謝潔瓊

(龍巖市教育科學研究院,福建 龍巖 364000)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛.信息技術(shù)不僅改進了人們獲取知識的方式,也對教育教學產(chǎn)生了深遠的影響[1].在此背景下,在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為一個亟待解決的問題[2].本文旨在從信息技術(shù)的角度探究初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為教師提供有效的教學策略和方法.

1 信息技術(shù)對初中數(shù)學教學的積極影響

信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中發(fā)揮了積極的作用,對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起到了推動作用.信息技術(shù)對數(shù)學教學的積極影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面.

1.1 提供多樣化的學習資源

信息技術(shù)使學生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富多樣的數(shù)學學習資源,如教學視頻、網(wǎng)上習題、模擬數(shù)學實驗等.傳統(tǒng)的教材和課堂講解有時無法滿足所有學生的學習需求,而信息技術(shù)帶來了更廣闊的數(shù)學學習領(lǐng)域[3].學生結(jié)合自身的喜好和學習情況可以在各類學習資源中自主選擇,有針對性地進行學習.這些多樣化的學習資源不僅可以提升學生對學習的熱情度,讓學生對數(shù)學擁有更強烈的好奇心,還可以激發(fā)學生的學習自主能力.

1.2 輔助創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

信息技術(shù)工具在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用,可以幫助學生更加直觀地理解數(shù)學概念和定理.例如,計算機繪圖軟件可以實時呈現(xiàn)數(shù)學圖形的變化過程,幫助學生通過可視化方式深入理解幾何形狀的性質(zhì)與關(guān)系[4].幾何建模軟件可以讓學生自主設(shè)計并構(gòu)建各種幾何體,培養(yǎng)他們的空間想象力和創(chuàng)造思維.這些信息技術(shù)工具提供了一種新穎的學習方式,使學生能夠在探索中學習,在實踐中發(fā)展創(chuàng)新意識,進而提高解決問題的能力.

1.3 強化數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)背景下,學生有機會利用各種數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計與概率分析、編程設(shè)計等活動,從而將數(shù)學知識與實際問題相結(jié)合,提高數(shù)學應(yīng)用能力.通過實踐與應(yīng)用,學生能夠更好地理解數(shù)學模型的建立與運用,培養(yǎng)將抽象概念轉(zhuǎn)化為實際問題解決方案的能力[5].例如,學生可以利用電子表格軟件進行數(shù)據(jù)收集與整理,并通過圖表展示數(shù)據(jù)的規(guī)律與趨勢;又或者通過編程設(shè)計,將數(shù)學知識運用于解決實際問題,培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力.

2 初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 整合信息技術(shù)資源

教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學學習資源,并進行整合,以滿足不同學生的學習需求.網(wǎng)絡(luò)上有豐富多樣的數(shù)學學習資源,如在線教學視頻、交互式教材、練習題和模擬數(shù)學實驗等.可以將這些資源整合,然后再將其以個性化和多元化的形式作為學習的資料呈現(xiàn)給學生.讓學生通過觀看視頻進一步理解數(shù)學概念和解題方法;教師還可以選擇與當前教學內(nèi)容相關(guān)的在線練習平臺,讓學生進行自主練習和鞏固.整合信息技術(shù)資源不僅可以豐富教學內(nèi)容,也可以激發(fā)學生的學習興趣.通過呈現(xiàn)形式的多樣性,學生可以更加直觀地感受到數(shù)學的美妙之處.例如,使用計算機繪圖軟件可以呈現(xiàn)數(shù)學圖形的變化過程,幫助學生更深入地理解幾何形狀的性質(zhì)和關(guān)系;使用虛擬實驗平臺可以模擬數(shù)學實驗過程,讓學生在實踐中感受數(shù)學的應(yīng)用價值.整合信息技術(shù)資源不僅提供了更多選擇,也為學生提供了更好的學習體驗.此外,教師還可以引導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習和探究發(fā)現(xiàn).通過指導(dǎo)學生使用搜索引擎或在線論壇,學生可以積極主動地尋找與當前教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學知識和問題解決方法.這種學習方式有助于提高學生的信息獲取和處理能力,同時培養(yǎng)他們的自主學習和合作探究的精神.

2.2 設(shè)計探究性學習任務(wù)

通過設(shè)計開放性的問題或項目,鼓勵學生動手實踐,并利用信息技術(shù)工具進行數(shù)據(jù)分析和可視化展示,可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高學生的問題解決能力.首先,教師可以設(shè)計一些開放性的問題,要求學生在學習過程中進行自主探究和發(fā)現(xiàn).例如,教師可以提出一個實際問題,如某個地區(qū)的人口增長趨勢,然后引導(dǎo)學生使用信息技術(shù)工具收集相關(guān)數(shù)據(jù),并進行分析.學生可以通過計算、統(tǒng)計等方法來研究人口增長的規(guī)律,根據(jù)數(shù)據(jù)特征擬合回歸方程,并展示自己的研究成果.這樣的任務(wù)可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和數(shù)據(jù)處理能力.其次,教師還可以設(shè)計一些項目型任務(wù),要求學生在一個較長的時間內(nèi)進行獨立或合作的探究性學習.例如,教師可以組織學生進行小組競賽,設(shè)計和制作數(shù)學模型,以解決一個實際問題.學生需要運用數(shù)學知識和信息技術(shù)工具,收集相關(guān)數(shù)據(jù)、建立模型、進行計算和分析,并在最終展示中呈現(xiàn)自己的解決方案.這樣的任務(wù)可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)造力和實踐能力.此外,教師還可以利用信息技術(shù)工具進行數(shù)據(jù)分析和可視化展示.例如,通過電子表格軟件收集和整理數(shù)據(jù),并使用圖表或統(tǒng)計方法來展示數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢.學生可以參與到數(shù)據(jù)的處理過程中,通過觀察和分析數(shù)據(jù),進一步掌握數(shù)學統(tǒng)計與概率的概念和方法.同時,教師還可以引導(dǎo)學生使用幾何建模軟件、函數(shù)繪圖軟件等,將數(shù)學概念可視化.

2.3 引導(dǎo)實踐和應(yīng)用

通過設(shè)計一些與日常生活或?qū)嶋H問題相關(guān)的數(shù)學活動,教師可以引導(dǎo)學生將所學的數(shù)學知識應(yīng)用到實際情境中,從而提升他們的數(shù)學應(yīng)用能力.首先,教師可以鼓勵學生進行編程設(shè)計,解決實際問題.編程是信息技術(shù)與數(shù)學的結(jié)合,通過編程設(shè)計,學生可以應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題,并加深對數(shù)學概念和原理的理解.例如,教師可以設(shè)計一個編程項目,讓學生使用圖形化編程軟件制作一個小游戲,在游戲中運用數(shù)學知識,如坐標系、函數(shù)等.這樣的活動可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造力和提高問題解決能力,同時提高他們對數(shù)學在實際應(yīng)用中的認識.其次,教師可以引導(dǎo)學生利用統(tǒng)計方法分析社會調(diào)查數(shù)據(jù).現(xiàn)實生活中有許多需要用到統(tǒng)計的場景, 如民意調(diào)查、商品銷量統(tǒng)計等.教師可以設(shè)計一些與社會實際問題相關(guān)的統(tǒng)計調(diào)查活動,讓學生自行設(shè)計問卷或采集數(shù)據(jù),并使用統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)處理和分析.通過這樣的活動,學生可以了解統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用,進而培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析和推理能力.同時,教師還可以引導(dǎo)學生利用信息技術(shù)工具,如電子表格軟件、統(tǒng)計軟件等,進行數(shù)據(jù)處理和可視化展示,進一步加深對數(shù)學在實際問題中的理解.此外,教師還可以設(shè)計一些數(shù)學建?；顒?讓學生將數(shù)學知識應(yīng)用到實際情境中.數(shù)學建模是將數(shù)學與實際問題相結(jié)合的重要手段,通過這樣的活動,可以培養(yǎng)學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力.例如,教師可以組織學生進行一個實際問題的探究研究,如城市交通流量優(yōu)化、環(huán)境保護方案制定等.學生需要運用數(shù)學知識,建立數(shù)學模型,并提出解決方案.通過這樣的活動,學生不僅可以體驗數(shù)學在實際問題中的作用,還可以培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)造力.在這個過程中,教師不僅起到指導(dǎo)和激勵的作用,還可以靈活運用信息技術(shù)工具,讓學生更加直觀地理解數(shù)學的實際應(yīng)用,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和問題解決能力.通過實踐與應(yīng)用的方式,學生可以深入體驗數(shù)學的價值和意義,增強對數(shù)學的興趣和主動性,進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)能力.

2.4 創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境

教師可以利用信息技術(shù)為學生提供在線交流與合作的平臺,引導(dǎo)學生在小組內(nèi)合作討論、共同解決問題.通過合作學習,學生可以相互促進、互相學習,并且鍛煉團隊合作和溝通能力.首先,教師可以組織學生分成小組,在學習過程中進行合作探究.每個小組可以由兩到四名學生組成,他們可以共同研究和討論某個數(shù)學問題或?qū)嶋H應(yīng)用情境.通過小組合作,學生可以互相提問、分享觀點和解答疑惑,從而加深對數(shù)學知識的理解.在這個過程中,教師可以充當指導(dǎo)者的角色,提供必要的指導(dǎo)和支持.同時,教師也可以引導(dǎo)學生使用在線協(xié)作工具,如網(wǎng)上白板、協(xié)作文檔等,以便學生更方便地進行合作討論和共享資源.其次,教師可以設(shè)立團隊競賽或項目,鼓勵學生在小組內(nèi)合作解決數(shù)學問題.例如,教師可以安排一個數(shù)學拼圖競賽,要求學生合作完成一個復(fù)雜的數(shù)學拼圖.每個小組成員可以負責不同部分的拼圖,然后共同合作將各部分拼接起來.通過這樣的團隊競賽,學生既可以鍛煉自己的解決問題的能力,又可以培養(yǎng)團隊合作和分工合作的能力.教師可以根據(jù)團隊表現(xiàn)進行評估,并為優(yōu)秀的團隊提供獎勵和鼓勵,激發(fā)學生在合作學習中的積極性.此外,教師還可以引導(dǎo)學生利用在線交流平臺進行跨班或跨校的合作學習.信息技術(shù)使學生之間的交流更加便捷,教師可以指導(dǎo)學生利用郵件、論壇、在線會議等方式與其他班級或?qū)W校的學生進行互動和合作.例如,學生可以一起設(shè)計并實施數(shù)學調(diào)查項目,收集數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)分析.通過這樣的跨班或跨校合作學習,學生可以擴大他們的視野,了解不同地區(qū)的數(shù)學應(yīng)用情況,并且學會傾聽和尊重他人的觀點.通過合作學習,學生可以相互促進、互相學習,并且鍛煉團隊合作和溝通能力.

3 結(jié)束語

信息技術(shù)背景下,初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個重要而復(fù)雜的任務(wù).在初中數(shù)學教學中,教師需整合信息技術(shù)資源、設(shè)計探究性學習任務(wù)、引導(dǎo)實踐和應(yīng)用以及創(chuàng)設(shè)合作學習環(huán)境,這些策略有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、問題解決能力以及數(shù)學應(yīng)用能力,促進學生在信息技術(shù)時代的全面發(fā)展.教師在實踐中要靈活運用信息技術(shù),不斷探索適合自己教學實踐的方法和策略,以滿足學生的學習需求,并提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng).