）缺少自律能力培養(yǎng)

堅(jiān)韌不拔的自律能力能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，但意志力的缺失和自律能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少意志力韌性，在面對困難和挫折時(shí)難以堅(jiān)持，不敢于挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是注重對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我約束、缺乏自律能力和堅(jiān)持不懈的品格，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中立德樹人踐行的意義

基于上述分析，在學(xué)科教學(xué)中滲透立德樹人理念，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和資源優(yōu)勢，給學(xué)生以德育引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在獲得良好品德教育的基礎(chǔ)上快樂成長、健康學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在小學(xué)英語教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹人理念，對學(xué)生的影響是多元化且具有持久性的。具體來說，其意義主要表現(xiàn)在如下方面：

（一）加速社會化進(jìn)程

在豐富的英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生以多種角色參與到情境模擬中，無論是還原情境中的故事，還是學(xué)生和同伴合作完成任務(wù)，都能讓學(xué)生在互動中增加交往的契機(jī)。學(xué)生能在家庭生活之外，體驗(yàn)到和自己相似性格、有著相似需求的主體，在和同伴的交往中逐步形成交往原則。在此過程中，學(xué)生的社交能力得到提升，在家庭生活中始終以自我為中心的心理和個(gè)性特點(diǎn)也將逐步改變。此過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)中滲透道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程加速，使其融入群體生活，獲得和同伴的友好關(guān)系。

（二）增強(qiáng)文化自信

文化是語言教學(xué)的靈魂，語言是文化資源傳承和弘揚(yáng)的載體。學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期，教師通過英語課堂向?qū)W生展示外來文化，在拓寬學(xué)生文化視野的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)地讓課堂承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化在國際上的地位，逐步建立更加正向的文化價(jià)值觀念。學(xué)生能從中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，有動力、有熱情地進(jìn)一步拓展對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、延伸關(guān)于傳統(tǒng)文化的理解，使文化自信得以增強(qiáng)，對本土文化和傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感得以增強(qiáng)，促進(jìn)文化在新一代學(xué)生中被傳承和弘揚(yáng)。

（三）提升社交能力

于群體學(xué)習(xí)生活中，交往規(guī)范、交往禮儀、尊重意識等是個(gè)體獲得友誼的必備條件。在小學(xué)階段，學(xué)生在群體生活中和同伴交往，教師借助學(xué)科教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展群體性的活動，并通過組織學(xué)生開展合作和競爭等活動感受學(xué)習(xí)的樂趣。該過程能讓學(xué)生在交往中逐步探尋和感知到交往的原則，體驗(yàn)到和同伴交往的重要性，給予同伴更多的尊重和理解等。

（四）培養(yǎng)健康心理

“雙減”意見提出，教師要開發(fā)利用多種資源，組織學(xué)生開展豐富的文體、鍛煉、實(shí)踐等活動，從而豐富學(xué)生的課余生活?？梢姡瑸榫S護(hù)學(xué)生的健康快樂成長，在學(xué)科教學(xué)之余，教師也需要關(guān)注學(xué)生的愛好培養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)借助語言文化中的信息資源，讓學(xué)生見證不同民族、不同國家、不同主體喜歡開展的多種活動，了解多種文化資源，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的愛好。學(xué)生能在自己充實(shí)的活動安排和計(jì)劃制定中豐富課余生活，在該過程中形成積極、健康的心理。

三、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透策略

在英語教學(xué)中滲透品德教育、踐行立德樹人理念，于學(xué)生的發(fā)展和全面成長而言具有重要的作用和價(jià)值。為發(fā)揮上述作用，教師可以通過如下措施在小學(xué)英語教學(xué)中滲透品德教育。

（一）培養(yǎng)文化自信，增強(qiáng)文化認(rèn)同

為拓展課堂容量和深度，教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以語言為載體，充分挖掘和整合文化資源，為英語語言教學(xué)注入靈魂，讓學(xué)生借助語言窗口見證更加廣袤的文化世界，拓寬文化認(rèn)知視野，感知到中國文化的國際地位，也讓學(xué)生在多種文化資源的感知中形成取其精華去其糟粕這一積極的文化態(tài)度。

例如，在“Let's make a fruit salad”教學(xué)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識歐美國家常見的食品——沙拉，了解沙拉的食材和制作步驟，并以此為話題引導(dǎo)學(xué)生圍繞食物展開討論，如展開關(guān)于不同沙拉制作方法的討論。為了加深學(xué)生對飲食文化差異的認(rèn)識，教師可以以中國本土飲食文化為對比依據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識中國的“沙拉”，以對比的方式感受不同國家飲食文化的特點(diǎn)，同時(shí)也借此幫助學(xué)生感受我國飲食文化的博大精深、感受中國人民的智慧，思考人們是如何應(yīng)用不同的食材，以不同的做法制作出豐富的風(fēng)味食品的。以上述方式開展的文化滲透，既拓寬了學(xué)生的文化視野，幫助學(xué)生認(rèn)識不同國家的文化差異，還幫助學(xué)生增強(qiáng)了文化自信心，提升了學(xué)生對本土文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）品味語言文化，增強(qiáng)尊重意識

語言既是思想和情感表達(dá)的工具，也是學(xué)生和同伴之間信息互通和溝通情感的載體，其影響學(xué)生和他人的交流感受和交往體驗(yàn)。對此，在教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生洞察和感知語言中的藝術(shù)，讓學(xué)生在語言交流和對話中習(xí)得禮貌用語、學(xué)會語言禮儀。

例如，在“What's the matter？”教學(xué)時(shí)，教師可以借助本節(jié)課中的圖畫資源，引導(dǎo)學(xué)生能觀察他人的需求并適時(shí)地給予他人關(guān)心和幫助。比如，在圖畫情境中，學(xué)生同伴捂著胃部并表現(xiàn)出不適。此時(shí)，模擬的情境便可以由學(xué)生詢問另一名學(xué)生：“What's the matter？”答：“I'm thirsty.——Can you give me some water，please？Thank you！”基于上述對話的展現(xiàn)和示范，教師通過語言信息的傳遞和語言文化的滲透，有意識地引導(dǎo)學(xué)生不要以命令的口氣和他人交流，在他人關(guān)心自己并施以援手時(shí)，要心存感激并向他人及時(shí)地表達(dá)謝意。通過這一方式，教師能逐步增強(qiáng)學(xué)生的尊重意識，使學(xué)生在社交中更加注重對他人的尊重。

（三）組織團(tuán)隊(duì)活動，培養(yǎng)合作能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的形式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提升學(xué)生的合作能力。因此，基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)成效的目的，教師在教學(xué)中可以有效組織學(xué)生開展豐富的合作學(xué)習(xí)活動，讓團(tuán)隊(duì)活動的開展和組織，為學(xué)生的合作意識形成和合作技能的提升提供平臺，使學(xué)生在多次和同伴的合作中獲得能力訓(xùn)練和素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在“I can play basketball”單元教學(xué)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生習(xí)得多種體育運(yùn)動和訓(xùn)練項(xiàng)目的表達(dá)方式，并讓學(xué)生依托于本單元的主題，學(xué)會和同伴完成關(guān)于自己或他人體育技能習(xí)得情況的問詢和回答。為了提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在情境中積極地進(jìn)行表達(dá)，教師可以組織學(xué)生開展豐富的團(tuán)隊(duì)競賽或者游戲活動，讓學(xué)生在游戲和競賽中密切合作。對此，教師可以鼓勵學(xué)生以四個(gè)人為一組開展團(tuán)隊(duì)活動。其中，一名學(xué)生按照抽取的體育項(xiàng)目進(jìn)行圖片展示，另一名學(xué)生則通過肢體語言展現(xiàn)相應(yīng)的體育項(xiàng)目。最終，兩名觀察者基于肢體語言演繹的學(xué)生展開圍繞相應(yīng)體育運(yùn)動項(xiàng)目為主題的對話活動。在該方式中，學(xué)生的對話和演繹充滿了樂趣，參與活動的積極性很高。同時(shí)，在合作過程中，每一名參與合作學(xué)習(xí)的主體都能體驗(yàn)到，只有參與合作的每一名學(xué)生都能認(rèn)真參與且密切配合，才能獲得團(tuán)隊(duì)的勝利。借助這種方式，學(xué)生能夠逐步感受到團(tuán)隊(duì)的力量，體驗(yàn)到合作的樂趣，更能基于體驗(yàn)和感知實(shí)踐，真正認(rèn)識到合作的價(jià)值，因而也能在彼此默契的配合中獲得友誼，實(shí)現(xiàn)交往能力的提升和發(fā)展。

（四）豐富生活感知，豐富生活體驗(yàn)

在生活中，多元化的感知和體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生體驗(yàn)到生活的美好，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生的心理變得富足充實(shí)，幫助學(xué)生維持良好的、積極的、健康的心理狀態(tài)，也能讓多種體驗(yàn)和樂趣驅(qū)走學(xué)生消極的情緒、對抗心理和情感上的挫折，從而在維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展的前提下，保障學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和生活。因此，在教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，組織豐富的生活活動，打破學(xué)科教學(xué)和生活之間的壁壘，讓學(xué)生的體驗(yàn)貫穿于課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得對生活的充分感知。

例如，在“Hobbies”教學(xué)時(shí)，教師可以利用本單元的愛好主題，組織學(xué)生開展豐富的學(xué)習(xí)和感知活動，讓學(xué)生見證豐富的課余活動，從而讓學(xué)生在放學(xué)后、在課余時(shí)間中有更多選項(xiàng)，在拓展學(xué)生愛好感知視野的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會自主安排生活，培養(yǎng)健康積極的興趣愛好?；诮虒W(xué)內(nèi)容主題，教師可以向?qū)W生展示繪畫、閱讀、滑冰、講故事等多種故事內(nèi)容。為了拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的距離，教師應(yīng)在課前了解學(xué)生的學(xué)情，鼓勵學(xué)生分享自己在生活中所開展的活動和已經(jīng)建立的愛好，讓生成性資源幫助學(xué)生豐富愛好感知，使學(xué)生能在同伴的廣泛愛好中獲得啟發(fā)，進(jìn)而在模仿學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的愛好和積極的生活習(xí)慣。

（五）制定引導(dǎo)計(jì)劃，提升自我約束力

部分學(xué)生的自律性、堅(jiān)持性不高，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識地對日常生活進(jìn)行合理計(jì)劃，從而使學(xué)生在自我計(jì)劃和約束的過程中提高自制力和自覺性，也借此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自律性的提高。

例如，在“At weekends”單元教學(xué)時(shí)，在幫助學(xué)生習(xí)得關(guān)于周末活動的安排后，教師便可以鼓勵學(xué)生思考和回顧自己在周末的活動安排，使學(xué)生在回顧中思考自己參與了哪些有意義的活動，并鼓勵學(xué)生思考自己還想要、尚未開展的活動，從而鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)和生活活動。此后，在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生制定周末計(jì)劃，按照時(shí)間計(jì)劃表將自己的周末安排和設(shè)想書寫到表格中。在制定計(jì)劃時(shí)，要細(xì)致完善，讓時(shí)間和活動清晰明了，從而提高學(xué)生周末計(jì)劃執(zhí)行的有效性。為提升學(xué)生執(zhí)行和落實(shí)的效果，教師也可以鼓勵家長參與其中，根據(jù)學(xué)生制定的計(jì)劃，由學(xué)生家長監(jiān)督，讓勞動實(shí)踐、科技探索、文體活動等充實(shí)學(xué)生的生活，也讓學(xué)生在計(jì)劃表和父母監(jiān)督的作用下，增強(qiáng)自律意識，提升自我約束能力。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生五育并舉發(fā)展。依據(jù)文化意識淡薄、交往禮儀失范、自我中心突出、缺乏多元愛好、自律能力缺失等小學(xué)英語德育滲透現(xiàn)狀，教師可以從培養(yǎng)文化自信、品味語言文化、組織團(tuán)隊(duì)活動、豐富生活感知、制定引導(dǎo)計(jì)劃等措施，讓英語教學(xué)與德育深度融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為國家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要。