施浩

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，國(guó)家為鼓勵(lì)企業(yè)參與教育教學(xué)，出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》等文件。江蘇省汾湖職高不斷探索校企合作辦學(xué)，與多家企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的技能培養(yǎng)。學(xué)校著力通過(guò)校企合作提高現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的德育水平，特別是愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和工匠精神。把勞模精神與技能培養(yǎng)在現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)中相結(jié)合，有利于為當(dāng)?shù)剌斔蛯?zhuān)業(yè)技術(shù)與道德品行較好的高素質(zhì)技能人才。

中等職業(yè)學(xué)校承載著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和復(fù)合型技術(shù)技能人才的使命。但目前部分學(xué)生怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)。因此改變當(dāng)前中職學(xué)生中的負(fù)面情緒，激發(fā)以勞模精神為核心的勞動(dòng)教育，是中職貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育、全面育人的應(yīng)有之責(zé)，江蘇省汾湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)致力于提高學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能。

一、中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)勞模精神傳承現(xiàn)狀

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，已將勞動(dòng)教育列入中小學(xué)教育中，全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的重視度達(dá)到了前所未有的新高度。2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》“鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。

（一）外部文化環(huán)境忽略學(xué)生勞模精神的培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的學(xué)生具有一定的特殊性，他們大多文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)生家長(zhǎng)大多無(wú)暇照顧孩子，由隔代老人代為看管，溺愛(ài)現(xiàn)象頗多；一部分家長(zhǎng)輕視體力勞動(dòng)職業(yè)，這種觀(guān)念會(huì)影響孩子的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)；校企合作的企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)教育沒(méi)有足夠的重視，學(xué)生自身對(duì)勞模精神內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，而家庭和企業(yè)也沒(méi)有營(yíng)造出良好的勞模精神文化氛圍。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作開(kāi)展過(guò)程中，企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性不高。外部環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的勞動(dòng)觀(guān)念，容易受到負(fù)面環(huán)境影響，忽略專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

（二）內(nèi)部校園環(huán)境對(duì)于產(chǎn)教融合仍需加強(qiáng)

學(xué)生進(jìn)入中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)后，推脫、消極怠工也是較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)僅專(zhuān)注于培養(yǎng)孩子的技術(shù)技能，對(duì)于學(xué)生勞模精神的激發(fā)沒(méi)有引起關(guān)注。職業(yè)學(xué)校大多數(shù)在合作中始終扮演著主動(dòng)作為的角色，在江蘇省汾湖職高的校企合作過(guò)程中，我校雖然積極開(kāi)展產(chǎn)教融合，但在實(shí)際過(guò)程中由于辦學(xué)條件有限，校企合作經(jīng)費(fèi)較少、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備不足、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能更新較慢，致使畢業(yè)生與汾湖地區(qū)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能需求存在差距。學(xué)校與社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，共同提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)水平的程度有待加強(qiáng)。

二、中職勞模精神和技能培養(yǎng)在現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)中結(jié)合的意義

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)化勞模精神是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念的必然要求

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作意見(jiàn)》第七點(diǎn)指出，培育弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。職業(yè)學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其中現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)重要的途徑。勞模精神的培養(yǎng)必須把學(xué)生放到實(shí)實(shí)在在的情景中，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受中去醒悟和成長(zhǎng)，而這些實(shí)實(shí)在在的情景就是現(xiàn)代學(xué)徒制。江蘇省汾湖職高開(kāi)展學(xué)徒制項(xiàng)目以來(lái)，通過(guò)教師（師傅）手把手在工作過(guò)程中傳授技術(shù)，學(xué)生通過(guò)輪訓(xùn)上崗，在真實(shí)的崗位中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，這些真實(shí)的工作項(xiàng)目，通過(guò)“學(xué)、傳、幫、帶”，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)與技能，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在課堂上所學(xué)。中職學(xué)校通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)進(jìn)行校企合作，以產(chǎn)教融合的模式安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)中職生的勞動(dòng)觀(guān)念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)光榮的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀(guān)念。學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的企業(yè)文化資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。因此，以勞模精神來(lái)引領(lǐng)勞動(dòng)教育，能使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)。

（二）勞模精神與技能培養(yǎng)相結(jié)合，是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求

在目前江蘇省技能競(jìng)賽的比賽要求中，除了包括技能，還包括了職業(yè)素養(yǎng)。技能培養(yǎng)的過(guò)程充分體現(xiàn)了勞模精神。技能培養(yǎng)和勞模精神的融合培養(yǎng)是中職學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求，一方面增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的技能培養(yǎng)，掌握基本的技術(shù)水平；另一方面強(qiáng)化勞模精神，提高職業(yè)素養(yǎng)，將進(jìn)一步提升個(gè)人發(fā)展。將勞模精神與技能培養(yǎng)融入教學(xué)改革中，使學(xué)生在技能提高、職業(yè)素養(yǎng)等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，弘揚(yáng)艱苦奮斗、刻苦耐勞、勇于創(chuàng)造的勞模精神。因此，中職學(xué)校更應(yīng)當(dāng)抓好勞動(dòng)教育，才能更好地服務(wù)于職業(yè)教育，也能幫助中職學(xué)生掌握職業(yè)技能、追求進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，為企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造出更多的社會(huì)財(cái)富。

三、在中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)中，將勞模精神融入專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

（一）通過(guò)制度保障，建立技能培養(yǎng)和勞模精神融合培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校要強(qiáng)化技能培養(yǎng)與勞模精神融合培養(yǎng)的制度建設(shè)，從制度上保障融合培養(yǎng)的順利進(jìn)行。江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)制定了各類(lèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的規(guī)章制度，比如實(shí)訓(xùn)頂崗學(xué)徒工管理制度、現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員考核方法、現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀學(xué)徒選拔方案等一系列制度建設(shè)，通過(guò)制度建設(shè)，如現(xiàn)代學(xué)徒制獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放管理?xiàng)l例來(lái)樹(shù)立典型，從而發(fā)揮勞模的引領(lǐng)作用。通過(guò)選取優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行勞模評(píng)選，號(hào)召學(xué)徒向勞模學(xué)習(xí)。為了提高現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)技能與道德兼?zhèn)涞乃{(lán)領(lǐng)工匠，汾湖職高還制定如現(xiàn)代學(xué)徒制外聘專(zhuān)家（兼職教師）聘任考核方法、專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師頂崗實(shí)踐制度等，讓導(dǎo)師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視技能的提升和勞模精神的養(yǎng)成。職業(yè)學(xué)校要充分考慮加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、企業(yè)的溝通交流，聯(lián)合家企社各方面，制定適合現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的長(zhǎng)效管理機(jī)制，學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生行為規(guī)范可以設(shè)置成勞動(dòng)規(guī)范的形式，讓學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的規(guī)章和制度，從而促進(jìn)技能的優(yōu)化提升。

（二）通過(guò)家校企合作，引導(dǎo)尊重勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)尚

為了提高家校企三方對(duì)于勞模精神的重視力度，江蘇省汾湖職高組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)技能，了解行業(yè)實(shí)際情況。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠更好地掌握技能，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)建議合作企業(yè)建立多樣化的激勵(lì)機(jī)制，讓員工感受到企業(yè)對(duì)他們辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可和尊重，從而激發(fā)學(xué)徒的勞模精神。學(xué)校利用校園活動(dòng)周和家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等各種課外拓展活動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園，并通過(guò)新聞報(bào)道、直播展示技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作等方式，宣傳優(yōu)秀學(xué)生和企業(yè)勞模人物的工作過(guò)程和事跡，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解他們的付出和貢獻(xiàn)。學(xué)校還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等途徑獲取更多的技能信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些方式宣傳和引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)，崇尚勞模，推動(dòng)全校乃至全社會(huì)形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的良好風(fēng)尚。

（三）通過(guò)文化融合，將勞模精神融入企業(yè)文化和校園文化中

通過(guò)校企合作，將企業(yè)文化帶進(jìn)中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，使學(xué)生在校企合作中提升職業(yè)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校大力推行的重要舉措。榜樣的力量是巨大的，學(xué)?？梢砸詣谀?、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)領(lǐng)頭人等的事跡或者他們的人生格言和警句作為學(xué)校文化建設(shè)的素材，張貼在校園的各個(gè)角落。通過(guò)主題班會(huì)和講座等形式，邀請(qǐng)身邊的勞模進(jìn)校園，聆聽(tīng)他們的故事，樹(shù)立向勞模學(xué)習(xí)的校園文化氛圍，培養(yǎng)勞模精神，讓學(xué)生能夠從中得到啟發(fā)，敢于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)。創(chuàng)設(shè)校園文化，用勞模精神和工匠精神引領(lǐng)中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)勞動(dòng)教育。從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵看，勞動(dòng)教育不只是進(jìn)行技能培養(yǎng)，還有很大一部分內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)的習(xí)慣，像勞模精神的提倡和傳播尤為重要。中職學(xué)校的勞動(dòng)教育需要學(xué)校和合作企業(yè)共同打造勞模精神的培養(yǎng)陣地，用學(xué)校文化、企業(yè)文化、勞模精神、工匠精神來(lái)引領(lǐng)學(xué)校與企業(yè)的文化融合。

（四）通過(guò)師資建設(shè)，打造具有勞模精神的導(dǎo)師隊(duì)伍

教師和企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)中的重要主體，只有具有勞模精神和與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)教育觀(guān)念的教師和企業(yè)師傅，才能教育出具有勞模精神的勞動(dòng)者。技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開(kāi)導(dǎo)師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。在汾湖職高現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)階段，學(xué)校打造了一支由雙師素質(zhì)教師、企業(yè)技師等組成的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，導(dǎo)師可以通過(guò)講授相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)、案例分享等方法引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)觀(guān)念。學(xué)校建立了具有專(zhuān)業(yè)特色的綜合實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系。以?xún)?yōu)秀勞動(dòng)者作為引領(lǐng)，打造工匠導(dǎo)師團(tuán)體，形成以勞模精神為核心的勞動(dòng)教育陣地。在專(zhuān)業(yè)課與工學(xué)結(jié)合的企業(yè)實(shí)踐中，通過(guò)企業(yè)師傅一對(duì)一或者一對(duì)二傳授技術(shù)技能，讓現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握一些工作技能，同時(shí)給予學(xué)生更多勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在工與學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，養(yǎng)成嚴(yán)于律己、精益求精的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)更多具有勞模精神的勞動(dòng)者。

（五）通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能并重的勞動(dòng)教育合力

校企合作有利于學(xué)生更能直觀(guān)地感受并學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)手腦并用，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，知識(shí)與技能并重，使學(xué)校、家庭、社會(huì)及企業(yè)在勞動(dòng)教育中形成合力。在實(shí)踐教學(xué)中要滲透勞模精神，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)新性企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感。在校企合作中建立多樣化的激勵(lì)機(jī)制，比如在企業(yè)或?qū)W校中評(píng)選出表現(xiàn)突出的學(xué)生和員工，對(duì)其進(jìn)行表彰，并把他們的事跡向公眾發(fā)布，讓學(xué)生感受到企業(yè)對(duì)他們辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可和尊重，倡導(dǎo)勞動(dòng)者尊重勞動(dòng)，崇尚勞模，推動(dòng)全班形成崇尚勞動(dòng)的良好風(fēng)尚，激發(fā)學(xué)生的勞模精神。拓寬現(xiàn)代學(xué)徒制合作領(lǐng)域，校企雙方共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與崗位的直通。參照企業(yè)工位生產(chǎn)實(shí)際制定實(shí)踐操作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)，從職業(yè)道德、校企合作、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能訓(xùn)練等方面進(jìn)行勞模精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對(duì)接、“雙主體”育人，校企融合培育勞模精神。推動(dòng)產(chǎn)教融合，提高勞動(dòng)模范的影響力，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)的氛圍，對(duì)技能型人才培養(yǎng)起到重要的引領(lǐng)作用。

總之，勞模精神與技能培養(yǎng)在中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)中合力養(yǎng)成，并不能僅依靠學(xué)校教育就能實(shí)現(xiàn)，而是需要家校社企各方面配合，形成制度保障，營(yíng)造校企文化氛圍，打造雙導(dǎo)師育人機(jī)制，增強(qiáng)校企合作的廣度和深度，才能最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對(duì)于中職現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)進(jìn)行技能培養(yǎng)與勞模精神傳承，并將兩者結(jié)合起來(lái)，一方面提升現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的綜合素養(yǎng)能力，另一方面向社會(huì)輸送更多新時(shí)代高技術(shù)技能人才，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。