王麗暉

幼兒園以悅動課程的辦園理念為基礎(chǔ)，即“悅澤身心，悅潤童年”，結(jié)合“迎籃而上，樂在球中”籃球特色校園的理念，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，培養(yǎng)幼兒的體質(zhì)、人格和意志，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文從悅動課程的理念、情境教學(xué)在趣味籃球活動中的應(yīng)用意義，以及如何在悅動課程背景下開展創(chuàng)新式的趣味籃球情境教學(xué)活動，旨在為幼兒園教育實踐提供有益的參考。

一、悅動課程理念

悅動課程是一種以幼兒的身心健康為出發(fā)點的教育模式，具有重要的意義。在“悅澤身心，悅潤童年”的辦園理念引領(lǐng)下，旨在通過體育活動，特別是在“迎籃而上，樂在球中”籃球特色校園活動中促進(jìn)幼兒在身體、心理和意志等層面獲得全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)在趣味籃球活動中的應(yīng)用意義

情境創(chuàng)設(shè)是以特定情境為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境的教學(xué)模式。在趣味籃球活動中，情境創(chuàng)設(shè)包括設(shè)定特定的場地、裝飾和道具，以及情感和情景。教師可以創(chuàng)造出模擬真實籃球場地的環(huán)境，如標(biāo)準(zhǔn)籃筐、觀眾席等，以激發(fā)幼兒的參與熱情，讓他們身臨其境地體驗籃球運(yùn)動的魅力。同時，教師可以通過情感融入和角色扮演等策略，讓幼兒在情境中體驗到競技、團(tuán)隊合作和情感表達(dá)的樂趣。

三、情境創(chuàng)設(shè)方法的探索

在創(chuàng)新趣味籃球活動中，情境創(chuàng)設(shè)方法的選擇至關(guān)重要。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行探索。

（一）環(huán)境創(chuàng)造

在利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，環(huán)境創(chuàng)造是一項至關(guān)重要的策略。教師構(gòu)建一個模擬真實籃球場地的環(huán)境，可以為幼兒提供一個鮮活的參與平臺，激發(fā)他們的參與熱情，讓他們更好地參與到趣味籃球活動中。環(huán)境在幼兒園教育中具有重要作用，不僅為幼兒提供學(xué)習(xí)和探索的場所，還能影響幼兒的情感和行為。環(huán)境創(chuàng)造理論強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極影響，特別是創(chuàng)造具有情境感的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的興趣和參與意愿。

在一次趣味籃球活動中，幼兒園采用環(huán)境創(chuàng)造策略，創(chuàng)設(shè)了一個生動的籃球場地情境。在活動場地中，精心布置了標(biāo)志性的籃球場地標(biāo)記，如中圈、罰球線等，以及標(biāo)準(zhǔn)的籃筐，確?；顒拥恼鎸嵭院腿の缎浴Ｍ瑫r，為了契合幼兒的年齡特點和認(rèn)知基礎(chǔ)，教師應(yīng)該選擇適合幼兒手感的籃球，讓幼兒更容易掌握和運(yùn)用。此外，場地周圍布置了觀眾席和裝飾，讓幼兒感受到比賽的熱鬧氣氛；貼滿了籃球運(yùn)動員的照片、鼓勵口號和隊旗等，增強(qiáng)了趣味性和激勵性；在場地的一角設(shè)置了小型的籃球角落，讓幼兒可以在自由時間進(jìn)行投籃練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的運(yùn)動興趣和籃球技能。

在利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的探索中，環(huán)境創(chuàng)造策略是創(chuàng)新實踐的重要組成部分。幼兒園創(chuàng)建一個模擬真實籃球場地的環(huán)境，能夠讓幼兒更好地參與到籃球活動中，體驗到籃球運(yùn)動的趣味和樂趣。這種策略不僅提高了幼兒的參與度，還加強(qiáng)了對幼兒團(tuán)隊合作、自信心和積極態(tài)度的培養(yǎng)，既為幼兒園教育提供了一種有益的借鑒，也為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（二）角色扮演

在利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，角色扮演是一種引發(fā)幼兒情感參與的重要策略。教師可以讓幼兒扮演球員、教練、裁判和觀眾等角色，讓幼兒更加深入地理解比賽規(guī)則、團(tuán)隊合作和公平競爭的重要性。角色扮演是一種情境創(chuàng)設(shè)方法，能夠讓幼兒親身體驗不同角色的感受，幫助他們更好地理解情境中的情感和行為。

在一場生動有趣的趣味籃球活動中，教師巧妙地應(yīng)用了角色扮演策略，讓幼兒在籃球比賽中體驗多樣的角色，為活動注入了活力，激發(fā)了幼兒的參與熱情與創(chuàng)造力。一部分幼兒身著統(tǒng)一的球衣，扮演球員的角色。他們親身感受比賽的緊張和興奮，積極參與到比賽中，用實際動作體驗籃球運(yùn)動的精彩與挑戰(zhàn)。一部分幼兒扮演教練，為球員們制定戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過教練角色，幼兒不僅學(xué)習(xí)了戰(zhàn)術(shù)策略，還體驗到了指導(dǎo)和激勵的重要性，提升了溝通能力和協(xié)作能力。一部分幼兒扮演裁判，負(fù)責(zé)判定比賽中的規(guī)則，倡導(dǎo)公平競爭。通過裁判角色，幼兒理解了規(guī)則和公正的重要性，培養(yǎng)了責(zé)任感和公平意識。一部分幼兒則扮演觀眾，為球員們吶喊助威，營造了熱鬧的比賽氛圍。這種角色讓幼兒在支持他人的同時，也感受到了團(tuán)隊凝聚力和集體的力量。

在利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的實踐中，角色扮演策略是一種引發(fā)幼兒情感參與的有效方法，能夠讓幼兒親身體驗不同角色的感受，更加深入地理解籃球比賽中的情境和情感，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊合作能力和公平意識。這種策略不僅豐富了幼兒的體驗，還提高了他們對籃球活動的參與興趣，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了積極的教育環(huán)境。

（三）情感融入

在利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，情感融入是一項引發(fā)幼兒積極情感參與的關(guān)鍵策略。教師在趣味籃球活動中注入情感元素，如鼓勵的口號、慶祝的動作和歡呼的氛圍，為活動增添了積極的情感元素，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)情感，體驗到參與團(tuán)隊活動所帶來的愉悅感和成就感。在比賽開始之前，教師為每支小隊設(shè)計了鼓勵口號，如“努力拼搏，勝利必屬于我們！”等。這些口號不僅鼓舞了幼兒的士氣，還傳達(dá)了團(tuán)隊合作和努力奮斗的精神。在比賽中，教師鼓勵幼兒在取得進(jìn)球或完成任務(wù)時進(jìn)行慶祝動作，如高舉雙手、歡呼雀躍等，讓幼兒感受到成功的喜悅，增強(qiáng)幼兒參與趣味籃球活動的積極性。為了營造歡快的氛圍，教師可以在場地周圍布置彩色的球迷旗幟和氣球，用鼓勵的話語支持幼兒，讓每名幼兒都感受到被關(guān)心和被重視。

在利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的實踐中，情感融入策略是一種激發(fā)幼兒積極情感參與的有效方法，能夠通過鼓勵口號、慶祝動作和歡呼氛圍等形式，讓幼兒感受到團(tuán)隊活動的快樂和成就感。這種策略不僅提高了幼兒的參與度，還促進(jìn)了他們的積極態(tài)度、團(tuán)隊合作和自信心的發(fā)展。通過情感融入，幼兒園為幼兒提供了一個充滿歡樂和積極情感的趣味籃球體驗，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造了有益的教育環(huán)境。

（四）故事情境引導(dǎo)

在利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，故事情境引導(dǎo)是一項激發(fā)幼兒創(chuàng)意思維和學(xué)習(xí)興趣的重要策略。教師講述關(guān)于籃球運(yùn)動的故事或設(shè)計一個籃球主題的情景劇，可以讓幼兒進(jìn)入一個充滿趣味和想象的籃球世界，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)動力。

故事情境在幼兒教育中被廣泛應(yīng)用，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。悅動課程理念認(rèn)為，通過故事情境來引導(dǎo)幼兒，能夠讓他們將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的體驗，從而更好地理解和吸收知識。

如幼兒園有一位叫小明的男孩，他熱愛籃球運(yùn)動但不擅長投籃。通過努力練習(xí)和團(tuán)隊合作，小明克服了困難，最終在比賽中取得了關(guān)鍵的進(jìn)球，為團(tuán)隊贏得了勝利。這個故事情境中融入了籃球技能、團(tuán)隊合作和奮斗精神的元素，激發(fā)了幼兒的參與興趣和情感共鳴。此外，教師還設(shè)計了一個籃球主題的情景劇，讓幼兒以不同角色參與其中。幼兒分別扮演球員、教練、家長和球迷等角色，在情景劇中互動和表演，體驗到了比賽的緊張和激動。這種互動參與不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)意思維和表達(dá)能力。

故事情境引導(dǎo)策略的實施使得趣味籃球活動更具吸引力和趣味性。幼兒通過故事和情景劇，深入體驗了籃球運(yùn)動的樂趣和價值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和情感投入。而且，故事情境中的角色扮演和互動參與，增強(qiáng)了幼兒的體驗，為幼兒提供了一個充滿趣味性和啟發(fā)性的籃球體驗，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造了豐富的教育環(huán)境。

（五）設(shè)計創(chuàng)意任務(wù)

在利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，設(shè)計創(chuàng)意任務(wù)是一種引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維、培養(yǎng)籃球技能和團(tuán)隊協(xié)作精神的策略。教師設(shè)計一個“拯救籃球王國”任務(wù)，讓幼兒在完成各種任務(wù)關(guān)卡的過程中運(yùn)用籃球技能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，并獲得成就感的提升。

首先，設(shè)定任務(wù)背景。設(shè)計創(chuàng)意任務(wù)是基于幼兒園“悅澤身心，悅潤童年”辦園理念和“悅動”課程的要求，旨在將籃球活動與創(chuàng)新、團(tuán)隊合作相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的綜合能力和積極態(tài)度。

其次，設(shè)定任務(wù)內(nèi)容。設(shè)計的“拯救籃球王國”任務(wù)包括一系列關(guān)卡，每個關(guān)卡涵蓋不同的籃球技能、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新思維要求。以下為任務(wù)設(shè)定的部分內(nèi)容：

籃球迷之旅：在“籃球迷之旅”中，幼兒團(tuán)隊將踏上一場充滿趣味的冒險之旅，探索著籃球王國的每個角落。他們需要通過尋找藏匿在場地各處的小籃球來培養(yǎng)觀察能力和合作精神。這個任務(wù)不僅鼓勵幼兒積極探索，還激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的意識。在追尋小籃球的過程中，幼兒互相支持、共同解決難題，培養(yǎng)了出色的團(tuán)隊協(xié)作能力。這個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的活動，將為幼兒帶來難忘的體驗，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和未來發(fā)展。在“技能挑戰(zhàn)賽”中，幼兒將站在標(biāo)準(zhǔn)籃筐前，迎接一系列籃球技能挑戰(zhàn)，包括投籃、運(yùn)球和傳球等。每項挑戰(zhàn)的成功完成都將賦予積分，激發(fā)幼兒的競爭潛力。這個活動不僅培養(yǎng)了幼兒的籃球技能，還激發(fā)了他們積極追求進(jìn)步的意愿。通過在比賽中不斷挑戰(zhàn)自我，幼兒能夠提高自信心和專注力，學(xué)會正面競爭和合理表達(dá)。這樣的技能挑戰(zhàn)賽不僅充實了活動內(nèi)容，也為幼兒的成長積累了寶貴經(jīng)驗。

籃球策略游戲：設(shè)計一個籃球策略游戲，幼兒團(tuán)隊需要共同制定比賽戰(zhàn)術(shù)，合理分工和協(xié)作，從而在比賽中取得勝利。

籃球藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵幼兒運(yùn)用創(chuàng)意，在籃球表面進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作屬于自己的籃球藝術(shù)品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)能力。

籃球傳承傳統(tǒng)：引導(dǎo)幼兒了解籃球的歷史和文化，讓他們感受到籃球的重要性和影響。幼兒可以借此機(jī)會分享關(guān)于籃球的故事和體驗。

效果評估：通過“拯救籃球王國”任務(wù)的實施，幼兒積極參與并展現(xiàn)了活躍的創(chuàng)新思維、積極的團(tuán)隊合作精神。幼兒在任務(wù)完成后獲得技能的提升和成就感的增強(qiáng)，更加積極地參與到趣味籃球活動中。

設(shè)計創(chuàng)意任務(wù)作為幼兒園利用情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的重要策略，通過設(shè)計“拯救籃球王國”的任務(wù)，鼓勵幼兒在任務(wù)完成中運(yùn)用籃球技能、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新思維。這種策略不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了幼兒的綜合能力和積極態(tài)度。通過創(chuàng)意任務(wù)設(shè)定，幼兒園為幼兒提供了一個充滿創(chuàng)新意蘊(yùn)和成就感的趣味籃球體驗，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

（六）角色扮演游戲

在趣味籃球活動中引入角色扮演游戲元素，是一種激發(fā)幼兒興趣和提高互動性的創(chuàng)新方法，通過讓幼兒扮演不同的籃球角色，如隊長、教練或球員，幫助他們更好地融入情境，培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。以下是關(guān)于如何在這種情境下運(yùn)用角色扮演游戲展開趣味籃球教學(xué)的例子：

角色扮演游戲的安排。為了讓幼兒獲得更強(qiáng)的參與感，教師可以為每名幼兒分發(fā)不同的角色扮演卡片，上面印有不同的籃球角色，如隊長、教練、球員、裁判等。每個卡片都有可愛的卡通圖案，以吸引幼兒的注意力。

隊長的角色：讓一名幼兒扮演隊長的角色，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小隊并制定策略。例如，隊長可以決定哪個隊員投籃，或者在比賽中提供鼓勵和指導(dǎo)。

教練的角色：另一名幼兒可以扮演教練，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培訓(xùn)隊員。他們可以提供簡單的籃球技巧和指導(dǎo)，以幫助隊員提高比賽表現(xiàn)。

球員的角色：其余的幼兒可以扮演球員的角色，他們需要積極參與比賽，嘗試投籃并防守。球員可以借助隊長和教練的指導(dǎo)來取得進(jìn)展。

裁判的角色：安排一名幼兒扮演裁判的角色。裁判負(fù)責(zé)判定比賽中的違規(guī)和得分情況，從而了解規(guī)則和公平競爭的重要性。

在角色扮演游戲中，每個角色都有自己的任務(wù)和責(zé)任，如隊長需要領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，教練需要指導(dǎo)和鼓勵隊員，球員需要積極參與比賽，而裁判則需要公平地裁決。通過這種方式，幼兒可以認(rèn)識到合作、溝通和團(tuán)隊協(xié)作的重要性。此外，教師可以通過獎勵來激勵幼兒，如給表現(xiàn)出色的隊員或教練發(fā)小獎品，以提高他們的積極性和參與度。

通過角色扮演游戲，幼兒不僅可以享受趣味籃球活動，還可以培養(yǎng)重要的社交技能和團(tuán)隊意識。這種策略將籃球活動變得更加生動有趣，為幼兒提供了有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園悅動課程背景下，通過情境創(chuàng)設(shè)趣味籃球活動的創(chuàng)新探索，為幼兒提供了更具吸引力和有效性的學(xué)習(xí)環(huán)境?；凇坝@而上，樂在球中”籃球特色校園理念，將情境創(chuàng)設(shè)與體育活動相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)幼兒的身體健康，還可以培養(yǎng)他們的合作精神、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力。本文的討論既為幼兒園教育實踐提供了有益的參考，也為幼兒的全面發(fā)展提供了新的思路，讓幼兒在快樂中成長，成為更加積極、健康、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。