李金富

蘇州市吳江區(qū)運(yùn)河實驗初級中學(xué)背倚風(fēng)景秀麗的京杭大運(yùn)河，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，各類教學(xué)設(shè)施完備，是一所現(xiàn)代化的蘇南農(nóng)村初級中學(xué)。學(xué)校秉持“以真誠贏得信任，以努力贏得理解，以質(zhì)量贏得尊重”的教育理念，為吳江教育高質(zhì)量發(fā)展積極作為，努力打造京杭大運(yùn)河畔的璀璨明珠。

本期訪談我們請學(xué)校黨支部書記、校長姬惠光同志分享學(xué)校“辦老百姓滿意的身邊優(yōu)質(zhì)教育”的探索與實踐。

筆者：姬校長您好！運(yùn)河中學(xué)以“辦老百姓滿意的身邊的優(yōu)質(zhì)教育”作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在全力打造一所有影響力的初中方面有哪些舉措？并且收獲哪些成果？

姬校長：黨的二十大報告在辦好人民滿意的教育中談道：“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平?！耙粋€區(qū)域非常有必要全力打造一所有影響力的初中，從而能夠影響帶動區(qū)域內(nèi)的老百姓更好地安居樂業(yè)，基于上述考慮，我們將“辦老百姓滿意的身邊的優(yōu)質(zhì)教育”作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，并在以下方面進(jìn)行探索與實踐。

一、向系統(tǒng)思維要質(zhì)量

系統(tǒng)論告訴我們：“系統(tǒng)是相互聯(lián)系著的要素構(gòu)成的整體。系統(tǒng)是整體；整體由各種要素構(gòu)成的；各個要素之間是相互聯(lián)系的?！毕嗷ヂ?lián)系的各要素作用合力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各要素簡單相加之和。學(xué)校是一個高度透明且開放的系統(tǒng)，要發(fā)揮“1+1>2”的作用，就是要充分培養(yǎng)好個體，更要培育好相互緊密聯(lián)系、互幫互助的團(tuán)體，才能使整個系統(tǒng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生最大的合力。通過相互協(xié)作、相互監(jiān)督、相互提醒，使每個教師的主觀能動性被激發(fā)，使相互間的合作與溝通達(dá)到最大化，使整個團(tuán)隊的凝聚力達(dá)到最大化。

二、向德育管理要質(zhì)量

“德育就是質(zhì)量”。為了提升學(xué)校的德育管理，我們加強(qiáng)年級組管理，選好配強(qiáng)每個年級的班主任。“班級強(qiáng)，年級強(qiáng)；年級強(qiáng)，學(xué)校就強(qiáng)”，德育管理是班級管理的有機(jī)組成部分，要求班主任做到三導(dǎo)，即：“價值引導(dǎo)，心理疏導(dǎo)，方法指導(dǎo)”。每個班級由三人組成合作小組，“行政人員+班主任+體育老師”，充分強(qiáng)調(diào)班級成員的“看齊意識+隊伍意識”。平時，在升旗儀式、課間操、大跑操、體育課都充分強(qiáng)調(diào)隊伍意識與看齊意識，從而使班級的向心力與凝聚力越來越強(qiáng)，班級的氛圍也越來越好，戰(zhàn)斗力也越來越強(qiáng)。另外，為了提升班主任管理水平，經(jīng)常外聘專家來給他們作講座。同時，也選送班主任參加片級、區(qū)級、市級的各種比賽，在實戰(zhàn)中鍛煉能力。為了進(jìn)一步提升班主任素養(yǎng)，根據(jù)《中學(xué)生行為規(guī)范》制定了吳江區(qū)運(yùn)河實驗初級中學(xué)“二十二條”。近幾年，我校的德育管理上升了一個臺階，嚴(yán)格科學(xué)的德育管理為教育質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

三、向課程與課堂要質(zhì)量

在遵循“開齊上足”國家課程的同時，探索學(xué)校的三類特色課程，“閱讀、跑操、大運(yùn)河文化”。前兩類課程是基礎(chǔ)課程，一靜一動，一張一弛，第三類是學(xué)校獨具地域文化特色的課程。

通過推廣閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，每年圖書館新增近千冊新書，舉行各種閱讀活動，學(xué)校被吳江區(qū)教育局評為“書香校園”。體育是人生的必修課，通過大跑操，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)的品格，提高學(xué)生的毅力及耐挫能力。2021年，學(xué)校的《運(yùn)河文化視域下蘇南農(nóng)村初中學(xué)科育人的實踐研究》成功立項為蘇州市“十四五”重點課題，2022年，《大運(yùn)河文化綜合育人課程基地》成功申報了蘇州市新一輪課程基地。通過三類特色課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的實踐體驗，也更重視學(xué)生實驗、推論、推理能力的提升。學(xué)校通過每年兩次的“大運(yùn)河文化潤課堂”，聯(lián)合區(qū)教研室、兄弟校集中對外展示，還通過各個教研組每周對全校開設(shè)公開課與展示課，在相互聽課、評課交流中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過新教師展示課、骨干教師展示課、師徒同課異構(gòu)課、推門隨堂課等形式給教師充分搭建平臺，讓其自由馳騁，競相發(fā)展。在2022年吳江區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中，5名參賽教師全部獲獎，2人獲一等獎，3人獲二等獎。2022年中考，7門功課有5門獲中考優(yōu)良證書，我校被吳江區(qū)教育局評為“教育質(zhì)量進(jìn)步學(xué)?！?，被平望鎮(zhèn)政府評為“鶯才教育突出成果獎”。

筆者：學(xué)校確立“五位一體”的辦學(xué)理念，全面發(fā)展每一位學(xué)生，全力打造每一位教師。請您為我們詮釋“五位一體”的內(nèi)涵。

姬校長：我們確立了“五位一體”的辦學(xué)理念，即：“立德”“健體”“崇文”“尚美”“勤勞”，五育并舉，全面發(fā)展每一位學(xué)生，全力打造每一位教師，使“運(yùn)中”在原有的基礎(chǔ)上向前邁進(jìn)。力爭用幾年時間，將學(xué)校的中考成績提升至全區(qū)中游以上水平。為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展打下扎實的根基，營造一種“向上、向善、求真、致遠(yuǎn)”的和諧氛圍，為學(xué)生升入理想的高中保駕護(hù)航。

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。我們把“立德”放在首位，一個人走多高走多遠(yuǎn)，支撐他的關(guān)鍵能力是品德。教育是百年大計，“十年樹木，百年樹人”。人才培養(yǎng)不是一朝一夕之功能完成，需要花足夠長的時間精心呵護(hù)?！暗虏还?，必有鄰”，一個人只要品德不出問題，真誠善良，不管以后從事任何職業(yè)，都會有人信任，都會取得一定的成就。上學(xué)期，我們德育處頒布了“運(yùn)河初中中學(xué)生行為規(guī)范”“運(yùn)河初中七大紀(jì)律二十二條”，也同時請各位家長認(rèn)真閱讀，并簽訂了承諾書，這是學(xué)校的校規(guī)，也是學(xué)生在學(xué)校里必須遵守的“法”。讓我們的同學(xué)在學(xué)校就有一定的規(guī)則意識，有一定的底線思維，日后踏上社會也不至于想干什么就干什么，無所畏懼。

“健體”：強(qiáng)健的體魄是進(jìn)一步向上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有身心健康，才能為學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造無限的可能。為此，我們制定了大課間三個年級的“跑操”活動，每個班級班主任帶著一起跑，體育老師全線上陣，督促好本班級隊伍的陣容。我們確立了“運(yùn)中”學(xué)生三年跑操50千米的下限要求。只要是天晴，大課間、體育課規(guī)定動作就是至少跑兩圈。跑步能使人增強(qiáng)毅力，增強(qiáng)克服困難的勇氣?！扒Ю镏?，始于足下”，“每天鍛煉一小時”，每天堅持，每天動起來，將“跑操”作為“運(yùn)中”的一種可傳承的體育文化。

“崇文”：教育質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，是一個學(xué)校的核心利益與競爭力，“運(yùn)中”教師正圍繞著這一理念在全力以赴地拼搏，只要我們同心同德，努力拼搏，“守好自己的一畝三分地”，一定會向前邁進(jìn)。最近幾年，全校教師努力向“五認(rèn)真要質(zhì)量”“向課堂要質(zhì)量”“向教研要質(zhì)量”，多力并舉，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。把“閱讀”課程作為學(xué)校的一大特色課程，堅持讓師生多讀書，讀好書，堅持全天候、全方位、全員及全科閱讀，要求每位學(xué)生在三年讀完30本課外書，通過閱讀喜歡上讀書，通過讀書喜歡上思考，通過思考喜歡上寫作，通過讀書與寫作改變現(xiàn)狀，改變命運(yùn)。

“尚美”：就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。為了唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量，我們成立了運(yùn)河初中“鶯脰合唱團(tuán)”，讓優(yōu)美嘹亮的歌聲在“運(yùn)中”校園飄蕩。此外，美術(shù)、天文、國際象棋、書法等一系列精品社團(tuán)已經(jīng)開設(shè)。每月將舉行“運(yùn)中講壇”，學(xué)燈謎，學(xué)書法，學(xué)唱歌，學(xué)國畫等，將美育滋潤每一位學(xué)生的心靈，讓走出“運(yùn)中”的學(xué)子都有一兩種愛好，讓愛好伴隨他幸福過一生。

“勤勞”：勤勞善良是中華民族的優(yōu)秀美德，要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生勤勞的品格。每天，我們學(xué)校每個樓層的樓梯打掃得干干凈凈，教室也是比較干凈的。為了開展勞動教育，2019年底，我們將學(xué)校東北部的一片荒地開辟為“躬耕園”，課間，師生可以共同在里面種樹、種菜、種花等，充分體驗“農(nóng)耕之樂、田園之樂”，將農(nóng)業(yè)文化、鄉(xiāng)愁文化、大運(yùn)河文化植入學(xué)生幼小的心田。

筆者：一個學(xué)校的辦學(xué)品位由其文化高度決定，一個學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)跟其治理能力相關(guān)。請問學(xué)校在探索多樣化的教學(xué)方式方面做了哪些有益嘗試？

姬校長：一個學(xué)校的教學(xué)品位由其課程水平?jīng)Q定，一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量由其課堂的變革決定。我校在逐步探索與實踐“分層教學(xué)”“銜接教學(xué)”與“鋪墊教學(xué)”。

分層教學(xué)：我校所在的區(qū)域有一所公辦小學(xué)，二所外來工學(xué)校（船民、平南），學(xué)生層次差距較大。為了讓不同層次的學(xué)生競相發(fā)展，我們提出了“分層教學(xué)”的目標(biāo)，把初一入學(xué)學(xué)生按照成績與學(xué)科差異，兼顧藝術(shù)特長差異分成若干個特色班級，然后按照學(xué)生的差異，配備相應(yīng)的老師，確保一個班級的學(xué)科差異性大致同質(zhì)，以縮小教學(xué)輔導(dǎo)時的難度。因不同基礎(chǔ)，制定“不同進(jìn)度，不同要求，不同師資，不同教輔，不同測試”，充分激勵學(xué)生在最適合自己的平臺上發(fā)展，在“跳一跳，夠得著”的適度目標(biāo)上發(fā)展。

本著對每個學(xué)生及每個家庭負(fù)責(zé)的原則，嚴(yán)格管理好每位學(xué)生，發(fā)展好每個學(xué)生，對每個家庭負(fù)責(zé)，對社會承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

銜接教學(xué)：同一學(xué)科分差很大的學(xué)生若在一個班中，教學(xué)壓力會較大，為了使薄弱學(xué)生發(fā)展起來，第一學(xué)期，對初一學(xué)生做好兩個月左右的小升初“銜接教學(xué)”，由我校的教研組長帶領(lǐng)語文、數(shù)學(xué)、英語的骨干教師認(rèn)真研讀小學(xué)的教材，把小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三科必備的核心知識及關(guān)鍵素養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。自上而下對學(xué)生補(bǔ)實基礎(chǔ)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

鋪墊教學(xué)：在教學(xué)上要求進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，在“問題設(shè)計”與“作業(yè)設(shè)計”時鋪設(shè)好臺階，努力做好“鋪墊教學(xué)”。新授教學(xué)要講清、講透，防止燒“夾生飯”，在充分作好鋪墊的基礎(chǔ)上，適時推進(jìn)，適度拔高。“鋪墊教學(xué)”的核心是：在學(xué)生已有水平與教學(xué)目標(biāo)差距之間多搭臺階，對于高品質(zhì)初中的學(xué)生可能只要搭兩個臺階就能躍上，而我們的學(xué)生則需要搭3－4個臺階，才能實現(xiàn)目標(biāo)，最終甚至超越目標(biāo)。

我們相信經(jīng)過全體師生凝心聚力，同心同德，“用勤勉、用勇氣、用智慧”去書寫，去創(chuàng)造，蘇州市吳江區(qū)運(yùn)河實驗初級中學(xué)一定能打造成京杭大運(yùn)河畔一顆璀璨明珠！

本期訪談嘉賓人物小傳：

姬惠光，蘇州市吳江區(qū)運(yùn)河實驗初級中學(xué)校長、書記；教育碩士，中學(xué)高級教師；中國地理學(xué)會會員，中國天文學(xué)會會員，蘇州市天文學(xué)會常務(wù)理事，蘇州市地學(xué)會理事；2015年江蘇省高考命題組成員，2017、2018江蘇省高考地理試卷評價專家。2010年獲蘇州市學(xué)科帶頭人，2015年獲蘇州市名教師，2016年獲蘇州市首屆教學(xué)成果獎一等獎，2017年獲蘇州市首屆青年教育拔尖人才，2017年獲江蘇省優(yōu)秀地理教育工作者，蘇州市地理評優(yōu)課一等獎獲得者，2018年獲吳江區(qū)模范教師稱號。創(chuàng)立了“學(xué)案-建構(gòu)-探究”教學(xué)模式，提出“主線-問題-情境”的教學(xué)主張。主持省規(guī)劃辦“十二五”課題一項（已結(jié)題）、參與省級以上課題5項，2017年出版?zhèn)€人專著《鱸鄉(xiāng)地理：追尋有效教學(xué)的支點》。在省級以上各類期刊發(fā)表文章40多篇，其中中文核心期刊發(fā)表5篇。